Урок за уроком. М.: Ооо «тид «Русское слово рс»



страница6/23
Дата27.04.2016
Размер0.7 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23

В.А. Жуковский

В.А. Жуковский родился 29 января (9 февраля) 1783 г. в селе Мишенском Тульской губернии. Детство его было тяжелым: он был незаконным сыном помещика Бунина и пленной турчанки Сальхи. Хотя Жуковский получил прекрасное образование в пансионе при Московском университете и в детстве не испытывал материальной нужды, он никогда не знал, что такое теплота семьи и родного дома. Двусмысленное, с точки зрения дворянского общества, происхождение и бедность отрезали для него пути к личному счастью: он влюбился в свою племянницу Машу Протасову, но получил решительный отказ от ее матери (предлогом было близкое родство).

Он принял участие в войне с Наполеоном в 1812 г., потом друзья устроили его на придворную службу. Долгие годы он был воспитателем сына Николая I, будущего Александра I.

И при дворе он оставался всегда таким же, как в юности: кристально чистым, благородным, погруженным в тихую грусть поэтом, верным другом. К ученическим годам относятся первые увидевшие свет стихи поэта. Своим учителем он считал Карамзина, главу русского сентиментализма.

Элегическая лирика Жуковского сосредотачивается вокруг двух основных тем — погибшей дружбы и разрушенной любви. В основе их лежат факты биографии Жуковского. О первом уже было сказано. Второй — это ранняя смерть лучшего друга, Андрея Тургенева.

Лирический герой Жуковского уходит в собственный внутренний мир и живет воспоминаниями, перебирает картины пережитого в прошлом. Настоящее для него как бы не существует.

Он живет «отраженным светом Бытия», воспоминаниями и предчувствиями. Между внутренним миром человека и тем, каковы реальные возможности его, лежит глубокая пропасть, поэтому эта личность всегда одинока. Отсюда главным мотивом поэзии является трагедийность жизни.

Неблагоприятно отразилась на его литературной репутации многолетняя служба при дворе: друзья боялись, что он обратит «на потеху двора» горящий в нем «огонь дарования», что талант захиреет в придворной атмосфере. Но трусость и раболепство были чужды ему. Он хлопочет об опальном Пушкине, о сибирских изгнанниках — декабристах.

Он не был сторонником революционных взглядов, не сомневался в необходимости для России самодержавной формы правления, но он отстаивал идеи гуманизма.


Карточка 10

Романтизм1

На смену старому классическому искусству, основанному на нормах и правилах, должно было прийти новое искусство, которое запечатлело бы порыв свободы человеческого духа, донесло бы до читателей неповторимость индивидуального человеческого опыта, творческого «я».

А поскольку именно жанр романа не был признан «классиками», выбивался из всех рамок, новое искусство назвало себя «романтизмом».

Художник-романтик не ставит своей задачей точное воспроизведение действительности. Для него важнее высказать свое отношение к ней, создать свой, вымышленный образ мира, часто по принципу контраста с окружающей действительностью, чтобы через этот контраст довести до читателей свой идеал, свое неприятие отрицаемого им мира. События, происходящие в романтических произведениях, важны лишь для раскрытия особенностей личности, которая интересует автора.

Литература романтизма выдвинула своего героя, выражающего авторское отношение к действительности. Это человек с сильными чувствами, неповторимо острой реакцией на мир, отвергающий законы, которым подчиняются другие. Поэтому он всегда выше окружающих, он одинок. Тема одиночества едва ли не главная в романтизме. Романтические характеры — это исключительные характеры в исключительных обстоятельствах. Романтическая личность, несущая в себе бунтарство и отрицание, ярко выражена в творчестве поэтов-декабристов — представителей первого этапа русского романтизма.

При общей тенденции отрицания окружающего мира романтизм не составлял единства социально-политических взглядов. Напротив, они были несхожими у различных представителей — от бунтарских до консервативных и реакционных.

УРОК 19

ЛИЧНОСТЬ, ИСТОКИ ПОЭЗИИ В.А. ЖУКОВСКОГО
Жизнь и поэзия — одно...

В.А. Жуковский
ХОД УРОКА

I. Проверка индивидуального задания — сообщение на тему «В.А. Жуковский» (по карточке 9).
II. Чтение учителем вслух первых строф стихотворений, навеянных чувством поэта к Маше Протасовой: «Песню» 1808, «Песня» 1811, «Воспоминание» 1816.
III. Беседа по вопросам:

1. Какой образ можно назвать ключевым в этих строфах? (Образ милого друга, ангела-хранителя, то есть образ, не имеющий конкретных черт, идеализированный образ.)

2. Как меняется настроение поэта от стихотворения к стихотворению? В каком соотношении в каждой строфе оказывается настоящее и прошлое? Чем, по-вашему, вызвано изменение образа времени? (В первом стихотворении употреблены глаголы настоящего времени — «люблю», «дышу», смягчающие горечь, во втором рассказано о расставании, одиноком печальном пути увядшего душою поэта; в третьем — все в прошлом, и потому печаль и горечь представляются «днями очарованья».)

3. Почему многие стихи, посвященные М. Протасовой, написаны в жанре песни? (Жуковский, видимо, считал, что только музыка может выразить настоящее чувство, что ее «язык» понятен и на этом, и на «том» свете.)


IV. Проверка индивидуального задания — сообщение на тему «Романтизм» (по карточке 10).
V. Чтение и анализ элегии «Сельское кладбище». Беседа по вопросам:

1. Какое настроение вызывает произведение Жуковского? (Настроение грусти, таинственности, лиризма.)

2. Какое время дня описывает поэт? Случаен ли такой выбор? (Излюбленное время для романтиков — переход от дня к ночи, от сумерек к вечеру, от ночной тьмы к рассвету. В такие минуты человек ощущает, что все еще не завершено, что сам он меняется, что жизнь непредсказуема, полна тайн и что смерть, может быть, тоже — лишь переход души в иное, неведомое состояние. Поэтому Жуковский избрал для элегии это время.)

3. Каково место действия в элегии? Случайно ли оно выбрано? (Излюбленное место, где поэт-романтик предается горестным раздумьям о бренности мира — кладбище. Здесь все напоминает о разлуке, о прошлом. Все вокруг говорит, что страдания пройдут, а останется лишь грустный покой, разлитый в природе.)

4. Кто является героем стихотворения? (Излюбленный герой поэта-романтика — сам поэт-романтик, именно его памяти посвящено лирическое раздумье Жуковского.)

5. Что помогает поэту создать настроение грусти? (В первой строфе Жуковский использует глагол состояния — «бледнеет», деепричастие — «задумавшись», словосочетания — «медлительной стопою», «усталый селянин», в словосочетании «шалаш спокойный» — инверсию. Все это помогает сместить внимание читателей с предмета на его признак.)


Слово учителя

Во второй строфе используется звукопись: жужжа, жук, звон, сонорные М, Н, свистящие С, З. Это создает настроение тревоги. Постепенно элегия становится более мрачной. Наконец, в этой строфе используется эпитет «унылый» (звон), что подчеркивает не просто настроение грусти, печали, а монотонности, тоски, ранящей сердце. В следующей строфе появляется образ луны, льющей свой мертвенно-бледный свет на кладбищенскую природу. Она нарушает покой сельского кладбища.

6. Как и почему меняется настроение поэта в 6 строфе? (Голос поэта начинает звучать мягче, смерть всесильна, но не всевластна, потому что есть живительная дружба, которая хранит пламень «нежной души». Основа этой дружбы, чувствительность — черта, свойственная именно русским романтикам).
VI. Домашнее задание.

1. Чтение баллад «Людмила», «Светлана», «Лесной царь».

2. Индивидуальное задание группе учащихся из 2—3 человек сравнить сюжеты баллад «Людмила» и «Светлана». Попытаться объяснить причины различий.

УРОК 20

ЭЛЕГИИ И БАЛЛАДЫ ЖУКОВСКОГО
У меня почти все или чужое или по поводу

чужого — и все, однако, мое.



В.А. Жуковский
ХОД УРОКА
I. Повторим основные черты романтизма в их сопоставлении с классицизмом.

Прослушайте два четверостишия: какое из них является отрывком из романтического произведения, какое — из произведения классицизма? Ответ обоснуйте.

1) На холме, средь зеленой рощи,

При блеске светлого ручья,

Под кровом тихой майской ночи,

Вдали я слышу соловья.



(Г.Р. Державин. «Соловей»)

2) Ручей, виющийся по светлому песку,

Как тихая твоя гармония приятна!

С каким сверканием катишься ты в реку!

Приди, о Муза благодатна...

(В.А. Жуковский. «Вечер»)

(В первом отрывке нарисована объективная картина природы: холм, роща, ручей, ночь, соловей. Поэтическое мышление вполне рационально. Во втором четверостишии ручей как природное явление не интересует поэта. На первый план выдвигаются эмоциональные признаки — поэту приятна «тихая гармония».)


II. Чтение и анализ элегии «Вечер». Беседа по вопросам:

1. Какое настроение создается у вас, когда вы читаете эту элегию?

2. Каким вам представляется герой этого произведения? (Герой является внутренне свободным и по своему выбору творит в воображении собственный мир, перекраивая впечатления прошлого, сохраненные памятью.)

3. Как жизненная позиция героя, его идеалы противостоят нормам общественной жизни?


III. Проверка индивидуального задания группы учащихся — сравнение баллад «Людмила» и «Светлана».
IV. Выразительное чтение учащимися понравившихся строф баллад Жуковского.

УРОК 21

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

ПО ТВОРЧЕСТВУ В.А. ЖУКОВСКОГО
1 вариант

Познакомьтесь со стихотворением Жуковского «Воспоминание» (1821). В нем всего одно предложение. Это афоризм, емкий и многозначный. Напишите, какие явления жизни обобщены в этом стихотворении, как раскрывается человек в своем умении помнить и забывать.


2 вариант

А.С. Пушкин говорил о поэзии Жуковского, что она действует благотворно, Рылеев считал, что ее влияние «пагубно». Попробуйте не только принять ту или иную точку зрения, но и аргументировать свой выбор.



ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ ХIХ ВЕКА
УРОК 22

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР

РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 10 — 20 гг. ХIХ в.

ЛИТЕРАТУРНЫЕ ТЕЧЕНИЯ ЭТОГО ПЕРИОДА
Мы были дети 1812 г. Принести в жерт-ву все, даже саму жизнь, ради любви к Отечеству было сердечным побуждением вашим.

М.М. Муравьев-Апостол
ХОД УРОКА
I. Слово учителя.

ХIХ столетие — «золотой век» русской литературы. Это век Пушкина и Лермонтова, Гоголя и Тургенева, Достоевского и Толстого. Развивая лучшие традиции древнерусской литературы и литературы ХVIII в., русская литература в ХIХ столетии достигает необычайных высот. Она выходит за национальные рамки и заставляет говорить о себе всю Европу, весь мир. Русских поэтов и писателей не только знают и читают на Западе, но и учатся у них.

Хронологические рамки темы нашего сегодняшнего урока — 10-20 гг. ХIХ в. Что это было за время в истории нашей страны? Каков художественный мир литературы этого периода? На эти вопросы мы и постараемся ответить в ходе урока.
II. Лекция учителя с элементами беседы1.

Учащимся предлагается по ходу урока составить тезисный план, который будет проверен в конце урока (простой план — левый столбик — заранее написан на доске (см. пункт III этого урока).

Из уроков истории вам уже известно, каким бурным, насыщенным важными событиями было для России начало ХIХ в. Первый период царствования Александра I — по словам Пушкина, «дней Александровых прекрасное начало» — это время либеральных реформ и надежд на государственные преобразования самых разных сторон русской жизни. Александр I пытается ограничить крепостное право введением закона о «свободных хлебопашцах», приближает к себе Сперанского, умного и прогрессивно мыслящего политика, проводит реформу просвещения. Однако эти меры не смогли радикально изменить общественную и политическую жизнь в стране, а после 1814 г. в политике Александра I происходит перелом — и в России начинается эпоха реакции, получившей название «аракчеевщина» (по имени графа А.А. Аракчеева).

1. С какими важными событиями отечественной истории обычно связывают начало ХIХ в.? (Это Отечественная война 1812 г. и зарождение и рост освободительного движения, которое позднее получило название движения декабристов: по времени восстания, которым оно завершилось, — декабрь 1825 г.)

В начале ХIХ в. в России открывается целый ряд высших учебных заведений. По проекту Сперанского открывается новое привилегированное учебное заведение - Царскосельский лицей, дающий за более короткий срок образование, приравненное к университетскому. Эти высшие учебные заведения становятся значительными центрами культуры и просвещения. При них возникают литературные общества, издаются журналы, частные газеты.

2. Какие из них вам известны? (Журналы: «Вестник Европы», « Русский вестник», « Сын Отечества», «Библиотека для чтения» и др. Литературные общества: «Беседы любителей русского слова», «Арзамас», «Зеленая лампа».)

После войны 1812 г., испугавшись роста свободомыслия в России, царское правительство обрушивается на университеты. Поход против науки начался с Казанского университета, откуда было уволено 11 профессоров по обвинению в неблагонадежности.

Усилился гнет цензуры. Произведения прогрессивной тематики и тем более с революционной политической направленностью не разрешалось печатать, и они распространялись в рукописном виде: переписывались вольнолюбивые стихотворения Пушкина, « Горе от ума» Грибоедова, стихи и поэмы поэтов-декабристов.

Своеобразие русской литературы первой четверти ХIХ в. определялось тесной связью ее с декабристским движением. Многие писатели и поэты были членами тайных обществ: Рылеев, Бестужев, Одоевский, Кюхельбекер. По делу декабристов был арестован и Грибоедов. В определенный, пусть непродолжительный, период жизни близким по своим взглядам к декабристам был Пушкин.

Литература стала могучей общественной силой, одним из средств борьбы против самодержавно-крепостнического строя (особенно это относится к гражданской поэзии декабристов).

Отличительной чертой этого периода стало разнообразие литературных направлений, борющихся между собой и воздействующих друг на друга. Живет и привлекает своей гражданской тематикой, возвышенным стилем русский классицизм. Он проявляется, например, в ранней поэзии Рылеева, Пушкина и других поэтов.

Классицизм пропагандируют и консервативные писатели, но они не допускают критики основных общественных зол, требуют от искусства всяческого приукрашения жизни.

Видным литературным направлением в первое десятилетие ХIХ в. становится сентиментализм. Именно в это время появляется целая группа писателей — последователей Карамзина. Среди них выдвигаются такие поэты, как молодой Жуковский, И. Дмитриев. Однако сентиментализм, вследствие узости своей тематики и отхода от реальной действительности, не смог сложиться и вырасти в ведущее, большое направление в литературе.

Во втором десятилетии ХIХ в. появляются новые литературные направления — романтизм и реализм.

В статье «О романах Виктора Гюго и вообще о новейших романах» (1832) Н.А. Полевой, молодой критик, писатель и журналист, буквально по пунктам изложил романтическую программу.

«Классики забыли: первое, что изящное творение есть свободное явление духа каждого человека...» Это означало, что истинное искусство — романтическое — не терпит никакого насилия, не признает никаких художественных авторитетов, в то время как «парнасцы» зачастую стремились следовать и подражать какому-либо образцовому писателю.

Второй упрек «классикам»: они «хотели математически разделить и самые впечатления и рода изящного. Комедия должна была непременно смешить, трагедия — плакать, сатира — смеяться, басня — заключать в себе нравоучительную мысль, идиллия — описывать пастухов». Для романтизма же не существует никаких жанровых перегородок, никаких стилистических разграничений вроде знаменитого деления на «высокий», «средний» и «низкий» слог, которое в русской литературе установил еще Ломоносов. Комедия, написанная «романтиком», нередко обнаруживает черты трагизма. В романе грубоватые реплики персонажей из простонародья легко могут соседствовать с книжными оборотами авторской речи и т.д.

И наконец, есть еще одно устаревшее правило, от которого следует избавиться. Нравственность у «классиков» выражается прямо, в форме неприкрытого поучения. Романтизм, напротив, не признает никакой наставительности, никаких назиданий. Главное — художественная правда. «Если поэт будет изящен и истинен, то благо или нравственность непременно осветит его творение...»

В чем же истоки русского романтизма? В основе этого литературного направления лежит отрицание современной действительности и противопоставление ей мира фантазии, мира человеческой мечты, — критическое отношение к тем крепостническим формам жизни, которые давно существовали в России и которые стали осознаваться как особо неприемлемые после народного торжества 1812 г.

Писатели, поэты, подобно всем передовым мыслящим людям своего времени, не могли примириться с жизнью, основанной на несправедливости. В результате они создавали искусство, которое так или иначе было противопоставлено современным формам общественной жизни. Тем самым они бросали им вызов, по-своему выражали свое несогласие с ними. Это и было романтическое искусство.

Романтическое направление в русской литературе не было однородным. Отрицая жизнь в тех ее формах, в которых она реально существовала, одни романтики уходили в мир мечты, в мир своих чувств и переживаний. Так было, например, с Жуковским. Другие романтики, подобно Рылееву (их называют революционными), бросали в своих произведениях прямой вызов современному обществу, призывали бороться с ним, прославляли революционную борьбу и доблесть борцов, воспевали преданность отчизне, гражданственность. Так возникали разные течения в романтизме.
III. Беседа по вопросам:

1. Что лежит в основе различия двух направлений: романтизма и реализма? (Способ изображения жизни писателем.)

2. Как изображают жизнь писатели-романтики и представители реалистического направления? (Романтиков интересуют исключительные герои в исключительных (экзотических) обстоятельствах, они исследуют тайны души человеческой, а писатели-реалисты, стремясь к правде изображения, описывают обычных героев в обычных, типических (повседневных, обыденных) обстоятельствах.)

3. Назовите несколько известных вам реалистических произведений. Какие их особенности позволяют говорить о них как о произведениях реалистических? (Правда изображения, обыденная жизнь, обычные люди, реальная действительность.)


IV. Проверка тезисного плана (целесообразно, если есть возможность, открыть подготовленный заранее образец, чтобы учащиеся могли сравнить выполненную работу и внести коррективы).
ПРИМЕРНЫЙ ТЕЗИСНЫЙ ПЛАН


1. Общественная и политическая обстановка в России первой четверти ХIХ в.

1) Время царствования Александра I.

2) Отечественная война 1812 г.

3) Зарождение и рост освободительного движения — движения декабристов.


2. Просвещение и культура.

1) Открытие ряда высших учебных заведений, среди них — Царскосельский лицей.

2) Литературные общества: «Беседы любителей русского слова», «Арзамас», «Зеленая лампа»; журналы: «Вестник Европы», «Русский вестник», «Сын Отечества».

3) С 1814 г. — период «аракчеевщины»: усиление цензуры, закрытие Казанского университета.


3. Своеобразие русской литературы первой четверти ХIХ в.

1) Связь литературной и общественно-политической жизни общества;

— многие писатели — участники войны с Наполеоном (Денис Давыдов, В.А. Жуковский, А.С. Грибоедов и др.);

— ведущая тема в литературе — воинский подвиг русского народа в войне 1812 г.

2) Разнообразие литературных направлений: классицизм (ранняя поэзия Рылеева, Пушкина), сентиментализм (раннее творчество Жуковского, И.Дмитриев), романтизм (Жуковский, поэмы Пушкина, «Вечера на хуторе близ Диканьки» Гоголя), реализм (Грибоедов, Пушкин).



4. Романтизм как литературное направление и его истоки.

1. Борьба классицизма и романтизма.

2. В основе романтизма — отрицание современной действительности и противопоставление ей мира фантазии, мира человеческой мечты.

3. Течения в романтизме:

— уход в мир мечты, в мир своих чувств и переживаний (Жуковский);

— прямой вызов современному обществу, призыв бороться с ним, прославление революционной борьбы и гражданственности (Рылеев).



V. Домашнее задание.

1. Чтение комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

2. Индивидуальное задание — подготовить сообщение на тему «Любовь поэта» (по карточке 11).


Карточка 11

Любовь поэта1

Незадолго до смерти судьба дала Грибоедову пережить любовь. В среде лучшего тифлисского общества, где Грибоедов «знал всех», выделялась семья князя Александра Герсевановича Чавчавадзе, потомка старинного рода грузинских князей. Князь Александр родился в Петербурге, был крестником императрицы Екатерины II, получил блестящее образование, участвовал в войне 1812—1814 гг. В истории грузинской литературы ему принадлежит почетное место: его песни распеваются как народные; он изящно переводил произведения Пушкина, Гете, Гюго, Вольтера. С любовью к родине он соединял привязанность к России, был гостеприимен.

Живя подолгу в Тифлисе, Грибоедов не мог не познакомиться с семьей Чавчавадзе. На его глазах росли и воспитывались дети князя Александра. Князь, постоянно занятый службой, воспитание двух своих дочерей, Нины и Екатерины, поручил Прасковье Николаевне Ахвердовой, вдове начальника кавказской артиллерии... В ее доме всегда было много молодежи, жилось весело и привольно. Грибоедов часто бывал у нее и любил играть танцы для молодежи. В этом маленьком кружке выделялась красотою, добротою и кроткостью Нина Чавчавадзе. Она родилась 4 ноября 1812 г. и, значит, была моложе Александра Сергеевича на семнадцать лет. Он давал ей уроки музыки, беседовал с нею о литературе и науках; она расцвела на его глазах, с детства считала его близким человеком. В 1827—1828 гг. Нина Александровна была уже блестящей красавицей, славившейся в Тифлисе своим обаянием и имевшей много воздыхателей... Но полюбила она Александра Сергеевича Грибоедова и по любви вышла замуж.

Дела требовали быстрейшего отъезда Грибоедова — он должен был разлучиться с молодой женой и немедленно отправиться в Персию. В качестве посла он успевает сделать много полезного, но для персидского феодального правительства и для Англии (ибо шла борьба за рынки между Россией и Англией) Грибоедов был врагом, заменявшим единым лицом двадцатитысячную армию».

30 января 1829 г. толпа фанатиков-персов, подстрекаемая муллами и английскими агентами, совершает нападение на русское посольство и учиняет разгром. Среди убитых и растерзанных толпою был Александр Сергеевич Грибоедов. Он погиб под кинжалами персиян, пал жертвой их невежества и вероломства. Обезображенный труп его, бывший три дня игралищем тегеранской черни, узнан был только по руке, некогда простреленной пистолетной пулей. «Смерть постигла его посреди смелого, неравного боя», — скажет о нем Пушкин.

Похоронили Грибоедова в Тифлисе, на горе святого Давида. На его могильном памятнике короткая трогательная надпись — слова жены, Нины Грибоедовой, оставшейся до конца жизни верной ему: «Ум и дела твои бессмертны в памяти русской, но для чего пережила тебя любовь моя?»




Каталог: download -> version
version -> Пояснительная записка 4 1 Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 4
version -> Старший воспитатель
version -> Федерико Феллини Делать фильм
version -> 2011 год решением ООН был объявлен Всемирным годом молодёжи. Это год 65-летия Детского фонда ООН
version -> Обзор основных теорий
version -> Тема введение в клиническую психологию тема основные разделы клинической психологии
version -> Закономерности гуманизации образования Литература: Антология гуманной педагогики
version -> Издание осуществлено при поддержке Министерства иностранных дел Франции и Французского Культурного Центра в Москве Москва Центр психологии и психотерапии 1998 ббк 88. 2
version -> Рабочая программа по русскому языку, 5 класс


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница