Урока. Введение. «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра»
Технология продуктивного чтения как современная образовательная технология
Скачать 33,38 Kb.
|
- Навигация по данной странице:
- 4. Что такое технология продуктивного чтения
- 2 этап. Работа с текстом во время чтения
| 3. Технология продуктивного чтения как современная образовательная технология.
Одной из таких технологий является технология продуктивного чтения , разработанная профессором Н.Н. Светлов с кой. Именно эта технология приобретает ведущее значение и способствует достижению тех результатов, о которых говорится в новых стандартах, и является ресурсом современного урока. Так как именно чтение , читательская грамотность , способность добывать информацию и осмысливать её является базовым умением образованного человека. Технология продуктивного чтения помогает обеспечить понимание текста за счёт овладения приёмами работы с текстом на этапах до чтения , во время чтения и после чтения ФГОС начального и общего среднего образования поставил перед школой задачу освоения обучающимися умений полноценного чтения, что предполагает готовность школьников к решению таких познавательных и коммуникативных задач, как понимание текста (общее, полное и критическое), поиск конкретной информации, самоконтроль, восстановление широкого контекста, интерпретация, комментирование текста и т.д. С позиции деятельностного компонента содержания образования выращивание грамотного читателя требует обеспечения полноценного восприятия и понимания прочитанного текста, «переживания» произведения искусства читателем. Великий И.В. Гёте сказал: «Чего человек не понимает, тем он не владеет». Эту мысль можно продолжить: «Чего человек не понимает, тем он не владеет и то он не любит». Школьная практика подтверждает, что нелюбовь к чтению и связанные с этим учебные затруднения, вплоть до потери интереса к познанию, часто возникают из-за неумения ученика читать и понимать прочитанное. Учителям начальных классов хорошо известно, как предлагала работать с новым текстом на уроке традиционная методика. Сначала учитель готовит ребёнка к восприятию текста: рассказывает о писателе, тематике его произведений, затем объясняет значение непонятных (с его точки зрения) слов, которые он сам заранее выписал из текста, потом (опять же сам) выразительно читает текст вслух, и только после этого к работе приступают дети: читают вслух, отвечают на вопросы учителя. Получается, что текст, который дети должны учиться читать, уже прочитан учителем. В результате деятельность детей не мотивирована и им неинтересно. Более того, им не ясно, почему нужно отвечать именно на эти вопросы, как они задаются, по какому принципу. По сути дела, дети не получают ответа на главный вопрос: что же значит уметь читать текст? Не получают удовольствия и от самого процесса чтения, потому что этого процесса как такового просто нет. Отсюда – скука на уроке, нелюбовь к чтению. Решением этой проблемы является технология формирования типа правильной читательской деятельности, разработанная профессором Н.Н. Светловской и ли Технология продуктивного чтения. 4. Что такое технология продуктивного чтения? Технология продуктивного чтения — это природосообразная образовательная технология, опирающаяся на законы читательской деятельности и обеспечивающая с помощью конкретных приёмов чтения полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору. Решение задач литературного образования предполагает поиск сочетания устойчивых законов психологии, филологии и педагогики и неповторимости их проявления в каждом конкретном тексте. Наблюдая за преемственностью использования данная образовательная технология помогает учителю решить задачи ФГОС НОО, т.к. обеспечивается формирование таких сторон читательского развития, как– эмоциональная отзывчивость (активность читательских чувств и точное улавливание авторских чувств, сопереживание ситуации, героям произведения, автору); активность и объективность читательского воображения, воссоздающего и творческого; постижение содержания произведения на уровне репродуктивном (пересказ), аналитическом (вопросы к тексту, размышления над прочитанным, мотивировка событий, поступков героев). осмысление художественной формы на уровне детали и композиции. С позиции структуры читательской деятельности разработанная технология предполагает три этапа работы с текстом (естественные для любого читателя).
1этап. Работа с текстом до чтения.
Главная задача – вызвать у ребёнка желание, мотивацию прочитать книгу. 1.Читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрацию, которая предшествует тексту, затем высказывают свои предположения о героях, теме, содержании. Если дети читают текст дома самостоятельно, этап антиципации сохраняется. Работу в классе начинаю с вопросов: «Какими были ваши ожидания? Какие вопросы до чтения у вас возникали? На что вы обратили внимание перед чтением и почему?» и т. п. Затем предлагается прочитать текст, проверить возникшие предположения. 2 этап. Работа с текстом во время чтения.
Поделитесь с Вашими друзьями:
|