Управление изменениями в образовательном процессе на основе мониторинга состава студентов

К одному из ведущих мотивов в профессиональном становлении относятся профессиональная и познавательная деятельности, это желание получить конкретную профессию, приобрести новые знания, получить удовлетворения от процесса познания. Сочетание этих мотивов обеспечивает целостность и устойчивость в образовательном процессе в целом. С этой позиции преподаватели оценивали данный показатель.

Так же преподаватели отмечают низкий базовый уровень студентов. Сформированность знаний по предметам и умение справляться с конкретными задачами у студентов выражена слабо. Причиной такому явлению может быть личностная и психологическая готовность детей. Следовательно, дальнейший процесс обучения на более высоком уровне требует от студентов быстрой адаптации к новым требованиям и условиям, а так же усвоению учебной программы другого, нового, более сложного уровня. Это вызывает у студентов психологическое и физическое напряжение, в свою очередь это может отражаться на успеваемости, так как приходиться затрачивать больше сил и времени в новых, непривычных условиях.

Так же обращает внимание такой показатель как личностно-поведенческие качества, самоорганизация. Умение себя организовать, выполнение заданий, качественно отработать учебный материал, активная позиция на уроке, в общественных мероприятиях – всё это является залогом успешного обучения. Преподаватели отмечают, что систематически наблюдается опоздание на уроки, невыполнение домашних заданий, уход с последних пар, пропуски по неуважительной причине. Некоторые классные руководители так же выделяют пассивность студентов в общественной работе. Студенты так и отвечают, что они пришли сюда учиться, а не участвовать в различных внеурочных мероприятиях. То есть, наблюдается своего рода социальный инфантилизм.

На следующий вопрос: «Что, по Вашему мнению, будет являться РЕЗУЛЬТАТОМ учебного процесса в ПК?», преподаватели дали следующие ответы:

Результат учебного процесса – это:

- личностный и профессиональный рост

- желание остаться в профессии, уверенность в выборе профессии

- трудоустройство по профессии

- активный практик

- желание образовываться дальше, расширение собственного кругозора

-саморазвитие, самопознание, самоопределение, самосовершенствование

В опросе преподавателей так же есть ответы, связанные с отношением студентов к учебному процессу. На вопрос «Наблюдаете ли Вы изменения в результатах учебного процесса, и какие?» 81% ответили – да (рис.2)



Рис. Изменения в учебном процессе

Были отмечены такие характеристики как:

- низкая познавательная активность

- не сформированы умения трудиться

- знания стали более поверхностные, оценка ставится за более низкий объём и качества знаний

- многие нацелены на утилитарные знания

- результаты очень индивидуальные

Так же преподаватели отмечают, что в процессе обучения студенты предпочитают способы, формы, средства обучения, освоенные ими раньше в рамках нормативной деятельности при решении типовых школьных проблем, задач, что не является продуктивным в дальнейшей профессиональной деятельности.

На основании полученных данных можно выделить особенности.

Наблюдаются затруднения студентов в определении цели своего профессионального развития. Прослеживаются (особенно у студентов первых курсов) стереотипы сознания, связанных с ожиданием социальной поддержки со стороны взрослых, в первую очередь преподавателей (функция контроля и оценивания).

На вопрос, что будет способствовать повышению результата образовательного процесса, наибольшее количество ответов было – престиж профессии – 51 человек (18%) (таблица 2, рис.3).

Ценностно-смысловой опыт профессиональной деятельности совпадают как у преподавателей и студентов совпадают.

Повышение результата образовательного процесса

*Новые формы работы: переход к модулям, изменения в содержании образовательного процесса, улучшения регламента учебного процесса, современные технологии в обучении.

Рис. Повышение результата образовательного процесса

(нумерация параметров указана в таблице)

И на последний вопрос в интервью: «На ваш взгляд, изменения в образовательном процессе связаны с изменениями в составе студентов» были получены следующие данные (рис. 4):

Рис. Взаимосвязь образовательного процесса с составом студентов

Таким образом, после проведения опроса преподавателей, у нас сложилось представление об изменениях в образовательном процессе на основе анализа состава студентов. Полученные данные дают нам возможность выделить факторы, влияющие на изменения в образовательном процессе. Этими факторами являются качества студентов. Поэтому, следующим этапом в исследовательской работе было изучение и анализ качеств, характеристик студентов, которые отражаются на результатах образовательного процесса.

Возникает необходимость понимания того, что следует менять в образовательном процессе для повышения качества в связи с изменением состава студентов.