Урок за уроком. М.: Ооо «тид «Русское слово рс»


ТЕМА ПОЭТА И ТОЛПЫ В ЛИРИКЕ М.Ю. ЛЕРМОНТОВА



страница14/23
Дата27.04.2016
Размер0.7 Mb.
ТипУрок
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   23
ТЕМА ПОЭТА И ТОЛПЫ В ЛИРИКЕ М.Ю. ЛЕРМОНТОВА.

«СМЕРТЬ ПОЭТА», «ПРОРОК», «ПОЭТ», «КИНЖАЛ»
Провозглашать я стал любви

И правды чистые ученья:

В меня все ближние мои

Бросали бешено каменья.



М.Ю. Лермонтов. «Пророк»
ХОД УРОКА
1. Слово учителя.

Раздумья о назначении поэта, о роли поэзии в жизни общества, о божественной природе вдохновения и ответственности за этот дар уже не раз звучали в русской литературе. Вспомним «Памятник» Г.Р. Державина, «Певец во стане русских воинов» В.А. Жуковского, «Поэт», «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» А.С. Пушкина.

О трагической участи поэта (пророка, певца) писал и М.Ю. Лермонтов. Строки стихотворения «Смерть Поэта» всколыхнули русское общество, оцепеневшее от горя в дни трагической гибели А.С. Пушкина, заставили говорить о достойном наследнике великого поэта.
II. Анализ стихотворения «Смерть Поэта» (1837). Беседа по вопросам:

1. На какие три части можно условно разделить стихотворение? Определите тему и идею каждой части.

(Первая часть (33 строки) энергично вводит основную тему в ее особом, лермонтовском повороте: не просто гибель поэта, но убийство — неизбежное следствие его давнего одинокого противостояния «свету, не только скорбь надгробного слова, но и страстность обличения.

М.Ю. Лермонтов адресует свое обвинение не только прямому убийце поэта — Дантесу. За несколькими уничтожающими штрихами, рисующими бездушного, безликого ловца «счастья и чинов», человека с пустым сердцем, встает куда более значимый образ всех врагов и гонителей «свободного, смелого дара поэта».

Вторая часть стихотворения (следующие 23 строки) стилистически значительно отличается от первой. Страстное обличение как бы уступает место надгробной элегии, скорби по поводу безвременной гибели героя-певца. В этой части Лермонтов более всего лиричен, давая волю глубоко личному чувству любви и боли.

Третья часть (последние 16 строк) — знаменитое «прибавление». Здесь обвинение вырастает в проклятие в адрес тех, кто таится «под сению закона», перед кем «суд и правда — все молчи». Речь уже идет не столько о врагах Пушкина, сколько о всегдашних палачах «Свободы, Гения и Славы». Единственное, что может поэт противопоставить их безнаказанной и подавляющей силе — это свое презрение и веру в неотвратимость высшего суда.)

2. Как меняется ритмическая организация стиха по мере изменения темы? (Четырехстопный ямб меняется вольным четырех-пяти-шестистопным.)

3. Прочитайте стихотворение А.С. Пушкина «Андрей Шенье» и посвящение к поэме «Кавказский пленник». Докажите, что во время создания стихотворения «Смерть Поэта» М.Ю. Лермонтов, погруженный в пушкинскую поэтическую стихию, не раз обращался к его темам и образам.

(Во-первых, в стихотворении присутствует достаточно очевидная параллель с Ленским, «сраженным, как и он, безжалостной рукой». Во-вторых, возникает перекличка со строчками пушкинского «Андрея Шенье» — элегии о поэте, гибнущем на плахе, где герой, в частности, говорит:

Зачем от жизни сей, ленивой и простой,

Я кинулся туда, где ужас роковой.

Где страсти дикие, где буйные невежды,

Где злоба и корысть!
И, наконец, в определении поэта как «невольника чести» тоже прослеживается пушкинская реминисценция («Невольник чести беспощадной, // Вблизи видал он свой конец, // На поединках твердый, хладный, // Встречая гибельный свинец» «Кавказский пленник».)

4. Как вы думаете, насколько реальный образ А.С. Пушкина 30-х гг. можно соотнести с образом поэта в стихотворении М.Ю. Лермонтова? (Реальному Пушкину был чужд образ певца, противостоящего светской толпе, возвышающегося над ней: «Один как прежде...» Поэт у Пушкина не противостоит свету, а, напротив, принадлежит ему: «Пока не требует поэта // К священной жертве Аполлон, // В заботах суетного света // Он малодушно погружен <...>»

В стихотворении же Лермонтова предстает некий обобщенный образ Поэта, в силу своего гения одинокого, гонимого, находящегося в неразрешимом противоречии с «владыками земными».)

5. В данном стихотворении впервые отчетливо прозвучала типичная для лермонтовской поэзии тема поэта и толпы.

Какова «толпа» М.Ю. Лермонтова? Можно ли сказать, что убийца поэта стоит от нее особняком, или же он ее часть?

6. Какие мысли и чувства пробудило в вас это стихотворение?

7. Какую роль сыграло это стихотворение в судьбе самого Лермонтова?
III. Тема поэта и толпы, их вечного и трагически неразрешимого противостояния станет основной в стихотворении «Пророк» (1841), явившемся своеобразным полемическим ответом на известное стихотворение А.С. Пушкина с таким же названием.
8. Прочитайте стихотворения «Пророк» А.С. Пушкина и «Пророк» М.Ю. Лермонтова.

9. Заполните таблицу на основе сравнения двух стихотворений.







А.С.Пушкин «Пророк»

М.Ю.Лермонтов «Пророк»

1. Источник пророческого дара







2. Образ пророка







3. Взаимоотношения пророка и окружающего его мира.






Сделайте вывод.


ВОЗМОЖНЫЙ ВАРИАНТ СРАВНИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА

Стихотворение «Пророк» Лермонтов подчеркнуто начинает именно с того момента, на котором остановился его предшественник: «С тех пор, как вечный судия // Мне дал всеведенье пророка...» И вот, показывает Лермонтов, судьба того, кто, вняв гласу Бога, явился в мир «глаголом жечь сердца людей» — «В меня все ближние мои бросали бешено каменья».

Пушкинскому пророку (после того, как божественное признание освободило его от человеческих слабостей) в равной степени открыт как природный, так и человеческий мир, лермонтовскому внемлет лишь мирная, не знающая людских пороков природа («И звезды слушают меня, // Лучами радостно играл»), «шумный град» же встречает его насмешками «самолюбивой» пошлости, неспособной понять высокого, аскетического инакомыслия. Таким образом, в соответствии со всем духом творчества М.Ю. Лермонтова тема «пророка» (непонятого, гонимого) раскрывается им как трагическая.

Различие трактовки темы поэта у Пушкина и Лермонтова сказалось и в самом образе пророка. В отличие от Пушкина, наделившего своего героя сверхъестественными свойствами, Лермонтов вносит в описание своего героя простые человеческие черты, даже бытовые подробности: он худ, бледен, одет в рубище, он торопливо пробирается через город, слыша за спиной оскорбительные возгласы (и это несмотря на «печать» избранности на его «челе»!).


IV. Анализ стихотворения «Кинжал» (1837—1841).

1. Противопоставление каких понятий создает вокруг кинжала поэтический, романтически приподнятый ореол? («Грозный бой» и «любовь», «месть» и «таинственная печаль», «холодная сталь» и «слеза, жемчужина страданья».)

2. Символом чего предстает в стихотворении кинжал? (Символом душевной стойкости и твердости.)
V. Анализ стихотворения «Поэт» (1838).

1. Прокомментируйте развернутое сравнение, положенное в основу стихотворения. (Стихотворение построено на сравнении кинжала, его прошлой воинской славы и бесполезного настоящего, когда «игрушкой золотой он блещет на стене», — и поэзии, утратившей ныне свою некогда значимую общественную роль.

В стихотворении М.Ю. Лермонтова обобщены идеи, обсуждавшиеся в эти годы в русской и европейской литературе: поэзия утратила былую власть, превратилась в золотую игрушку», салонное развлечение.)

2. Прослеживается ли в данном стихотворении традиционный лермонтовский мотив поэта и толпы? (Нет, лирический герой здесь не вдохновенный свыше поэт, чуждый толпе и не понимаемый ею, а выразитель народных дум, «могучие слова» которого жадно слушает «толпа». В этом контексте понятие «толпа» приобретает значение понятия «народ».)

3. Как вы понимаете заключительные строчки стихотворения? (Это призыв к поэту-гражданину вспомнить о своем высоком долге перед поэзией и народом.)

Таким образом, от стихотворения «Смерть Поэта» и через все творчество М.Ю. Лермонтова тема поэта и поэзии проходит в двух направлениях: поэт и чуждая ему толпа и поэт как выразитель народных чаяний, его высокий глашатай.


VI. Коллективное составление развернутого плана сочинения по теме: «М.Ю. Лермонтов о поэте и поэзии».
ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ ПЛАН СОЧИНЕНИЯ

I. Вступление.

Традиционный взгляд на назначение поэта и поэзии в русской литературе от Г.Р. Державина до А.С. Пушкина.



II. Главная часть.

1. «Смерть Поэта» как литературный дебют М.Ю. Лермонтова.

а) Тема стихотворения — гибель А.С. Пушкина, скорбь поэта, осознание утраты.

б) «Смерть Поэта» как обвинительный приговор и конкретному убийце, и обществу, его породившему.

в) М.Ю. Лермонтов об исторической роли А.С. Пушкина и трагической участи Поэта в современном мире.

г) Художественные приемы, помогающие раскрыть основную идею произведения:

— социально обусловленные эпитеты,

— метафоры, носящие общественно-политический характер, публицистичность,

— жанровое своеобразие (от элегии к политической сатире).

2. «Пророк» М.Ю. Лермонтова и эпоха, его породившая.

а) «Пророк» как отклик-размышление, отклик-возражение на стихотворение А.С. Пушкина с тем же названием.

б) Противостояние поэта и толпы как устойчивый мотив лирики М.Ю. Лермонтова.

в) Какие идеалы поэт-пророк пытается пронести неизменными через скепсис и неверие своей эпохи?

3. Развернутое сравнение поэзии и оружия, прошлого и настоящего в стихотворении «Поэт» (1838 г.).

а) Сравнение прошлого и настоящего в судьбе кинжала.

б) Судьба поэзии «вчера» и «сегодня».

в) Гражданский пафос заключительных строк. Какой призыв звучит в них?

III. Заключение.

Как размышления о назначении поэта и поэзии в обществе, о противопоставлении поэта и толпы, обращение к поэзии как к голосу народа характеризуют лирического героя М.Ю. Лермонтова? Что нового внес поэт в размышления на данную тему по сравнению со своими предшественниками? Близка ли вам позиция М.Ю. Лермонтова в его понимании роли поэтического слова?


VII. Домашнее задание.

1. Выучить наизусть стихотворение «Смерть поэта».

2. Прочитать стихотворения: «Дума» (1838), «Монолог» (1829), «Гляжу на будущность с боязнью...» (1838). Какие темы, мотивы, образы объединяют эти стихотворения?

УРОК 55

СУДЬБА М.Ю. ЛЕРМОНТОВА И СУДЬБА

ЕГО ПОКОЛЕНИЯ. «ДУМА» (1838)
Эти стихи писаны кровью.

В.Г. Белинский
ХОД УРОКА
1. Прочитайте выразительно стихотворения М.Ю. Лермонтова «Монолог» (1829) и «Гляжу на будущность с боязнью...» (1838). Каким представляется лирический герой этих стихотворений? Что мы можем сказать об его окружении? Каковы отношения между ним и окружающими? Подтвердите свои рассуждения строчками стихотворений. (В стихотворении «Монолог» лирический герой говорит от имени своего поколения, томящегося под грузом нереализованных возможностей. Идеалы поколения («талант», «глубокие познанья», «жажда славы», «любовь свободы») оказались ненужными в мире, где «ничтожество есть благо». А потому вместо любви и «дружбы чистой» душа наполняется «злобы ядом».

Лирический герой М.Ю. Лермонтова, в отличие от многих своих современников, осознает причину недуга, скорбит о гибнущих силах, не желает примириться с действительностью. В то же время он понимает, что личного бунта Недостаточно, что корни разочарования и пессимизма имеют общественно-историческую мотивировку:


К чему глубокие познанья, <...>

Когда мы их употребить не можем.


Лейтмотив лирического героя стихотворения «Гляжу на будущность с боязнью...» — одиночество. Он ищет и не находит вокруг себя «души родной» — ни в прошлом: ни в будущем, ни на земле, ни в небесах, поэтому «и тьмой, и холодом объята душа усталая...»

Космическому одиночеству души в стихотворении противопоставлен мир, глухой к ее страданиям, управляемый чуждой неколебимой волей:


Придет ли вестник избавленья

Поведать — что мне Бог готовил,

Зачем так горько прекословил

Надеждам юности моей.)


На смену поколению чацких (причем под словом «поколение» здесь следует понимать общность людей с общими идеями и идеалами) пришло поколение молчалиных. И в 1838 г. М.Ю. Лермонтов пишет стихотворение «Дума», в котором выносит приговор себе и этой «общности».
II. Чтение наизусть и анализ стихотворения «Дума». Беседа по вопросам:

1. Какое впечатление производит эта элегия? Какие мысли, чувства, мотивы прочитанных на уроке стихотворений поэт обобщил в «Думе»?

2. В чем лирический герой стихотворения обвиняет своих современников? («Едва касались мы до чаши наслажденья», «Мы жадно бережем в груди остаток чувства — // Зарытый скупостью и бесполезный клад».)

3. На какие трагические последствия процветания этих пороков указывает поэт? (Судьба поколения печальна: «В бездействии состарится оно», «жизнь уж нас томит», «мы вянем», «юных сил не сберегли», «царствует в душе какой-то холод тайный».)

4. Какие образные сравнения подчеркивают разрыв, образовавшийся между жизнью и лермонтовским поколением?
(И жизнь уж нас томит, как ровный путь без цели,

Как пир на празднике чужом.)


5. Объясните слово «случайно» в лермонтовском контексте («И ненавидим мы, и любим мы случайно, // Ничем не жертвуя ни злобе, ни любви»)? («Слово «случайно» означает здесь «общественно не обусловленно». «Случайность» — это утрата идеалов, жизненных и нравственных ценностей и критериев оценки».)

6. Какая оценочно-публицистическая лексика подчеркивает обличительный пафос стихотворения? («Постыдно равнодушны», «позорно малодушны», «презренные рабы».)

7. Какова позиция лирического героя? (Позиция лирического героя двойственна. С одной стороны, он часть поколения и хорошо осознает в себе его пороки (сомнение, неверие, насмешливый взгляд в прошлое), но, с другой стороны, по-прежнему не желает мириться с пошлой мелочностью окружающей действительности (отсюда ноты гневного обличения). Парадокс позиции лирического героя в том, что, конфликтуя с «поколением», он конфликтует и с самим собой как частью этого «поколения».)

8. Что дает основание поэту предвидеть строгий суд потомков над поколением тридцатых годов?


(...Над миром мы пройдем без шума и следа,

Не бросивши векам ни мысли плодовитой,

Ни гением начатого труда.)
9. Как вы считаете, можно ли эти горькие строчки отнести к самому поэту? Насколько оправдано употребление в них местоимения «мы»?
III. Домашнее задание.

1. Прочитать стихотворение «Родина» (1841) и подумать над вопросом: «Почему М.Ю. Лермонтов называет свою любовь к отчизне «странной»?

2. Проанализировать стихотворение «Как часто, пестрою толпою окружен...» (1840).

УРОК 56

ТЕМА РОДИНЫ И ПРИРОДЫ В ЛИРИКЕ

М.Ю. ЛЕРМОНТОВА. «КАК ЧАСТО, ПЕСТРОЮ

ТОЛПОЮ ОКРУЖЕН...», «КОГДА ВОЛНУЕТСЯ

ЖЕЛТЕЮЩАЯ НИВА...», «РОДИНА»,

«ПРОЩАЙ, НЕМЫТАЯ РОССИЯ...»
Нет, я не Байрон, я другой,

Еще неведомый избранник,

Как он, гонимый миром странник,

Но только с русскою душой.



М.Ю. Лермонтов. «Нет, я не Байрон, я другой...»
ХОД УРОКА
I. Слово учителя.

Положение Лермонтова в светском обществе было тяжелым. С одной стороны, он был частью этого общества, с другой — не мог принять его правил, морали, ценностей.

К стихотворению «Как часто, пестрою толпою окружен...» М.Ю. Лермонтов взял необычный эпиграф — «1-е января», указав тем самым на новогоднее время описанного в нем маскарада.

Стихотворение получило шумную огласку. Поговаривали, что речь идет о маскараде, где Лермонтов дерзко повел себя с маской, за которой скрывалась особа царской семьи. Но обличительный пафос стихотворения значительно шире, чем обращение к конкретным лицам.


II. Анализ стихотворения «Как часто, пестрою толпою окружен...». Беседа по вопросам:

1. Что в окружающей толпе вызывает неприятие поэта? (Отсутствие живого, искреннего, сердечного. Здесь речи затверженны. За «приличьем стянутыми масками» — «образы бездушные людей», любовное волнение не затронет «давно бестрепетные руки».)

2. Какие образы роднят данное стихотворение со стихотворениями «Смерть Поэта» и «Дума»? (Прежде всего образ многолюдной равнодушной толпы и противостоящего ей лирического героя с «пожаром... в крови».)

3. В чем же видит поэт спасение? (В идеальных воспоминаниях детства, где родной дом, родная природа пробуждают в душе лирического героя давно забытые добрые чувства.

Однако спасение иллюзорно. Чудные виденья уступают место тягостной для поэта действительности, где вместо лиц — маски, вместо тишины сельского вечера — «шум музыки», вместо ощущения свободы («лечу я вольной, вольной птицей») — оковы условностей светского маскарада.)

4. Прочитайте стихотворение «Когда волнуется желтеющая нива...». Что роднит эти строчки со стихотворением «Как часто, пестрою толпою окружен...»? (Картины родной природы и то состояние гармонии, которое они пробуждают в душе лирического героя.)

Эти мотивы получат дальнейшее развитие в стихотворении «Родина».
III. Анализ стихотворения «Родина». Беседа по вопросам:

1. Какая из предложенных далее формулировок точнее отражает тему стихотворения:

— о родине,

— о любви к родине,

— о странности любви поэта к родине?

Обоснуйте свой ответ.

2. Почему М.Ю. Лермонтов называет свою любовь к отчизне «странной»? (Поэт говорит о неизъяснимой холодности к тому, что составляет общепризнанно высокий предмет патриотического воодушевления («слава, купленная кровью», великодержавный «покой», «темной старины заветные преданья»). Традиционному, а потому «казенному» патриотизму Лермонтов противопоставляет «непобедимую рассудком» привязанность к иному лику родины — простым картинам родной природы, русской деревни. «Здесь Лермонтов срывает с самого себя маску светского человека, гусара, которую ему приходилось носить, и предстает другим человеком, которым его знали только самые близкие друзья. Светская жизнь и все с нею связанное — мишура, подлинная Россия, подлинная жизнь — в глубине, в народе»1.)

3. Как вы думаете, не противоречит ли М.Ю. Лермонтов в своем отрицании себе — автору «Бородина» и «Песни про... купца Калашникова»? Обоснуйте свой ответ.

4. Перечислите, какие картины, меняясь, как в калейдоскопе, составляют образ любимой поэтом Руси.

5. Объясните психологическую мотивировку эпитетов: «степей холодное молчанье», «огни печальных деревень». (В этих эпитетах отразилась не только скромная неброскость русской природы и небогатая прелесть российских деревень, но и психологический настрой самого поэта — его холодность, его печаль.)

6. Проследите, как в описании картин русской сельской жизни и природы взгляд поэта скользит сверху вниз. Какие картины помогают увидеть это вертикальное движение? (Сначала взгляд охватывает картины, видные лишь с огромной высоты: степи, колыхание лесов, разливы рек. По мере приближения к земле видны огни печальных деревень». И только в непосредственной близости можно разглядеть «с резными ставнями окно».)
IV. Слово учителя.

В современном лермонтоведении не раз высказывалось предположение, что в данном стихотворении по-новому преломился образ лирического героя М.Ю. Лермонтова: от демонического взгляда сверху (от одиночества и презрения) он нисходит к человеческому взгляду на мир с его земными радостями и печалями. Недаром одиноких сосну, чинару, пальму сменила здесь «чета белеющих берез».

Стихотворение «Родина» — это попытка осознания не общего (как в стихотворении «Бородино» или »Песне про... купца Калашникова»), а личного, индивидуального чувства сыновней любви к родной земле, любви, от которой сладкой болью сжимается сердце.

Однако Россия по отношению к поэту не раз вела себя не как мать, а как мачеха. Отправляясь в последнюю ссылку на Кавказ, возможно предчувствуя скорую гибель, Лермонтов пишет горькие строчки.


V. Чтение учителем стихотворения «Прощай, немытая Россия...»

1. Что явилось источником горечи поэта в этом стихотворении?

2. О каких «пашах» в «голубых мундирах» говорит поэт?

3. Докажите, что горечь в этом стихотворении не отрицает любви поэта к Отчизне, а лишь подчеркивает ее своей болью.


VI. Домашнее задание.

1. Читать и анализировать стихотворения: «Расстались мы, но твой портрет...» (1837—1840), «Я не унижусь пред тобою...» (1828—1836), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») (1857), «И скучно, и грустно...» (1840).

2. Индивидуальные задания — подготовить сообщения об адресатах лермонтовской любовной лирики (по карточкам 31, 32, 33).


Карточка 31

Екатерина Сушкова1

Сложная и глубокая натура Лермонтова особенно раскрылась в стихотворениях, обращенных к женщинам. Волнения любви поэт начал чувствовать очень рано. Одним из первых адресатов его любовной лирики стала Екатерина Александровна Сушкова. Ей было посвящено стихотворение «Нищий» и еще целый ряд стихотворений, составивших «сушковский цикл».

Сушкова (в замужестве Хвостова) Екатерина Александровна (1812—1868), красивая, умная и ироничная, стала предметом юношеского увлечения М.Ю. Лермонтова летом 1830 г.

Сама Сушкова так вспоминала об этой поре: «...Мы обращались с Лермонтовым как с мальчиком, хотя и отдавали полную справедливость его уму. Такое обращение бесило его до крайности, он домогался попасть в юноши в наших глазах, декламировал нам Пушкина, Ламартина и был неразлучен с огромным Байроном»2.

Е.А. Сушковой М.Ю. Лермонтов посвятил около двадцати стихотворений: «Черноокой», «К Сушковой», «Благодарю!» и других, которые составили «сушковский цикл».

«Сушковский цикл» — лирический дневник юноши Лермонтова; несмотря на традиционную романтическую стилистику, стихи цикла (особенно первые два) отличаются психологической точностью и конкретностью: зарождение чувства, которое сам поэт еще не решается назвать любовью («И что ж? — разлуки первый звук // Меня заставил трепетать: // Нет, нет, он не предвестник мук: // Я не люблю — зачем скрывать!»), и дальнейшее его нарастание, вылившееся в горечь неразделенной любви. Биографическая конкретность проникает и в саму поэтическую стилистику — «притворное вниманье», «острота речей», насмешка и «презренье» — все это, вплоть до романтического клише, — «чудный взор», «блеск чудных глаз» (Сушкову называли черноокой красавицей), отражает реальную ситуацию отношения Лермонтова к Сушковой.

Хотя в стихах «сушковского цикла» уже вырисовываются черты образа лирического героя (каким он сложится в дальнейшем в поэзии Лермонтова) с его разочарованностью, обманутыми надеждами, бессменными «тревогами души», в целом он не выходит за рамки любовной темы; однако сам образ любви-страдания как абсолютного и исключительного по силе чувства («Такой любви нельзя не верить») пройдет через всю лирику Лермонтова. Отвергнутая любовь несет герою разочарование во всех ценностях — и земных, и небесных:

«Чем успокоишь жизнь мою,// Когда уж обратила в прах // Мои надежды в сем краю, // А может быть и в небесах?..» («Стансы»). Но и к неразделенной любви Лермонтов предъявляет абсолютные критерии, предпочитал светской благосклонности определенность, «чистоту» безответности («Благодарю!»).

Через многие стихи «сушковского цикла» проходит мотив неистребимости первого чувства, не вытесняемого и новыми увлечениями: «Любя других, я лишь страдал любовью прежних дней» («У ног других не забывал»). Именно в «сушковском цикле» поэт дает знаменательное для его творчества определение памяти как «демона-властелина».

Новая встреча поэта с Сушковой произошла 4 декабря 1834 г. в Петербурге. В течение месяца Лермонтов постоянно бывал в доме Сушковой, уделял ей внимание на балах и, наконец, добился от нее признания в любви. Тем самым, по представлениям света, девушка была скомпрометирована. 5 января 1835 г. Лермонтов написал Сушковой анонимное письмо, которое привело к разрыву (Сушкова до конца жизни не подозревала, что автором письма был Лермонтов). Неблаговидность поступка Лермонтова имела, однако, и обратную сторону: за прошедшие годы поэт разочаровался в женской любви и привязанности, а потому увидел в Сушковой лишь кокетку, стремящуюся найти жениха.


Карточка 32

Наталья Федоровна Иванова

Еще в 1830 г. в той же тетради, где написаны стихи, обращенные к Сушковой, появляется стихотворение «Н.Ф. И...вой» («Любил в начале жизни я угрюмое уединенье»); здесь нет ни признанья в любви, ни упреков, видно только, что М.Ю. Лермонтов ищет сочувствия и утешения:


Мои неясные мечты

Я выразить хотел стихами,

Чтобы, прочтя сии листы,

Меня бы примирила ты

С людьми и с бурными страстями.
Из этого стихотворения видно, что уже в 1830-м г. отношения с Н.Ф.И. были гораздо содержательнее, чем с Сушковой, которая относилась к Лермонтову, как к мальчишке, дразнила его. «Я прозвала его своим чиновником по особым поручениям и отдавала ему на сбережение мою шляпку, мой зонтик, мои перчатки», рассказывала Сушкова в своих записках1.

Наталья Федоровна Иванова (1813—1875) — знакомая Лермонтова, предмет его юношеского увлечения; к ней относится большой цикл стихов 1830—1832 гг., так называемый «ивановский цикл» («Н.Ф.И.», «Н.Ф.И...вой», «Романс к И...» и др.).

Ободренный в начале знакомства с Ивановой ее вниманием, Лермонтов вскоре встретил непонимание и холодность. Их отношения окончились разрывом, что придало мрачный характер многим юношеским стихам поэта. Возникают ревность, упреки в обмане, мотивы неверия в прочность женского чувства. Разрыв с Ивановой вызвал у Лермонтова не только скорбные настроения и даже жажду смерти, но и чувство оскорбленной гордости, обостренное ощущение своего творческого дара, который недопустимо тратить на недостойные предметы.

Разрыв с Ивановой относится, видимо, к лету 1831 г.

Вскоре Н.Ф. Иванова вышла замуж за офицера Н.М. Обрескова. Н.Ф. Ивановой посвящено стихотворение К* («Я не унижусь пред тобою...») 1832 г. Это итог драматических для поэта отношений, своего рода страстный монолог, построенный как обвинение отвергнувшей его возлюбленной.


Карточка 33

Варвара Александровна Лопухина1

Лопухина (в замужестве Бахметева) Варвара Александровна (1815—1851) — одна из самих глубоких сердечных привязанностей Лермонтова. Пережив бурное увлечение Н.Ф. Ивановой, поэт в 1831 г. встретился в близкой ему семье Лопухиных с младшей сестрой своего друга Алексея — Варенькой. «Будучи студентом, — пишет А.П. Шан-Гирей, — он был страстно влюблен... в молоденькую, милую, умную, как день, и в полном смысле восхитительную В.А. Лопухину; это была натура пылкая, восторженная, поэтическая и в высшей степени симпатичная... Чувство к ней Лермонтова было безотчетно, но истинно и сильно, и едва ли не сохранил он его до самой смерти своей...». Переезд Лермонтова в 1832 г. в Петербург и зачисление в Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров помешали обоюдному увлечению развиться, а военная служба и светские развлечения на время заслонили образ любимой девушки. Однако Лермонтов не переставал интересоваться судьбой Вареньки; в письме к ее сестре Марии он писал: «Я очень хотел бы задать вам один вопрос, но перо отказывается его написать». Вопрос был разгадан, и Мария Александровна ответила, что Варенька проводит однообразные дни, охраняющие ее от всяких искушений». Лермонтов успокоился, но не перестал вспоминать Вареньку (ее профиль мелькает на страницах его юнкерских тетрадей).

Между тем молчание Лермонтова заставило Варвару Александровну, вероятно под давлением родителей, в 1835 г. выйти замуж за Н.Ф. Бахметева, человека немолодого. Лермонтов тяжело пережил эту, по его мнению, измену любимой женщины, и горечь утраченной любви надолго окрасила его творчество.

Лопухиной посвящены стихи «К.Л.» («У ног других не забывал…»), «К*» и др.

В романе «Герой нашего времени» характер Вареньки Лопухиной раздвоен и представлен в двух типах — в образах Мери и Веры.

УРОК 57



Турьянская б.и., гороховская л.н., комиссарова е.м., михеева г.и.
Урок 5 величие и бессмертие древнерусской поэмы.
Урок 9 г.р. державин. судьба и поэзия
Урок 14 контрольное сочинение по комедии
В.а. жуковский
Урок 23 а.с. грибоедов. становление личности писателя.
Урок 25 утро в доме фамусова.
Урок 27 софия — чацкий — молчалин.
Урок 29 прозрение героев.
Проблема ума в комедии
Тема любви в лирике а.с. пушкина.
Урок 42 комментированное чтение первой главы романа.
Тема любви в лирике м.ю. лермонтова.
Печорин и вера
Творческая зрелость
Сравнение «медного всадника» а.с. пушкина и «шинели» н.в. гоголя
Образ манилова.
Уроки 73—74 галерея образов помещиков в поэме гоголя
Образ чичикова
Урок 78 заключительный урок по поэме

Каталог: download -> version
version -> Пояснительная записка 4 1 Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 4
version -> Старший воспитатель
version -> Федерико Феллини Делать фильм
version -> 2011 год решением ООН был объявлен Всемирным годом молодёжи. Это год 65-летия Детского фонда ООН
version -> Обзор основных теорий
version -> Тема введение в клиническую психологию тема основные разделы клинической психологии
version -> Закономерности гуманизации образования Литература: Антология гуманной педагогики
version -> Издание осуществлено при поддержке Министерства иностранных дел Франции и Французского Культурного Центра в Москве Москва Центр психологии и психотерапии 1998 ббк 88. 2
version -> Рабочая программа по русскому языку, 5 класс


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   23


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница