Учимся без программ, отметок и… уроков О. Леонтьева, учитель биологии, научно-педагогическое объединение «Школа самоопределения»



Скачать 222,69 Kb.
страница4/7
Дата14.02.2021
Размер222,69 Kb.
ТипУрок
1   2   3   4   5   6   7
5 «Б» 1, 2, 3 уроки биологии

4, 5, 6 уроки истории Москвы

5 «В» 1, 2, 3 уроки истории Москвы

4, 5, 6 уроки биологии

Одновременно для пятиклассников работали следующие парк-студии: хореографии и английского языка.

Так работали один месяц. Изменялось лишь количество ребят, находящихся одновременно в парковом режиме: мы старались отпускать из классов всех желающих.

Для наблюдения за динамикой перемещения учащихся и их оценкой собственной заинтересованности в занятиях в парк-студиях была введена специальная система «карточек самоанализа», где дети указывали, насколько они были довольны собственным выбором. Эти карточки готовились, раздавались детям и собирались ежедневно воспитателями при помощи учителей, работающих в урочном режиме. Ребята заполняли их, описывая предыдущий день, а воспитатели вносили данные в «общую» схему. Оказалось, что на первой неделе положительных выборов студий было 61 %, а отрицательных - 39 %. На второй неделе соотношение выборов изменилось, стало 72 % к 28 %, на третьей - 83 % к 17 %, на четвертой, пятой неделях и дальше соотношение выборов оставалось практически неизменным: 90 % к 10%. Исходя из этого анализа, мы предположили, что дети в какой-то степени определили свой выбор. Кроме того, дети сразу же разделились на группы по тому признаку, насколько им вообще могло быть интересно на любых занятиях в школе. Так, из всех выборов за первые две недели у Вани К., умного мальчика из неблагополучной семьи с ярко выраженной агрессией, практически не было положительного выбора, хотя он честно пытался посетить разные студии (29 выборов и во всех результат - неинтересно). А у Раиса К., напротив, из 22 выборов за две первые недели - все по три плюса. То есть фактически часть ребят могла найти интересное для себя занятие практически везде, а другим везде было неинтересно.

Ребята, стабильно дававшие отрицательные результаты выбора (то есть те, кому не нравилось заниматься на выбранных ими же студиях), оказались не только неуспешными в предыдущей учебе, но и с различными психофизиологическими нарушениями. Большинство из них не умели читать (могли перерисовать картинку, но не умели прочитать подпись под ней, чтобы узнать, что на ней изображено). Кроме того, многие из них избрали молчание единственным эффективным способом контакта и борьбы с внешним миром. Лишь трое из этих детей защищались при помощи постоянно выраженной агрессии. Однако к концу первого месяца обучения в парковом режиме большинство из них нашли в школе интересные для себя места и занятия, так как им разрешалось не ходить на студии, предложенные в расписании, а искать любые интересные места в школе. Было лишь одно ограничение: не покидать стен школы, так как мы несем ответственность не только за образование наших учеников, но и за их физическое здоровье.

С октября 1996 года был завершен переходный этап, и мы приступили к основному способу работы, планировавшемуся ранее. А именно: в расписании остались лишь названия студий, например:


Каталог: data
data -> Программа дисциплины для направления/ специальности подготовки бакалавра/ магистра/ специалиста
data -> Александрова Лада Анатольевна
data -> «Особенности реализации личностно-ориентированного подхода в профессиональной подготовке студентов высших учебных заведений»
data -> Программа «Управление образованием»
data -> Возрастные особенности развития детей
data -> Обретение своего лица. О педагогической программе развития А. Гавралан
data -> Федеральное государственное автономное образовательное


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница