Уроки доброты и понимания Предварительная подготовка



Скачать 102,13 Kb.
страница3/5
Дата31.07.2022
Размер102,13 Kb.
#174443
ТипУрок
1   2   3   4   5
Домашнее задание
Педагог просит ребят обратить внимание на то, с какими трудностями может столкнуться человек на коляске на улице и дома. Такое домашнее задание дает повод задуматься, что даже небольшое препятствие, ступенька, узкая дверь, которых человек без инвалидности даже не заметит, могут стать серьезным препятствием для людей, передвигающихся на коляске.
Третье занятие
Тема третьего занятия: ≪Мы общаемся – мы все разные≫. Его цель – познакомить ребят с основами этики отношения к людям с инвалидностью на примерах литературных источников. Желательно начать с обсуждения домашнего задания.
Школьники делятся своими наблюдениями о доступности города, своего района для людей на колясках, и обсуждают, какие приспособления необходимы для того, чтобы люди на колясках свободно передвигались по городу.
Верю – не верю
Упражнение рассчитано на 10–15 минут. Класс делится на 4–6 команд по 3–7 человек. Каждой команде даются таблички с надписями ≪верим≫ и ≪не верим≫.
Ведущий зачитывает разные тезисы, например: ≪Все женщины хорошо готовят≫, ≪Человек с инвалидностью может быть президентом≫. Ребята в группе должны обсудить
предлагаемый тезис и принять решение – верят они данному утверждению или нет. Табличку с утверждением ≪верю≫ или ≪не верю≫ поднимает пресс-секретарь (представитель от каждой команды). После этого участникам группы необ-
ходимо обосновать свое мнение.
Сказка
Это задание рассчитано примерно на 15 минут. Рекомендуется подобрать для этого сказку или рассказ, в которых должны быть отражены морально-этические особенности
людей с инвалидностью, особых людей. Например, сказка ≪Ведьма Винни и черный кот≫ (авторы Валери Томас и Корки Пол), ≪Цветик-семицветик≫ (автор В. Катаев) и другие. Ведущий читает сказку вслух, а затем она коллективно обсуждается участниками.


Игра в различия
Упражнение проводится в течение 10 минут. Его цель – помочь ребятам осознать, что все люди отличаются друг от друга – и своим обликом, и своими способностями и умениями, но именно этим они интересны и полезны друг другу. Ведущий разбивает школьников на пары и дает общее для всех пар задание. В течение минуты каждый участник занятия должен найти три различия между ним и своим напарником. Например: глаза, волосы, одежда, привычки, увлечения. Потом каждый будет говорить, называя имя напарника, – например: ≪Таня, я отличаюсь от тебя тем, что у тебя волосы светлые, а у меня – темные≫, ≪Петя, я отличаюсь от тебя тем, что ты любишь играть в футбол, а я люблю играть в хоккей≫.
Через минуту ведущий начинает поочередный опрос всех пар. Каждый ученик должен три раза сказать: ≪(Имя напарника), я отличаюсь от тебя тем, что...≫.
Всего должно быть озвучено по 5–6 отличий в каждой паре. Ученикам предлагают постараться не повторять ответы других пар. Чтобы ребята не повторяли друг за другом однажды найденный параметр различия между ними, ведущий по ходу ответов подсказывает по необходимости, где можно искать отличия друг от друга. Возможные варианты:
● фасон и цвет одежды; рост; цвет глаз; форма прически; цвет и длина волос;
● успеваемость по различным учебным дисциплинам; личные увлечения (хобби);
● любимые книги и фильмы; нелюбимые занятия; умение что-либо делать; спортивные увлечения; любимые виды отдыха;
● кто-то умеет хорошо петь, а кто-то учится танцевать;
● кто-то изучает английский язык, а кто-то – немецкий.
Если не хватает времени на то, чтобы ответил каждый
ученик в классе, то можно провести опрос тех нескольких
пар, которые сами хотят ответить.
Мини-лекция
Ведущий (или заранее подготовленный докладчик) обращается к ребятам с небольшим сообщением на тему: ≪Культура общения с людьми с инвалидностью – язык и этикет≫. Лекция рассчитана примерно на 10 минут.


Скачать 102,13 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница