Урок за уроком. М.: Ооо «тид «Русское слово рс»



страница18/23
Дата27.04.2016
Размер0.7 Mb.
ТипУрок
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   23

Творческая зрелость

В 1834 г. Гоголю исполнилось 25 лет. Он был в расцвете творческих сил, характер его определился. Он легко увлекался, если встречал сочувствие, дружеское внимание, попадал в обстановку искреннего веселья. Тогда он загорался, делался неистощимым на шутки и веселые фантазии. Обладая талантом импровизатора, Гоголь легко выдумывал комические сцены и положения, разыгрывал их с талантом подлинного артиста. Так, осенью 1839 г., находясь в Москве, он писал матери письма, якобы из Италии: «Я живу в Триесте, где начал морские ванны, которые мне стали делать пользу», и артистически подделывал на письме итальянские печати. В другой раз он обещал друзьям прочесть после ужина новую сцену из комедии, но, когда чтение должно было начаться, он сделал кислую мину и начал громко икать, а затем стал жаловаться на ужин: «Ешь, ешь, просто черт знает чего не ешь!» Хозяйка покраснела, гости смутились. Гоголь же преспокойно продолжал икать и браниться. Однако после выяснилось, что все это входило в ту комическую сцену, которую он написал и обещал прочесть, а вместо этого — без предупреждения и не глядя в бумагу — разыграл перед смущенными гостями.

Однако стоило ему столкнуться с недоброжелательством, насмешкой или даже просто равнодушием, как он тотчас же замыкался в себе, становился молчалив, подозрителен, падал духом. В таком состоянии он делался мнительным, подозревал в себе разные болезни, обвинял друзей в неискренности.

В 1835 г. почти одновременно он выпускает два сборника: «Миргород», в котором содержатся уже достигшие художественной зрелости повести о прошлом и настоящем Украины, и «Арабески», включающие ряд повестей, объединенных темой Петербурга. Вслед за этим он создает остросатирическую повесть «Нос» и комедию «Ревизор», сюжет которой ему подсказал Пушкин. Тесное сближение Гоголя и Пушкина приводит к тому, что Гоголь занимает место ведущего критика в организованном Пушкиным журнале «Современник». Из начинающего писателя Гоголь превращается в литературную знаменитость.

Созревая как писатель, Гоголь отказывается от романтического представления о том, что красота и поэзия находятся не в реальной жизни, а в мире мечты и фантазии. Он приходит к заключению, что поэзия скрыта в самой жизни и состоит в истинном ее изображении. Где жизнь — там и поэзия. Не следует стремиться к исключительным, редким или красивым предметам — художник имеет своей целью не эффект, а правду. Но ставя своей целью потрясти читателя, вывести его из состояния равнодушия, передать ему свою боль, Гоголь не мог ограничиться простым «срисовыванием с натуры» — он заострял, преувеличивал, создавая образы фантастические и гротескные.

УРОК 68

Н.В. ГОГОЛЬ. СУДЬБА ПИСАТЕЛЯ.

«ВЕЧЕРА НА ХУТОРЕ БЛИЗ ДИКАНЬКИ».

ТВОРЧЕСКАЯ ЗРЕЛОСТЬ — «МИРГОРОД»,

«ПЕТЕРБУРГСКИЕ ПОВЕСТИ», «РЕВИЗОР».
Он пробудил в нас сознание о нас самих

вот его истинная заслуга...



Н.Г. Чернышевский
ХОД УРОКА
I. Слово учителя.

Жизнь Николая Васильевича Гоголя, если сравнить ее с биографиями других русских писателей, была спокойной и благополучной. Его не арестовывали и не ссылали, как Пушкина и Лермонтова, палач не набрасывал ему петлю на шею, как Рылееву, он не переживал, стоя у столба с завязанными глазами, мучительно ожидая расстрела, как Достоевский, и не был прикован к тачке на каторге, как Чернышевский. Для него не нашлось Дантеса или Мартынова, он не был вынужден покинуть родину и одиноко умереть в изгнании, как Герцен.

И все же короткая жизнь Гоголя (он умер неполных 43 лет) была исполнена глубокого трагизма, а в могилу его свели не болезнь и физические страдания, а духовная драма, муки за страдания других людей и острое чувство личной ответственности за царящее в мире зло.
II. Проверка индивидуальных заданий — сообщения на темы: «Детство Н.В. Гоголя», «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Творческая зрелость» (по карточкам 41, 42, 43).

В ходе просушивания карточек 41 и 42 классу предлагается угадать упоминаемые произведения Гоголя.

После прослушивания сообщений учитель может обсудить следующие вопросы:

1. Какие факты биографии особенно запомнились, показались необычными?

2. Какими были жизненные устремления Гоголя?

3. Как характеризует Гоголь жизнь в Петербурге?

По ходу прослушивания сообщения по карточке 43 класс составляет сравнительную таблицу «Мир Тараса Бульбы» и «Мир «Повести о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» по образцу:


Мир «Тараса Бульбы»

Мир «Повести о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».

Товарищество выше вещей

Вещи выше товарищества.

Стремление к свободе и подвигу. Героическая жизнь, отданная романтическому порыву. Движение и воля.

Стремление к накопительству. Пошлая жизнь, прикованная к материальным нуждам. Прикованность к месту и неподвижность.

Стремление отомстить врагу в прямом бою.

Стремление отомстить врагу, написав на него ложный донос и затеяв судебную тяжбу.

4. Как складывается жизнь писателя после постановки «Ревизора»? (Ожесточение против «Ревизора» так огорчило Гоголя, что он почувствовал себя больным и в июне 1836 г. уехал лечиться за границу; затем начинает странствовать по Европе; задумывает новое произведение — «Мертвые души», создает I том, возвращается в Россию на короткое время; опять уезжает, на этот раз в Рим. Второй том не получается, дважды он сжигает его. Обращается к религии, благословляет крепостные порядки, о чем свидетельствует книга — «Выбранные места из переписки с друзьями» (1847 г.)

Умер Гоголь весной 1852 г. в Москве, в доме друзей, расположенном на Суворовском бульваре, недалеко от Арбатской площади.)
III. Некрасов посвятил Гоголю стихотворение. (Его может прочитать специально подготовленный ученик.)



Блажен незлобивый поэт,

В ком мало желчи, много чувства:

Ему так искренен привет

Друзей спокойного искусства...


Любя беспечность и покой,

Гнушаясь дерзкою сатирой,

Он прочно властвует толпой

С своей миролюбивой лирой.


Дивясь великому уму,

Его не гонят, не злословят,

И современники ему

При жизни памятник готовят...


Но нет пощады у судьбы

Тому, чей благородный гений

Стал обличителем толпы,

Ее страстей и заблуждений.

Питая ненавистью грудь,

Уста вооружив сатирой,

Проходит он тернистый путь

С своей карающею лирой.


Его преследуют хулы:

Он ловит звуки одобренья

Не в сладком ропоте хвалы,

А в диких криках озлобленья.


И веря и не веря вновь

Мечте высокого призванья,

Он проповедует любовь

Враждебным словом отрицанья.


Со всех сторон его клянут,

И, только труп его увидя,

Как много сделал он, поймут,

И как любил он — ненавидя!




Н.А. Некрасов. 21 февраля 1852
IV. Обсуждение по вопросам:

1. О каких двух типах писателей говорит Некрасов в этом стихотворении? (О «незлобивом поэте», в котором мало «желчи» и много «чувства» и «обличителе толпы», писателе, преследующем порок. Первый — приверженец «спокойного», убаюкивающего искусства, далекого от жизни, от ее бурь и тревог. Ему противопоставлен «благородный гений» обличителя той же «толпы».)

2. Как вы поняли слова:
Он проповедует любовь

Враждебным словом отрицанья?


(В эпоху борьбы против крепостничества и самодержавия русские передовые деятели могли выразить свою любовь к России, к ее народу только «враждебным словом отрицанья». Истинно любить закабаленный народ — это значило питать ненависть к его поработителям, жить печалью и гневом. Иного пути не было.)
V. Слово учителя.

В некрасовском образе поэта-обличителя, вооруженного «карающей лирой», конечно, не следует видеть прямое изображение Гоголя. Образ этот создан с мыслью о Гоголе, посвящен его памяти, однако в стихотворении запечатлена участь всякого борца за правду и справедливость, смело идущего наперекор «толпе», которая встречает его «дикими криками озлобленья». Он не только обличитель зла, но и проповедник высоких идеалов («он проповедует любовь»), почти пророк — образ традиционный для русской литературы. Он сродни лермонтовскому пророку — в него та же «толпа» «бросала бешено каменья», когда он проходил свой тернистый путь.

Между мыслями Некрасова и Гоголя в седьмой главе (второй абзац) «Мертвых душ» есть сходство. В лирическом отступлении Гоголь говорит о разных судьбах двух писателей: о счастливой судьбе того, кто «упоительным куревом» окуривает людские очи, льстит им, скрывал темные стороны жизни, и о печальной участи того, кто дерзнет сказать жестокую правду, кто вызовет наружу всю «страшную, потрясающую типу мелочей, опутавших нашу жизнь».

Стихотворение Некрасова явилось манифестом борьбы за реалистическую и сатирическую литературу, то есть за процветание гоголевской школы.


VI. Домашнее задание.

Читать повесть «Невский проспект», подготовить рассказ о героях:



1 вариант — о Пирогове;

2 вариант — о Пискареве.

УРОК 69

ЦИКЛ ПОВЕСТЕЙ Н.В. ГОГОЛЯ «ПЕТЕРБУРГСКИЕ

ПОВЕСТИ». ПОВЕСТЬ «НЕВСКИЙ ПРОСПЕКТ».

СТОЛКНОВЕНИЕ МЕЧТЫ И ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ –

ЦЕНТРАЛЬНАЯ ТЕМА ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Гоголь уже не изображает идеала; все

поле его картины заняло теперь искаже-

ние его, гибель поэзии и творчества.

Г.А. Гуковский
ХОД УРОКА
I. Беседа с классом по вопросам:

1. Назовите героев повести «Невский проспект». (Если ученики назовут только Пискарева и Пирогова, обратим их внимание на то, что Гоголь не назвал свое произведение «Повестью о Пискареве и Пирогове», подобно повести о двух Иванах, а также на начало и конец, где дается развернутое описание Невского проспекта, олицетворяющего Петербург в повести.)

2. Почему повесть начинается и заканчивается описанием Невского проспекта? (Невский проспект не просто место, где завязались истории Пискарева и Пирогова. Он выступает и как своеобразный герой повести, соединяющий все ее части. Писатель обращается к Невскому проспекту, как к живому существу, влияющему на происходящие события. Ни один из героев повести не может быть главным уже потому, что история каждого из них является лишь частью повести, а ее стержнем является Невский проспект, где «непостижимо играет нами судьба наша».

Нарисованный на первых страницах и в конце повести, он незримо присутствует всегда как начало всех похождений и злоключений героев.)

3. В чем вы видите особенности изображения Невского проспекта? Почему за восклицанием: «Нет ничего лучше Невского проспекта...» автор не показывает достопримечательностей северной столицы и главного ее проспекта, как это было в «Ночи перед Рождеством»? На чем он сосредоточил свое внимание и внимание читателей? (Чтение текста с начала повести до слов: «Стой! — закричал... поручик Пирогов».) (Перед нами проходит своеобразный «парад» частей тела и деталей одежды вместо людей, и это нельзя назвать случайностью. Гоголь подчеркивает этим бездуховность обитателей проспекта, с одной стороны, а с другой — трагизм положения человека одухотворенного. Главный прием, который используется автором, это прием контраста: внешняя помпезность помогает понять внутреннее убожество обитателей.)

4. Обратимся к концу повести, прочитаем текст со слов: «О, не верьте этому Невскому проспекту!» — до конца повести. Какой новый авторский взгляд появляется в этом описании? (Появляется образ «демона».)


Слово учителя

О демоническом начале упоминается в тексте несколько раз. По этому поводу Ю.Манн говорит, что гоголевская фантастика — это фантастика злого: «...демоническое — это сверхъестественное, мир, выходящий из колеи». Таким образом, читатель узнает об авторском отношении к изображению жизни Невского проспекта.

Г.А. Гуковский в книге «Реализм Гоголя» писал об остро социальном раскрытии темы Петербурга в повести Гоголя: «...нормальные безумны, а сумасшедший богат душевными силами, «усы» блаженствуют, окруженные почетом и богатством, а человек опозорен и унижен, искусство становится подлым ремеслом, а ремесло приносит славу и уважение, пошлость блаженствует, а благородство гибнет, и все почему-то считают это естественным. Здесь все лживо, искусственно, неестественно, в современном городе, в современной «цивилизации», — и потому: «О, не верьте этому Невскому проспекту!..» Здесь все фикция, за всеми иллюзиями ценностей — пустота. Люди щеголяют тем, чего у них нет, даже внешнее в них лживо... Искусство, творчество — их нет... кто думает о них?»

В этом мире нет ни любви, ни верности, ни ревности — «они исчезли». «Все дышит обманом...»


5. Крупным планом в повести показаны два лица — художник Пискарев и поручик Пирогов. Почему Гоголь дал такие фамилии героям? (Фамилия Пискарев созвучна с названием маленькой рыбки, и это ассоциируется с человеком тихим, незаметным, скромным, каким и показан герой. В фамилии второго героя чувствуется ирония — намек на съеденные после «экзекуции» пирожки.)
Слово учителя

Первоначально Гоголь назвал Пискарева Палитриным (фамилия по признаку профессии). Уже эта фамилия далеко уводила от романтических представлений о герое. «Пискарев — это было имя не «значащее», но значительное именно своей обыденной незначительностью». (Г.А. Гуковский.)

Гоголь дал своему герою фамилию не поэтическую. Этим самым герой уравнен с Пироговым, что исключает читательское мнение о том, что они даны по контрасту.
6. Какова роль фамилий в понимании авторского отношения к героям? (Фамилии героев помогают понять разную тональность повествования — трагическую, когда речь идет о Пискареве, и комическую, когда Гоголь повествует о Пирогове.)

7. Определите завязку сюжета повести. (Встреча героев с прекрасными незнакомками.)

Эпизоды можно пересказать или зачитать фрагментарно.

8. Прежде чем рассказать о приключениях Пискарева и Пирогова, Гоголь характеризует социальную среду, из которой они вышли. (Чтение фрагментов текста о Пискареве со слов: «Этот молодой человек принадлежал к тому классу...» до «С тайным трепетом спешил он за своим предметом...» и во второй части повести о Пирогове со слов: «Но прежде нежели мы скажем, кто таков был поручик Пирогов, не мешает кое-что рассказать о том обществе...» до слов: «...но втайне его очень льстило это новое достоинство».) Что помогает понять в героях этот рассказ? (Причины поступков, ибо они объясняются взглядами, отношением героев к жизни, которые формируются в определенной среде, окружении. Пискарев жил в атмосфере искусства, творчества, он настолько поглощен творчеством, что оторвался от реальности. В окружении Пирогова преобладают заботы о быте, чинах, выгодной женитьбе, что накладывает отпечаток на его личность.)

9. Как относится автор к своим героям и как вы об этом догадались? (Рассказывал истории героев и их приключений с незнакомками, ученики сделают вывод о том, что авторское повествование о Пискареве сопровождается грустью, о Пирогове иронией, сатирой.)
Слово учителя

Обратим внимание учащихся на то, что Пискарев — романтик, и профессия у него свойственная романтическим героям. Он художник, мечтатель. Реальную жизнь он не видит; не желает видеть, что душа женщины, которая кажется ему прекрасной, опошлилась, что она не «изъявит чистое раскаяние».

Тема столкновения мечты и реальности, типичная тема романтизма, решена Гоголем иначе, чем у романтиков. Г. Гуковский пишет, что Гоголь «показал самое мечту как проявление действительности, само бегство из действительности как болезненное явление этой же действительности. Гордый своим отщепенством романтизм был низвергнут им в ту самую тину общественной пошлости, которой он так чурался, и романтические иллюзии были разоблачены как благородный вариант того самого обмана, сокрытия и затуманивания правды, того ослепления людей, с которыми должен бороться писатель.

Гибель Пискарева трагична потому, что Пирогов блаженствует, потому что усы, бакенбарды... гуляют по Невскому и довольны собой... Пискарев гибнет, но он — глубокий и трагичный носитель того же зла ослепления людей, которое на другом полюсе рождает веселье Пирогова. Романтизм и есть самая лучшая, самая невинная из форм ослепления людей — самоослепление; и все же он — ложь, и мечты Пискарева неизбежно разбиваются действительностью. Романтик полагал, что и в самой гибели своей он торжествует над действительностью. У Гоголя романтик гибнет побежденный».

Заметим, что Пискарев — не исключительная личность, противопоставляемая толпе, а вполне заурядная.

10. Какова роль сновидений в рассказе о Пискареве? (Они помогают раскрыть внутренний мир, усилить в характеристике героя разрыв мечты и действительности. Сны заменяют ему реальную жизнь, а пробуждение от снов подчеркивает трагизм столкновения с реальностью, которую не выносит его возвышенная душа. Герой-романтик обречен на гибель.

Задача писателя — пробудить гуманные чувства в душах читателей.)

11. Назовите главные качества гоголевских героев. (Чистота души, искренность, талантливость, но и отсутствие внутренней стойкости, мечтательность, идеализм — черты Пискарева.

Примитивные потребности, бездуховность, пошлость мыслей и поступков, отсутствие высоких идеалов, в результате — потеря себя как личности — черты, свойственные Пирогову.)

12. Почему Гоголь выбрал для своих героев такие профессии? (Офицерский чин олицетворяет власть социального статуса, подавляющего личность. Профессией художника, напротив, подчеркивается наличие творческого начала в человеке, однако загубленного самим человеком, не способным противостоять действительности.)

13. Как отнеслись герои Гоголя к своим поражениям? (Один покончил с собой — не смог допустить, чтобы силы зла, «дьявола» победили его душу, а сам оказался слишком слаб, чтобы победить их. Другой — остался самим собой.)

14. Попытайтесь высказать свои предположения относительно того, почему Гоголь дал фамилии немецких писателей — Шиллера и Гофмана — явно комедийным персонажам.


Слово учителя

Г. Гуковский пишет о том, что Гоголь дал толчок к борьбе с романтизмом именно тем, что использовал фамилии писателей, которые были для романтиков святыми, на которые романтики молились.

«Мечтатели увлекались его (Шиллера) туманным свободолюбием и моралистически-гражданским пафосом. Сентименталисты и романтики восхищались «поэтической» Германией... страной, населенной мечтающими студентами, бурными свободолюбивыми юношами, философами и музыкантами... Германию представляли себе как страну романтизма и романтиков... И русские немцы представлялись часто в идеализированном виде, именно не «знать», не высшая бюрократия, а скромные бедные «василеостровские» немцы...

У Гоголя все иначе. Шиллер и Гофман — это только книги, только для мечтателей. А на самом деле, в жизни, разбивающей иллюзии, «известный» Шиллер — вовсе не тот создатель вольнолюбивых и прочих мечтаний, а пошлое животное, мещанин, пьяный и наглый, презирающий Россию и русский народ, воплощение ограниченности, мещанской тупости — и только...»


Вывод: Центральная тема повести — столкновение мечты и действительности.

Впервые писатель обратился к персонажу психологически и профессионально близкому ему самому — художнику, человеку искусства, городскому бедняку, интеллигенту.

Типичное чувство персонажа — чуждость всему окружающему.

Если ранее Гоголю было свойственно мстительное чувство к «существователям», то теперь повествовательная манера писателя изменилась — вместо экспрессии появилась ирония. Все окутывается дымкой иронии, все приобретает двойственный, колеблющийся смысл.

Пушкин, характеризуя «Арабески», назвал «Невский проспект» «самым полным из его (Гоголя) произведений». Эта оценка соответствовала внутреннему ощущению Гоголем своего таланта, подкрепляла ту литературную традицию, которой он добивался и которую утверждал.
II. Домашнее задание.

Прочитать повесть «Шинель». Отметить в тексте материал о герое и авторском отношении к нему.



УРОК 70

ПОВЕСТЬ Н.В. ГОГОЛЯ «ШИНЕЛЬ». ЖИЗНЕННЫЕ

ИСТОЧНИКИ. ТЕМА «МАЛЕНЬКОГО ЧЕЛОВЕКА»

В ПОВЕСТИ. ОТНОШЕНИЕ АВТОРА К ГЕРОЮ
«Шинель» Гоголя — гротеск и мрачный

кошмар, пробивающий черные дыры в смут-

ной картине жизни...

В.В. Набоков


ХОД УРОКА
I. Слово учителя1.

«Шинель» — последняя по времени написания повесть цикла «Петербургские повести». Написана в 1841 и опубликована в 1842 г. Замысел относится к середине 30-х гг. В первой редакции повесть озаглавлена «Повесть о чиновнике, крадущем шинели» В ней герой еще не имеет имени. Позднее он получил имя Акакий (греч. «незлобивый») и фамилию Тишкевич, замененную на Башмакевич и затем — на Башмачкин.

Один интересный факт, имеющий отношение к истории создания повести, был рассказан П.В. Анненковым: «Однажды при Гоголе рассказан был канцелярский анекдот о каком-то бедном чиновнике, страстном охотнике за птицей, который необычайной экономией и неутомимыми усиленными трудами сверх должности накопил сумму, достаточную на покупку хорошего лепажевского ружья (французская фирма Лепажа) рублей в 200. В первый раз, как на маленькой своей лодочке пустился он по Финскому заливу за добычей, положив драгоценное ружье перед собой на нос, где он находился по его собственному уверению, в каком-то самозабвении и пришел в себя только тогда, как, взглянув на нос, не увидал своей обновки. Ружье было стянуто в воду густым тростником, через который он где-то проезжал, и все усилия отыскать его были тщетны. Чиновник возвратился домой, лег в постель и уже не вставал: он схватил горячку. Только общей подпиской его товарищей, узнавших о происшествии и купивших ему новое ружье, возвращен он был к жизни. Все смеялись анекдоту, не исключая Гоголя, который выслушал его задумчиво и опустил голову. Анекдот был первой мыслию чудной повести его «Шинель».

Каковы черты сходства и отличия в сюжете анекдота и повести? (Сходство в одном — любимая вещь потеряна после ее приобретения. В остальном — отличия налицо: в анекдоте утрачен предмет роскоши, а не первой необходимости, шинель же стала для героя повести как бы смыслом всей жизни и ее источником.

В повести тема нищеты присутствует с самого начала, до утраты шинели, в анекдоте — нет. В анекдоте владелец сам явился причиной утраты ружья, в повести утрата шинели связана с оскорблением, героя ограбили.

В анекдоте герою помогли товарищи, в повести счастливый конец невозможен, поэтому финал ее трагичен.)


II. Беседа по вопросам:

1. С каким чувством, каким отношением к герою вы читали повесть Гоголя? (С веселым, грустным, скорбным и так далее —. пусть учащиеся сами определят свои чувства.) В подтверждение просим прочитать наиболее запомнившиеся фрагменты текста.

2. Что мы узнаем о герое в начале повести? (Что он служил в одном департаменте, что ничего замечательного о нем сказать нельзя, низенького роста, рябоват, рыжеват, подслеповат, с небольшой лысиной на лбу, с морщинами, ему за 50 лет, но служит он чиновником низшего класса в табели о рангах — вечный титулярный советник (это 9 ступень чиновничьей лестницы). Фамилия его — Башмачкин. Называя ее, писатель словно иронизирует: «...она произошла от башмака; но когда, в какое время и каким образом... ничего этого не известно».)

Прочитаем историю Акакия Акакиевича — от «Родился... против ночи» до «...другого имени дать было никак невозможно». И опять автор иронизирует над героем.

3. Когда же меняется отношение рассказчика к герою? (Или оно остается неизменным?)

(Конечно, ученики заметили, что отношение меняется, и уже с первых страниц ироническое настроение часто переходит в грустное. Акакия Акакиевича становится жаль, когда мы узнаем об отношении к нему сослуживцев, которые не оказывали ему никакого уважения, когда появляется сравнение с мухой.)

Чтение от слов: «Сторожа не только не вставали с мест» до «Оставьте меня, зачем вы меня обижаете?»

4. Кто ведет повествование о герое? (Чтобы ответить на вопрос, прочитаем следующий абзац — «И что-то странное заключалось в словах и в голосе...»)

5. Для чего вводит Гоголь этого молодого человека, который не будет героем повести? (Для того, чтобы дать прямую авторскую оценку, голос рассказчика сливается в этом отрывке и всей повести с голосом автора. В этом фрагменте звучит важная для писателя мысль об уважении к человеку, «маленькому человеку», как стали называть таких героев, как Акакий Акакиевич. Читателю становится понятно, что насмешки над такими людьми омерзительны.)

6. Что мы узнаем об отношении героя к службе? Как в этом проявляется его характер? (Он служил с любовью, переписывание бумаг для него – особый приятный мир, но ничего более он делать не умел, терялся от задания переменить глаголы из 1 лица в 3-е. Дома он также переписывал бумаги, ожидал, «что-то бог пошлет переписывать завтра». За свою работу он получал всего 400 рублей в год, мизерные по тем временам деньги. Он покорен судьбе, не склонен к протесту.)

7. Кого Гоголь называет «врагом всех, получающих 400 рублей в год»? Почему? (Обратимся к отрывку: «Есть в Петербурге сильный враг...»)

8. Шинель для Акакия Акакиевича — это не ружье из анекдота, это не излишество, а самая первая необходимость. Вот почему он так расстроился, когда портной Петрович отказался взять ее в ремонт.

Обратимся к тому фрагменту, в котором повествуется о первом визите героя к портному. Наше внимание должна привлечь речь Акакия Акакиевича — это не речь, а какие-то обрывки речи: «А я вот к тебе, Петрович, того...», «А я вот того, Петрович... шинель-то, сукно...»

Почему автор наделяет героя такой невразумительной речью? (Трудно представить, чтобы герой, живущий в одиночестве и забитости, говорил иначе. Но дело и в умственной неразвитости, ограниченности кругозора, конечно, тоже. Таким образом, автор сочувствует своему герою. К тому моменту, когда он пишет: «Отчего же нельзя, Петрович? — сказал он почти умоляющим голосом ребенка...», жалость, сочувствие к герою уже сформировались в читателе.)

9. Следующий отрывок, диалог с Петровичем и размышления Акакия Акакиевича в состоянии шока, прочитаем по ролям. (Здесь важно, чтобы ученики поняли, что Гоголь не скрывает ужасающей нищеты героя, которая и влияет на формирование его характера, на поведение. Кроме того, в его жизни нет человеческой привязанности, вот и возникает странная «любовь» к красивым буквам и к будущей шинели, как к живому человеку.)
III. Домашнее задание.

1. Познакомим учащихся с фрагментом статьи революционера-демократа Н.Г.Чернышевского «Не начало ли перемены?» и попросим высказать письменно свою точку зрения на гоголевского героя. (Согласны ли они с мнением критика и почему?)

«...в ком заключалась причина бедствий и унижений Акакия Акакиевича? В нем самом, только в нем самом. Ведь в самом деле А.А. был смешной идиот... Он был круглый невежда и совершенный идиот, ни к чему не способный. Это видно из рассказа о нем, хотя рассказ написан не с тою целью. Зачем же Гоголь прямо не налегает на ту часть правды об А.А., — на ту невыгодную часть правды, выставленную нами?.. Все недостатки прячутся, затушевываются, замазываются! ..»

2. Подумать над теми проблемами, которые поставил автор в повести. Проанализировать поведение героя, изменения в характере Башмачкина после его решения сшить шинель, обладания ею и потери обновы.

3. Индивидуальное задание — сравнить «Медный всадник» А.С. Пушкина и «Шинель» Гоголя (по карточке 44).


Карточка 44


Каталог: download -> version
version -> Пояснительная записка 4 1 Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 4
version -> Старший воспитатель
version -> Федерико Феллини Делать фильм
version -> 2011 год решением ООН был объявлен Всемирным годом молодёжи. Это год 65-летия Детского фонда ООН
version -> Обзор основных теорий
version -> Тема введение в клиническую психологию тема основные разделы клинической психологии
version -> Закономерности гуманизации образования Литература: Антология гуманной педагогики
version -> Издание осуществлено при поддержке Министерства иностранных дел Франции и Французского Культурного Центра в Москве Москва Центр психологии и психотерапии 1998 ббк 88. 2
version -> Рабочая программа по русскому языку, 5 класс


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   23


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница