Учебное пособие Нижний Новгород 2011 год

Опыт воспитательной работы в вузе также позволяет делать вывод, что далеко не все студенты, активно участвующие в общественной жизни, впоследствии становятся эффективными управленцами. Однако именно у них имеется больше шансов реализоваться в руководящей деятельности по сравнению с теми, кто воздерживался в студенческие годы от участия в различных формах внеучебной деятельности.

Тем не менее, необходимо учитывать следующее. Во-первых, далеко не все стремящиеся стать лидерами обладают необходимыми для этого качествами. И, во-вторых, такая активность ниже у студентов младших курсов. Тезис о практической сложности установления лидеров в группах, несмотря на очевидность феномена лидерства, поддерживается специалистами в области социальной психологии. Кроме того, крайне нежелательно наличие в коллективе потенциальных лидеров, не имеющих возможности для самореализации в сфере своей студенческой деятельности, поскольку они могут искать реализацию в других областях, нередко превращаясь в "антилидеров". Нереализованный лидер может представлять серьезную опасность для организации. Большинство сотрудников, вызывающих проверки «сверху», ведущие разного рода тяжбы с начальством, как раз и являются такими не замеченными и неоцененными потенциальными лидерами. Всегда следует помнить, что только от руководителя зависит, куда будет направлен и в какую форму облечен такой потенциал.

Несмотря на синонимичное употребление понятий «лидер» и «руководитель» необходимо их разграничивать. Различия в понятиях «лидер» - «руководитель» выделены и детально сформулированы в литературе.⁴ Лидерство – это отношение доминирования и подчинения, влияния и следования этому влиянию в системе межличностных отношений в организации. Следовательно, в широком смысле слова, лидерство – это один из способов организации и управления группой, что позволяет объединять понятия «лидер» и «руководитель» и, несмотря на их различия, говорить о том, что развитие качеств лидера способствует и развитию качеств руководителя. Этот тезис подтверждается результатами исследований, согласно которым значительная группа менеджеров во многом обладает лидерскими качествами.

Решение задачи подготовки лидеров складывается из двух относительно самостоятельных, но взаимосвязанных этапов: этап выявления лидеров и этап работы с ними, включающий деятельность по формированию у студентов особых личностных качеств и навыков.

Реализация этапа выявления студентов, обладающих лидерскими качествами, должна начинаться с первого года обучения, проводиться, в первую очередь, на уровне академических групп и должна быть связана, по нашему мнению, с работой кураторов-преподавателей. Особенно актуальна работа кураторов для студентов младших (первого – второго) курсов обучения, в том числе, в плане адаптации студентов к условиям обучения в вузе, а также формирования психологического климата в студенческой группе. Рекомендуется участие преподавателя, являющегося куратором, в выборе официального актива группы первокурсников, поскольку целенаправленное формирование актива студенческой группы способствует выдвижению лидеров. При выдвижении кандидатур на официальные посты в группе авторы предлагают ориентироваться, прежде всего, на морально-деловые качества студента, вид его направленности и, лишь затем, на его популярность, так как «звезды» первых дней существования группы в дальнейшем могут и не занимать лидерских позиций.

Важная роль в процессе выявления лидеров может быть отведена тестированию. Несмотря на неоднозначное к нему отношение, тестирование достаточно часто используется в частных и государственных компаниях для выявления лиц, способных к эффективному управлению.⁵ Имеются сведения, хотя и достаточно ограниченные, о применении психологического тестирования для выявления студентов, обладающих лидерскими способностями, в ряде вузов России, прежде всего, в вузах, проводящих подготовку специалистов в области управленческой деятельности.⁶ Как правило, тестирование проводится избирательно, в основном, в рамках школ лидерского актива.

В ряде работ для оценки лидерских качеств личности предлагается использование метода социометрии,⁷ включающей вопросы, затрагивающие основные стороны жизнедеятельности студенческой группы – учебную, научную, профессиональную, общественную, эмоционально-личностную и другие.

Опыт Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского также свидетельствует о действенности подобного подхода. По нашему мнению, используемые для этих целей тесты должны быть комплексными и включать вопросы, связанные с мотивацией и направленностью студентов, их склонностями и интересами, коммуникативными, организаторскими способностями, опытом участия в общественной работе, полученным в школе. По отзывам преподавателей – кураторов академических групп, социометрию отличает простота проведения и обработки результатов.

Таким образом, первоочередное значение в системе выявления студенческих лидеров имеет кураторская деятельность профессорско-преподавательского состава. Это требует обращать особое внимание на вопросы его методической подготовки. В ННГУ им. Н.И. Лобачевского с этой целью регулярно организуются методические семинары, рассматривается самостоятельный блок вопросов в рамках программы повышения квалификации профессорско-преподавательского состава. Имеет место разработка методических рекомендаций по реализации в академической группе комплексного плана воспитательной работы. В целях совершенствования и стимулирования кураторской деятельности ежегодно проводится университетский конкурс «Куратор года», что позволяет выявлять и тиражировать успешные формы кураторской деятельности, в том числе по работе со студенческими лидерами.

Безусловно, принципиальное значение на этапе выявления социально-активных студентов имеет собственно внеучебная студенческая жизнь в совокупности различных мероприятий. Система конкурсов (творческих, организационных, учебных) способствует тому, что очень быстро в студенческой группе определяются лидеры, организующие и направляющие жизнедеятельность группы.

Второй этап в системе работы со студенческими лидерами представляет собой деятельность по развитию лидерских качеств, что осуществляется как посредством обучения, так и приложения на практике полученных умений и навыков. Такое разграничение достаточно условно, поскольку осуществляется, как правило, в рамках реализации студенческих мероприятий.

Система обучения лидеров должна быть связана, по нашему мнению, с развитием таких навыков, как аналитические, коммуникативные, организационные и т.д. С другой стороны, необходима ориентация на самосовершенствование личности, воспитание способностей к самоорганизации, самодисциплине, самоанализу, самооценке результатов деятельности.

Эта составляющая реализуется в проведении школ лидерского актива, деловых игр и иных подобных мероприятий. Организация и проведение школ лидерского актива в последние годы стали повсеместно распространенной и популярной практикой, проводимой в самых разнообразных формах – сборов актива, выездов факультетов, лагерей-семинаров для лидеров и так далее. Школы лидерского актива в последние годы проводятся также и на общероссийском уровне. Студенческие советы факультетов, студенческий совет ННГУ им. Н.И.Лобачевского регулярно организуют и проводят школы актива для студентов-первокурсников, выявляя молодежных лидеров.

В применении к образовательному процессу важным можно считать проведение лекций и встреч с представителями политической, научной, деловой элиты. Также в западных компаниях создаются дополнительные возможности для сотрудников проявить свои таланты посредством разработки новых товаров или услуг. Это способствует реализации небольших новаторских проектов, а участие сотрудников в подобных программах способно подготовить их к выполнению руководящих обязанностей в низшем и среднем звеньях. В образовательных учреждениях такой подход может быть реализован в рамках проектной деятельности студентов. В ней уже фактически реализуется вторая составляющая – практический опыт функционирования в качестве лидера. Интересной и действенной формой в данном направлении также является кураторская (вожатская) деятельность студентов старших курсов в отношении студентов младших курсов. Одновременно с практическим функционированием в качестве лидеров, что актуально для студентов-старшекурсников, этот вид деятельности решает важную задачу адаптации студентов-первокурсников к условиям вузовской среды. В ННГУ им. Н.И. Лобачевского вожатская деятельность на постоянной основе эффективно осуществляется на многих факультетах.

Мощным потенциалом развития лидерских качеств обладает студенческое самоуправление. Поскольку студенческому самоуправлению отводится важное место в реализации всех направлений воспитательной деятельности, его необходимо рассматривать не только как инициативную деятельность самих студентов, направленную на решение важных вопросов в различных сферах студенческой жизни, но, прежде всего, как одну из форм воспитательной работы в вузе. Актуальность развития студенческого самоуправления подтверждается вниманием со стороны органов государственной власти, инициирующих конференции, форумы и конкурсы по данному направлению.

На наш взгляд, подобная работа со студенческими лидерами с лихвой окупается. Она обеспечивает необходимую масштабность воспитательного воздействия. При этом действует принцип «равный – равному», что способствует достижению воспитательных целей. При этом мягко нивелируется проблема асоциальных проявлений лидерского поведения, что является главной целью профилактической работы в вузе. Приобретаемые навыки организационно-массовой работы способствуют решению вопросов подготовки управленческих кадров.

Планомерная и методичная работа со студентами, обладающими активной жизненной позицией, позволяет удовлетворить ряд значимых индивидуальных и социальных потребностей.

Прежде всего, это потребности личности молодого человека в творческом развитии и практическом приложении своих лидерских способностей и талантов. Обладая потенциалом руководителя, он заинтересован в приобретении навыков, которые позволят ему эффективно реализовать собственную карьерную стратегию. Это яркий пример комплиментарности обучения и воспитания в обеспечении высокого качества профессионального образования.

Во-вторых, особое внимание к социально-активным студентам отвечает потребности высшего учебного заведения в эффективном механизме воспитательного воздействия на широкий круг студентов посредством студенческих лидеров. Последние не имеют достаточных возможностей для приложения своей инициативы и усилий в масштабах всего общества, тогда как молодежная среда представляет собой благодатное поле деятельности.

Для воспитателя это возможность формировать образцы поведения в относительно небольшой группе студентов и транслировать их в молодежную среду. При этом молодые лидеры будут приобретать навыки организационно-массовой работы. Инициативы, проекты, конкретная деятельность лидеров по разным направлениям воспитательной работы, обращенные к широким кругам студенчества, в совокупности способны привести к успешному решению задач воспитания, которые стоят перед современным высшим учебным заведением.

Наконец, деятельность по развитию лидерских качеств у социально-активных студентов способна удовлетворить государственную потребность в подготовке управленческих кадров высокой квалификации. Эффективный руководитель это не только тот человек, который обладает багажом управленческих знаний. Это, прежде всего, тот, кто умеет взаимодействовать с людьми, ставить цели и мобилизовать ресурсы на их достижение. Успешное отраслевое управление предполагает и компетентность руководителя в соответствующей сфере. Сегодняшние студенты-лидеры потенциально способны к качественному выполнению управленческих функций в ближайшем будущем. Следовательно, именно во время получения высшего профессионального образования необходимо оформить лидерский потенциал в систему конкретных навыков и личностных качеств.

Позволим себе утверждать, что работа с социально-активными студентами представляется приоритетным направлением в воспитательной работе вуза. Однако движение в указанном направлении неизбежно и подтверждается актуальными потребностями и социальными запросами. Важной задачей в направлении воспитательной работы вуза, связанной с выявлением студентов-лидеров, таким образом, становится система методической подготовки кураторов. Такая работа может осуществляться в следующих формах:

1. Методические занятия с преподавателями, осуществляющими кураторскую работу на факультетах, в форме семинаров-совещаний по темам: «Психологические аспекты деятельности кураторов вузов», «Особенности проведения воспитательной работы в академической группе», «Особенности работы с отдельными категориями студентов», «Организационные формы взаимодействия кураторов на уровне вуза и факультета», «Игровые технологии организации студенческого коллектива» и другим темам.

2. Разработка методических рекомендаций, включающих примерный план работы по семестрам, извлечения из основных нормативных документов, рекомендации по проведению анкетирования, тестирования, социометрического исследования в академических группах.

3. Проведение ежегодного конкурса «Лучший куратор».

Второй частью в системе подготовки лидеров является развитие лидерских качеств, выявленных на первом этапе, которое может осуществляться как посредством обучения, так и практического использования полученных знаний, умений и навыков. Такое разграничение на обучение и практическую деятельность все-таки достаточно условно, поскольку может осуществляться, как будет показано далее, в рамках одних мероприятий.

Система обучения лидеров должна охватывать, с одной стороны, подготовку к непосредственной практической деятельности в сфере управления, что связано с развитием таких способностей, как аналитические, коммуникативные, организационные и т.д. С другой стороны, необходима ориентация на самосовершенствование личности, воспитание способностей к самоорганизации, самодисциплине, самоанализу, самооценке результатов деятельности. Эта составляющая реализуется в проведении школ лидерского актива, деловых игр и мероприятий иных форм, организуемых администрацией вуза, кураторами, преподавателями. Организация и проведение школ лидерского актива в последние годы стали повсеместно распространенной и популярной практикой, проводимой в самых разнообразных формах – сборов актива, выездов факультетов, лагерей-семинаров для лидеров и так далее. Школы лидерского актива в последние годы проводятся также и на общероссийском уровне.

В образовательных учреждениях такой подход может быть реализован в рамках проектной деятельности студентов. В ней уже фактически реализуется вторая составляющая – практический опыт функционирования в качестве лидера. Интересной и действенной формой в данном направлении также является кураторская (вожатская) деятельность студентов старших курсов в отношении студентов младших курсов. Одновременно с практическим функционированием в качестве лидеров, что актуально для студентов-старшекурсников, этот вид деятельности решает важную задачу адаптации студентов-первокурсников к условиям вузовской среды. В ННГУ им. Н.И. Лобачевского вожатская деятельность на постоянной основе существует на ряде факультетов, в частности, биологическом, химическом, филологическом, юридическом, финансовом. На многих факультетов она осуществляется периодически, когда представители студенческих советов факультетов организуют и проводят школы актива для студентов-первокурсников.

Это позволяет сделать вывод о том, что студенческое самоуправление можно рассматривать не только как практическую деятельность студентов и форму воспитательной работы в образовательном учреждении, но и как одну из форм молодежной политики Российской Федерации, направленной на наиболее полное использование потенциала студенчества в социально-экономических преобразованиях общества.

Необходимо отметить, что участие в конференциях по вопросам развития студенческого самоуправления является полезным не только для самих студентов, но и для сотрудников вузов, занятых в сфере воспитательной деятельности.

Таким образом, лидерство можно рассматривать как качество, прививаемое системой высшего образования, которое удовлетворяет государственному запросу в подготовке молодых специалистов, обладающих способностями к эффективному управлению. Развитие лидерских качеств осуществляется посредством активного вовлечения студентов во внеучебную деятельность и должно носить комплексный характер. В воспитании студентов-лидеров можно выделить две составные части. Первая – выявление студентов, обладающих требуемыми качествами, что особенно актуально для работы со студентами младших курсов. Для решения этой задачи, по нашему мнению, необходимо использование института кураторства, при этом важной задачей вуза является методическая подготовка преподавателей, осуществляющих кураторскую работу в академических группах. Второй частью в воспитании лидеров в студенческой среде является развитие лидерских качеств у студентов, выявленных на предыдущем этапе. При этом наиболее целесообразным здесь является сочетание обучения с практической деятельностью в качестве лидеров.

Организация воспитательной работы в ННГУ им.Н.И.Лобачевского
ННГУ им.Н.И.Лобачевского сохранил и развил уникальную для нашего времени структуру художественных самодеятельных студенческих коллективов, занятия в которых ведут профессионалы своего дела, способные увлечь, заинтересовать ребят. Результаты – на сцене актового зала, городских фестивалях, конкурсах, гастрольных поездках. Студенты имеют возможности раскрыть свой творческий потенциал в области хореографии, сценического искусства, эстрадного и академического вокала, бальных танцев, хорового пения. Ценно то, что интерес студенчества к подобному виду досуга не ослабевает ни со стороны исполнителей, ни со стороны зрителей. Все творческие мероприятия, проводимые со студентами ННГУ, складываются в ежегодный цикл, реализуется специальная концертная программа «Ректор ННГУ представляет…». Для желающих ближе познакомиться с театральным искусством Нижнего Новгорода предлагается абонемент, в рамках которого студенты имеют возможность бесплатного посещения театра с последующим обсуждением спектакля при участии актеров.

Социально-экономическая защита студентов нацелена на оказание помощи студентам в решении их бытовых проблем. Это и наличие общежитий для проживания, профилакторий и студенческий лагерь как система оздоровительных учреждений, полноценное питание по доступным ценам. В этой же связи можно говорить о стипендиальном обеспечении студенчества, системе материальной помощи.

Ежемесячная минимальная стипендия в настоящее время не покрывает прожиточного минимума студента. И это приводит к очень серьезной проблеме, влияющей на качество образования – трудовой занятости студента. Ушел в небытие тезис, что студент дневного отделения является занятым по месту учебы. К сожалению, большинство студентов вынуждены работать в годы учебы, обеспечивая себе необходимый минимум. В условиях, когда студент учится в свободное от работы время, сложно говорить о высоком качестве получаемого образования. Эти причины и обстоятельства нельзя сводить к издержкам образовательного процесса и возлагать ответственность на вузы.

В ННГУ им.Н.И.Лобачевского сложилась широкая система материальной поддержки студенчества. В частности, студентам – сиротам, студентам, оставшимся без попечения родителей, инвалидам 1 и 2 групп, студентам, пострадавшим от радиационных катастроф, инвалидам и ветеранам боевых действий, студентам из малоимущих семей и малоимущим одиноко проживающим выплачиваются социальное стипендии вне зависимости от их среднего бала успеваемости. Назначаются премии выдающимся студентам за участие и победы в олимпиадах, научных и творческих конкурсах, спортивные достижения, участие в культурно-массовых мероприятиях. Студентам – сиротам и студентам, оставшимся без попечения родителей в возрасте до 23 лет регулярно делаются компенсационные выплаты на питание, приобретение одежды и обуви, проезд, учебную литературу, выдается пособие при окончании университета. Материальная помощь оказывается, если студент оказался в трудной жизненной ситуации.

В ННГУ в настоящее время влияние на формирование личности человека, воспитание значимых для профессионала личностных качеств складывается из комплекса разнообразных организационных форм и механизмов работы со студентами.

Одной из ведущих форм являются встречи студентов с выдающимися политическим деятелями, деятелями науки, культуры. Это, например, встречи с руководителями Государственной Думы и Совета Федерации Федерального Собрания РФ, министром образования и науки РФ, губернатором области, мэром города. Или, с другой стороны встречи с выдающимися выпускниками: бизнесменами, научными и творческими деятелями. В ходе подобных встреч студенты ставят на обсуждение широкий круг вопросов, касающихся как злободневных проблем в различных сферах общественной жизни, так и сугубо специфических, представляющих интерес непосредственно для молодежи.

Музейная деятельность выступает весомым вкладом в осознании студентами своего места в социальной среде. Она складывается из интеллектуального и эмоционального компонентов. Регулярно проходят литературные вечера и художественные выставки, посвященные творчеству классиков и современников отечественной литературы и искусства. Виртуальная коллекция Русского музея открыта для свободного доступа студентов ННГУ и широко используется в учебном процессе.

Осознание гордости за свое учебное заведение, собственной причастности к особой социальной общности, приобщение к корпоративной культуре и представление университета в широком социальном окружении выступают хорошим фундаментом в деле воспитания патриотизма и, как следствие, гражданственности. С первых же дней обучения студенты имеют возможность посетить музей ННГУ с исчерпывающим рассказом о прошлом и настоящем университета, поучаствовать в игровых формах знакомства с университетом. Справочник студента "Наш университет" позволяет первокурсникам самостоятельно разобраться в специфике университетской жизни и найти ответы на большинство вопросов.

На регулярной основе проводится акция "За здоровую Россию", в которую вовлечено более 1000 студентов ежегодно. Включая в себя разнообразные мероприятия, акция позволяет студентам проявить свои таланты и наклонности в научной сфере, творчестве, по оказанию социальной помощи, стать донором. В донорских акциях регулярно принимает участие более полутора сотен студентов университета с целью оказания помощи людям, страдающим системными заболеваниями крови. Акция имеет ярко выраженную социальную направленность и имеет целью привить осознание ответственности за собственное здоровье как перед собой, так и перед обществом в целом.

Университет предоставляет широчайшие возможности для раскрытия лидерского потенциала своих студентов, формируя устойчивую ориентацию на социально значимую деятельность в интересах общества и государства в процессе реализации собственных потребностей и интересов. Регулярно студенты активисты участвуют в слетах и лидерских лагерях всероссийского и регионального уровней, организуют школы подготовки актива в университете. Главной целью указанных форм самоорганизации студентов является развитие навыков создания команды и работы в ней, а также обучение элементам социального проектирования. В частности это касается обучающих игр по организации своего молодежного государства, проведению избирательной кампании, использованию экономических технологий.

Гражданско-правовое воспитание осуществляется на основе тесного сотрудничества с избирательными комиссиями. В рамках ежегодных планов работы проводятся мероприятия, направленные на формирование культуры избирателя. Это, например, конкурс на лучшую памятку избирателя, творческие концерты, тематические игры КВН. Студенты ННГУ участвуют во внешних конкурсах по избирательной проблематике. Например, в областном конкурсе все призовые места заняли студенты нашего университета. Традиционным стало участие студентов юридического факультета во Всероссийском конкурсе студенческих научных работ по избирательному праву.