Управление образования администрации Красногорского района



страница41/42
Дата10.02.2016
Размер2.62 Mb.
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   42
Социальный паспорт класса

Класс ____________ Классный руководитель _____________________________ 200_/200_ учебный год




Ф.И. ученика

Семьи группы риска


Характеристика учащегося

Труд-

ности в учебе



Учащийся состоит на учете

Соц-бытовые условия

Матери-

альное состояние семьи



Доп.

Информ.


Алкого-лизир.

Много-

Детн.


Мало-обеспеч

Опека-емые

Полу-

сироты



Прочие



Нарушено общение













Со сверстниками

С учителями

С родителями













1.














































2.














































3.














































4.














































5.














































6.














































7.














































8.














































9.














































10.














































11.














































12.














































13.














































14.














































15.














































16.














































17.














































18.














































19.














































20.














































21.














































22.














































23.














































24.














































25.














































26.














































27.














































28.














































29.














































30.














































Социально-бытовые условия Материальное состояние семьи

Зеленый – отдельная квартира, ребенок имеет отдельную комнату, зеленый - высокий уровень доходов

все необходимые принадлежности для жизни и развития

Синий - отдельная квартира, ребенок имеет спальное место, синий - уровень доходов средний, соответствует реальному

Все необходимые принадлежности для жизни и развития прожиточному минимуму

Желтый – коммунальная квартира, общежитие с условиями для желтый – уровень доходов ниже прожиточного минимума

ребенка, необходимыми для жизни и развития

Красный - серьезные жилищные проблемы, отсутствие красный – очень низкий уровень доходов, нищета

необходимого для жизни и развития

Приложение №1

ЗАДАЧИ:

И ФУНКЦИИ



СОСТАВ:


- зам. директора по УВР, НМР, ВР

- социальный педагог, психолог

- педагоги дополнительного образования

- учителя физической культуры

- учителя-предметники, классные руководители

- организация и внедрение в практику методов профилактики вредных привычек в школьной среде в соответствии с Целевыми воспитательными программами школы и в тесном сотрудничестве с Советом Профилактики

- анализ комплексных и инновационных проектов в школе

- разработка и внедрение педагогических приемов работы с одаренными детьми

- содействие в работе школьных ученических объединений

- обобщение передового опыта классных руководителей, учителей-предметников, социальных работников и психолога на заседаниях ШМО классных руководителей, заседаниях при директоре, заседаниях педагогических советов, круглых столов

и семинаров

Приложение №2




1. Беседы. Индивидуальное консультирование

2. Посещение на дому. Обследование жилищно-бытовых условий


3. Составление единого плана коррекционной работы


4. Вовлечение в работу с подростком психолога, социального педагога, заместителя директора по ВР

5. Вовлечение в работу с подростком родительской общественности

6. Вовлечение в работу школьных ученических объединений и членов Совета Старшеклассников

7. Вовлечение в работу с подростком специалистов других ведомств

Приложение №3



1. Изучение контингента вновь поступающих учащихся через

посещения на дому социального педагога школы и инспектора ОПДН

2. Составление социально-психологических карт на классные

коллективы и их подробный анализ

3. Профилактическая работа через родительские и педагогические

чтения, родительские собрания, индивидуальное консультирование

4. Лекции для учащихся с привлечением специалистов других

ведомств

5. Профилактическая работа с детьми группы риска Совет Профилак-

тики, КДН и ЗП, посещения на дому

6. Проведение дней профилактики правонарушений

7. Вовлечение детей группы риска во внеклассную работу и работу

школьных трудовых бригад

Приложение №4

1. Профилактика на тематических классных часах, родительских лекториях, родительских собраниях, педагогических чтениях, педагогических советах.

2. Профилактические лекции с привлечением учителей-предметников, специалистов других ведомств, врачей-наркологов

3. Профилактика вредных привычек через анонимное анкетирование школьников и родителей, психологические тренинги, научно-практические конференции и вовлечения подростков группы риска во внеклассные и общешкольные мероприятия

4. Мероприятия по формированию здорового образа жизни через спортивные соревнования, состязания, дни и декады здоровья


5. Проведение общешкольных конкурсов стенгазет, сочинений, рисунков по проблемам профилактики вредных привычек в школьной среде


6. Индивидуальное и групповое консультирование подростков психологом и социальным педагогом, которые находятся в состоянии подросткового кризиса и консультирование родителей подростков по вопросам воспитания ребенка с отклоняющимся поведением и проблемами адаптации в коллективе


Приложение №5


проблемные


С открытой формой неблагополучия

Со скрытой формой неблагополучия
недоверчивая

хитрая
конфликтные

Аморально-криминальные

легкомысленные

асоциальные

неполные


С условно скрытой

формой неблагополучия

Семьи, ориентированные на успех ребенка


Семьи известных людей


Псевдовзаимные и псевдовражденые

Семьи состоятельных людей

Приложение №6



Первичная и последующие социометрии школьных коллективов – основа своевременной идентификации социальной обстановки в ОУ


  • Выявление социального статуса семей учащихся школы

  • Выявление структуры многодетных и малообеспеченных семей школы

  • Занятость подростков в работе факультативов, кружков и секций

  • Выявление ведущего фактора неблагополучия в каждом отдельном классном коллективе

  • Первичная идентификация учащихся с девиантным поведением, социальной дезадаптацией и выявление семей группы риска

  • Приблизительная оценка социальной помощи каждому отдельному классному коллективу

  • Выявление группы учащихся, которые нуждаются в обеспечении бесплатными горячими обедами, оказании материальной помощи из фондов всеобуча и социальной поддержки




Приложение №7



Особенности помощи учащимся группы риска (основные этапы работы)

  • Выявление учащегося группы риска через социометрическое обследование классного коллектива или через взаимодействие с классным руководителем

  • Составление плана индивидуальной работы с учащимся (консультации психолога, социального педагога, посещения на дому, беседы с родителями

  • Привлечение несовершеннолетнего во внешкольные и внеклассные мероприятия, работу кружков и факультативов, школьных трудовых бригад

  • Оказание психологической помощи учащемуся через индивидуальную психологическую помощь, профориетационные беседы

  • Привлечение к работе с учащимся членов Совета Старшеклассников и родительской общественности

  • Рассмотрение на Совете Профилактики и помощь через социально-психологическую службу школы (обеспечение бесплатными горячими обедами, оказание материальной помощи через фонды всеобуча и социальной поддержки Красногорского района, обеспечение учащегося одеждой и необходимыми

  • Рассмотрение учащегося на заседании КДН и ЗП

  • Помощь учащемуся через альтернативные формы обучения (семейное и домашнее обучение)

Приложение №8



  • Создание школьной и районной концепции профилактики злоупотребления ПАВ среди несовершеннолетних

  • Проведение общешкольных и районных акций: «Мы за здоровый образ жизни», «Нет наркотикам»

  • Разработка, внедрение и апробация тренинговых и психологических методик работы с учащимися по профилактике злоупотребления ПАВ

  • Проведение скрининговых исследований среди учащихся школы на предмет первичного знакомства подростков с ПАВ и выявления учащихся группы повышенного риска наркотизации и алкоголизации

  • Создание районного волонтерского движения по пропаганде здорового образа жизни и проведение школьных научно-практических конференций «Современные проблемы молодежи»

  • Создание методических пособий с обобщающим опытом работы социальных педагогов по профилактике злоупотребления ПАВ

  • Издание информационных визиток для учащихся школ с материалом по профилактике наркотизации и алкоголизации

  • Создание серии документальных видеофильмов с участием детей-волонтеров: «Наркоман – глазами сверстника»; «Наркоман – глазами специалиста»; «Наркоман - глазами педагога»

Программа профилактики вредных привычек в школьной среде
«Помоги себе сам»

Приложение №9



Программа

помощи детям из социально-уязвимых семей
«Детство без слез»



  • Разработка, апробация и внедрение инновационных методов педагогической работы с детьми группы риска и неблагополучными семьями

  • Разработка и апробация социометрических методик в школах с целью обобщения данных о детях группы риска и неблагополучных семьях и создания для них единого профилактического пространства с привлечением специалистов других ведомств

  • Создание районной профилактической газеты для учащихся школ

  • Помощь в создании и работе районного межведомственного совета помощи детям из социально-уязвимых семей

  • Помощь в создании и работе районного социально-психологического центра помощи детям

  • Создание обобщающих методических пособий с обобщающим опытом социальных педагогов по работе с учащимися группы риска и неблагополучными семьями

  • Вовлечение учащихся из социально-уязвимых семей и учащихся группы риска в работу факультативов, кружков, спортивных секций и работу трудовых школьных бригад

  • Оказание всесторонней социальной помощи детям (обеспечение горячими бесплатными обедами, материальная помощь, помощь в самоопределении и профориентационная деятельность»

Приложение №10



«Основные типы акцентуаций характера у подростков»

Среди нарушений характера в психиатрии принято выделять психопатии (разрушающий тип развития личности) и акцентуации – такие изменения характера, которые являются крайними вариантами нормы и не приводят к нарушениям процесса социальной адаптации личности



Тип акцентуации

Краткая характеристика

1.

Эксплозивная (возбудимая) акцентуация характера

С раннего детства для детей частыми являются проявления возбудимой акцентуации. Крикливость ребенка, легкая возбудимость, двигательное беспокойство, беспокойный сон с частыми пробуждениями. Повышенная возбудимость может часто сопрягаться с пугливостью. Ребенок может выражать реакцию злобы с самых малых лет в виде физической агрессии – ударить ровесника, швырнуть игрушкой. С самого раннего возраста такого ребенка обычно считают трудным. Такие дети обычно не уживаются в детских коллективах, бьют более слабых, не слушаются, капризны, любят всеми командовать. В подростковом возрасте такие дети крайне болезненно реагируют на любые стрессы или недостаток любви родителей. Они часто невыдержанны, агрессивны при малейшем воздействии, эмоциональный статус неустойчив, гнев часто сменяется слезливостью. Агрессия в отношении других может смениться на аутоагрессию – желание наносить себе самоповреждения. По мере взросления в школьном возрасте они склонны играть в примитивные детские игры с двигательной активностью, берут на себя роль командира.

2.

Истерическая акцентуация характера

С раннего детства эти индивидуумы отличаются повышенной обидчивостью, капризничают, склонны к паясничанью, могут передразнивать взрослых или подражать им. Такие дети имеют живое воображение, впечатлительны и чрезмерно эмоциональны. Ребенок с чертами истерической акцентуации часто становится кумиром семьи, его способностями восторгаются родители, такие дети с радостью декламируют стихи, анекдоты, часто перебивают взрослых, влезают во взрослые разговоры. Такой ребенок требует повышенного внимания к себе, пытаясь его заполучить рассказав не один стих, а гораздо больше. Такие дети отличаются повышенной назойливостью. У таких детей всегда повышена самооценка, при наличии внимания к их персоне они требуют еще большего. Пытаясь, привлечь внимание к себе придумывают вымышленные истории, склонны к фантазированию. У истериков желания всегда преобладают над разумом. При неудовлетворенности своим положением, обидах, ущемленном самолюбии могут уходить в мир грез и фантазий. При истероидной акцентуации нет таких ярко выраженных черт демонстративности с бурными проявлениями рыданий и истерического хохота, как при истероидной психопатии. Такие дети часто могут придумывать различные заболевания, умело симулируя его симптомы

3.

Психастеническая акцентуация характера

Такие дети обычно с раннего детства нерешительны, неуверенны в себе, ярко проявляют чувства собственной неполноценности, склонны к постоянным сомнениям и испытывают определенные трудности в принятии решений. Из-за этих черт психастеники труднее претерпевают период взросления и первичной социализации, склонны к чрезмерному психоанализу и болезненным переживаниям, у них плохо выражены живость и яркость переживаний. В раннем детстве такие индивидуумы отличаются пугливостью, робостью, застенчивостью, конфузливостью, малой двигательной активностью. Часто сон у таких детей может быть тревожным, с периодическими просыпаниями и кошмарными сновидениями. Такие дети очень болезненно переживают скандалы родителей. Психастеники склонны к фантазированию и мечтам имеющим не счастливый конец, а, наоборот даже трагический. Боясь получить замечание, придирчиво относятся к школьной форме и, поэтому, всегда ходят в идеально чистой одежде. Такие дети очень болезненно воспринимают выговоры и замечания. При выполнении домашних заданий неоднократно перепроверяют правильность их выполнения. Часто при стрессовых ситуациях эти личности склонны к суициду или развитию неврозов, психогенных депрессий.

4.

Циклоидная акцентуация характера

Циклоидная акцентация характеризуется частой сменой настроения и эмоциональной неустойчивостью – их настроение меняется от грустного, печального к радостному, веселому. У них бывают эпизоды беспричинной радости, все дела удаются, они энергичны. Эти периоды обычно сменяются пониженным настроением. В детстве циклоиды по характеру практически не отличаются от сверстников. В подростковом возрасте может возникнуть первый эпизод пониженного настроения. Таким детям становиться трудно учиться, они раздражительны, быстро устают. То, что раньше давалось без напряжения, становится порой невыполнимым. Обычно бойкие и подвижные, такие дети становятся вялыми и пассивными, прежние интересы теряют свою актуальность. Подростки утрачивают интерес к играм и общению со сверстниками, предпочитают уединяться даже от близких родственников. У данных подростков в периоды пониженного настроения могут развиваться невротические расстройства по типу неврастении, субдепрессивые состояния и периоды отчаяния.

5.

Гипертимная акцентуация характера

Данная акцентуация характеризуется постоянным повышенным настроением и безудержным оптимизмом. С раннего детства дети – гипертимы отличаются общительностью, подвижностью, склонны к озорству. Такие дети обычно неусидчивы, легко отвлекаются, трудно усваивают основные правила поведения, если они противоречат их желаниям. Отмечается преобладание личных желаний над правилами. Гипертимы обычно склонны к частым сменам групп общения, поэтому, часто меняют друзей и знакомых. Данные личности склонны к авантюрам, и асоциальным поступкам.

6.

Гипотимная (конституционально-депрессивная) акцентуация характера

Гипотимики обычно отличаются всегда пониженным настроением. Все новости и сообщения принимают в мрачных, серых тонах, склонны к пессимизму. Гипотимики угрюмы и замкнуты, не любят шумного общества. Постоянно анализируют прошлые ошибки, как правило, незначительные. Часто таких индивидуумов терзают угрызения совести, считают себя неудачниками. В учебе дети с гипотимной акцентуацией характера добросовестны, трудолюбивые и аккуратные. Склонны предвидеть будущие неудачи. Некоторые гипотимы проявляют мнительность и озабоченность собственным здоровьем, у них развивается ипохондрия.

7.

Лабильная акцентуация характера

Дети с лабильной акцентуацией не могут разумно реагировать на события, ранящие его самолюбие, все эмоциональные реакции инфантильны, незрелы, и пренебрежение окружающих ранит таких детей. Ответной реакцией на все вышеперечисленные ситуации может быть обида, слезы или уход в себя. Однако, лабильные личности способны на глубокие переживания и чувства, на искреннюю привязанность и дружбу.

8.

Шизоидная акцентуация характера

Данная акцентуация характера характеризуется эмоциональной холодностью и неспособностью выражать теплые чувства и привязанности, скрытностью, патологической замкнутостью и недостатком контактов с другими детьми, оторванности от реальности и погруженностью во внутренний мир, фантазированием, недостаточной реакцией на похвалу или порицание, затруднением в усвоении общепринятых норм и правил. Такие дети не любят шумных забав и подвижных игр, не общительны со сверстниками, предпочитают уединенные занятия. Родители или учителя могут заметить, что ребенок очень серьезен, подолгу застывает, как бы обдумывая что-то про себя. У таких детей обычно наблюдаются извращенные пристрастия к еде – они могут есть варенье с селедкой, отказываться от рыбных и мясных продуктов. Такие дети имеют обычно замедленное развитие двигательных навыков – могут наблюдаться неуклюжесть, неловкость, малоподвижность, медлительность, им трудно одеваться, причесываться и обслуживать себя. Может наблюдаться однообразие поведения, затруднение приспособления к новым условиям.

9.

Эпилептоидная акцентуация характера

Характеризуется повышенной возбудимостью, мстительностью, склонностью проявлять бурные реакции с агрессией в ответ на незначительные внешние раздражители. С раннего возраста такие дети могут подолгу беспричинно плакать и рыдать, их невозможно успокоить, не действует даже окрик – они озлобляются, колотят ручками и ножками по чему попало, могут ударить и мать, и сверстников. Могут проявляться садистские наклонности, с ранних лет наблюдаются властность и деспотизм.

10.

Сенситивная акцентуация характера

Люди с таким типом акцентуации обычно чрезмерно чувствительны и впечатлительны, с высокими моральными требованиями к себе, постоянно ощущают чувство собственной неполноценности. С раннего детства они ранимы, застенчивы и робки, что мешает им заводить знакомства и друзей. Такие дети боятся «страшных» сказок, темноты, собак, боятся оставаться одни и могут заснуть только при свете. Боятся и своих более активных и драчливых сверстников. Они не могут общаться с незнакомыми людьми. Они трудно привыкают к новому коллективу в детском саду, школе, и, поэтому им не рекомендуется перевод из класса в класс. На переменах такие дети обычно не участвуют в шумной возне своих сверстников, а тихо в углу читают книгу. Родители обычно называют таких детей «Домашним ребенком», «тепличным растением»

Приложение №11


1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   42


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница