Урока. Введение. «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра»


Технология продуктивного чтения как современная образовательная технология



Скачать 33,38 Kb.
страница2/8
Дата30.07.2020
Размер33,38 Kb.
ТипУрок
1   2   3   4   5   6   7   8
3. Технология продуктивного чтения как современная образовательная технология.

Одной из таких технологий является технология продуктивного чтения , разработанная профессором Н.Н. Светлов с кой. Именно эта технология приобретает ведущее значение и способствует достижению тех результатов, о которых говорится в новых стандартах, и является ресурсом современного урока. Так как именно чтение , читательская грамотность , способность добывать информацию и осмысливать её является базовым умением образованного человека.

Технология продуктивного чтения помогает обеспечить понимание текста за счёт овладения приёмами работы с текстом на этапах до чтения , во время чтения и после чтения

     ФГОС начального и общего среднего образования поставил перед школой задачу освоения обучающимися умений полноценного чтения, что предполагает готовность школьников к решению таких познавательных и коммуникативных задач, как понимание текста (общее, полное и критическое), поиск конкретной информации, самоконтроль, восстановление широкого контекста, интерпретация, комментирование текста и т.д.



     С позиции  деятельностного  компонента содержания образования выращивание грамотного читателя требует обеспечения полноценного восприятия и понимания прочитанного текста, «переживания» произведения искусства читателем.

       Великий И.В. Гёте сказал: «Чего человек не понимает, тем он не владеет». Эту мысль можно продолжить: «Чего человек не понимает, тем он не владеет и то он не любит». Школьная практика подтверждает, что нелюбовь к чтению и связанные с этим учебные затруднения, вплоть до потери интереса к познанию, часто возникают из-за неумения ученика читать и понимать прочитанное.

      Учителям начальных классов хорошо известно, как предлагала работать с новым текстом на уроке традиционная методика. Сначала учитель готовит ребёнка к восприятию текста: рассказывает о писателе, тематике его произведений, затем объясняет значение непонятных (с его точки зрения) слов, которые он сам заранее выписал из текста, потом (опять же сам) выразительно читает текст вслух, и только после этого к работе приступают дети: читают вслух, отвечают на вопросы учителя. Получается, что текст, который дети должны учиться читать, уже прочитан учителем. В результате деятельность детей  не мотивирована и им неинтересно. Более того, им не ясно, почему нужно отвечать именно на эти вопросы, как они задаются, по какому принципу. По сути дела, дети не получают ответа на главный вопрос: что же значит уметь читать текст? Не получают удовольствия и от самого процесса чтения, потому что этого процесса как такового просто нет. Отсюда – скука на уроке, нелюбовь к чтению.

        Решением этой проблемы является технология формирования типа правильной читательской деятельности, разработанная профессором Н.Н. Светловской  и ли Технология продуктивного чтения.

4. Что такое технология продуктивного чтения?


  Технология продуктивного чтения — это природосообразная образовательная технология, опирающаяся на законы читательской деятельности и обеспечивающая с помощью конкретных приёмов чтения полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору. Решение задач литературного образования предполагает поиск сочетания устойчивых законов психологии, филологии и педагогики и неповторимости их проявления в каждом конкретном тексте. Наблюдая за преемственностью использования данная образовательная технология помогает учителю решить задачи ФГОС НОО, т.к. обеспечивается  формирование таких сторон читательского развития, как–



эмоциональная отзывчивость (активность читательских чувств и точное улавливание авторских чувств, сопереживание ситуации, героям произведения, автору);

  • активность и объективность читательского воображения, воссоздающего и творческого;

  • постижение содержания произведения на уровне репродуктивном (пересказ), аналитическом (вопросы к тексту, размышления над прочитанным, мотивировка событий, поступков героев).

  • осмысление художественной формы на уровне детали и композиции.

 

  С позиции структуры читательской деятельности разработанная технология предполагает три этапа работы с текстом (естественные для любого читателя).

              

 1этап. Работа с текстом до чтения.

 

Цель – развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация, т. е. умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации.



Главная задача – вызвать у ребёнка желание, мотивацию прочитать   книгу.

1.Читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрацию, которая предшествует тексту, затем высказывают свои предположения о героях, теме, содержании.

Если дети читают текст дома самостоятельно, этап антиципации сохраняется. Работу в классе начинаю с вопросов: «Какими были ваши ожидания? Какие вопросы до чтения у вас возникали? На что вы обратили внимание перед чтением и почему?» и т. п.

  1. Затем предлагается прочитать текст, проверить возникшие предположения.

 

               2 этап. Работа с текстом во время чтения.

 



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница