Учебное пособие Нижний Новгород 2011 год


Рекомендации по формированию социально-поведенческих компетенций студентов



Скачать 266,5 Kb.
страница4/4
Дата11.02.2016
Размер266,5 Kb.
ТипУчебное пособие
1   2   3   4

5. Рекомендации по формированию социально-поведенческих компетенций студентов
При формировании социально-поведенческих компетенций необходимо руководствоваться следующими принципами:
1.Индивидуализация. Развитие личности студента с учетом его индивидуальных особенностей. Формирование социально-поведенческих компетенций студентов должно быть основано на имеющемся потенциале, профессиональных задатках, личностных качествах, с учетом особенностей и закономерностей индивидуального развития.

2. Сотрудничество. В процессе обучения преподаватель должен учитывать особенности личности студента, его внутреннего мира, уважительно относиться к студенту.

3. Самостоятельность. Формирование социально-поведенческих компетенций осуществляется в процессе активной социальной, учебной и профессиональной деятельности.

4. Социально-профессиональная ориентация и междисциплинарная интеграция. Формирование социально-поведенческих компетенций – это процесс развития личности в единстве социального и духовного, профессионального и личностного. Необходимо соблюдение баланса знаниевой компоненты, которая определяет формирование профессиональных компетенций, и уровня сформированности личностных качеств, отражающих социально-личностные компетенции студентов.


Для формирования социально-поведенческих компетенций студентов можно рекомендовать следующее:
1. Поскольку наиболее гибкой является направленность личности студентов, то одной из задач преподавателя является формирование деловой направленности: мотивирование делового и профессионального общения студентов, формирование мотивов сотрудничества, взаимопомощи.

2. Для формирования у студентов уверенности в собственных силах необходимо использование методов личностно-ориентированного обучения. Преподаватель с одной стороны оказывает поддержку студенту, разрабатывает задания соответствующие уровню его подготовленности, с другой стороны, стимулирует его к дальнейшему саморазвитию. Использование активных методов обучения позволяет не только повысить уровень профессиональной подготовки, но и уровень личностной ответственности, нормализовать самоотношение студентов.

3. Необходимо целенаправленное формирование групповой сплоченности, направленной на выполнение учебных и учебно-профессиональных заданий. Наличие дружелюбных взаимоотношений между студентами и дружеской

поддержки оказывает положительное влияние на формирование уверенности в себе и способствует созданию психологически благоприятного климата для

всех субъектов образовательного процесса.

4. Важное значение имеет организация самостоятельной и практической

деятельности студентов на протяжении всего периода обучения. Чем больше

опыт самостоятельной работы студента, тем выше его самоуважение, самоуверенность, самооценка, самоотношение и самопонимание. Тем больше он заинтересован в получении морального удовлетворения от своей деятельности, чаще руководствуется нравственными принципами в своей деятельности, стремится к расширению своих социальных контактов, установлению благоприятных взаимоотношений в группе, трудовом коллективе.

5. Учитывая стремление студентов экономических специальностей к самопознанию и саморазвитию, необходима организация дополнительных занятий. Для студентов первого курса это могут быть: "Основы саморазвития и самопознания", "Организация учебной деятельности", "Развитие творческих способностей", и т.д. Для студентов второго, третьего курса: "Развитие коммуникативных способностей", "Как разрешить конфликт", "Семья и семейные отношения" и т.д. Для студентов четвертого и пятого курса: "Основы делового общения", "Планирование профессионального развития", "Самопрезентация".

Проведение тренинговых занятий, направленных на формирование уверенности в себе, коммуникативных навыков, самоэффективности, самопрезентации, трудоустройства и других.

Следовательно, исходя из вышеизложенного, формирование социально-личностных компетенций студентов достигается при соблюдении целого комплекса педагогических условий:

- ориентация образовательного процесса на развитие социально-поведенческих компетенций студентов, в том числе диагностика актуального уровня развития социально-поведенческих компетенций и разработка индивидуальной программы их формирования;

-обеспечение социально-профессиональной направленности образовательного процесса и усиление межпредметных связей, за счет использования профессионально ориентированных заданий, направленных на интеграцию теоретических знаний и практического опыта, полученных при изучении других дисциплин, имитации профессиональной деятельности в учебных условиях под руководством преподавателя;

- применение активных методов обучения, таких как метод проектов,

развивающая психодиагностика, тренинги, дискуссии, семинары, публичная

защита контрольных работ, разработка блочно-модульных программ обучения, обеспечивающих гибкость образовательного процесса и индивидуальный подход к студентам;

- использование коллективных форм обучения, мотивация профессионального и делового общения студентов путем внедрения в практику совместной подготовки студентами профессионально ориентированных проектов, публичного обсуждения методов решения и полученных результатов, оказания взаимопомощи;

- проведение занятий, направленных на самопознание и саморазвитие

личности посредством организации специальных тренингов, направленных на формирование уверенности в себе, коммуникативных навыков, содействие

личностному росту студентов;

- создание психологически благоприятного климата для всех субъектов

обучения и ситуации успеха на занятиях посредством использования диалоговых, тренинговых, игровых форм обучения, заданий, соответствующих уровню подготовленности студентов и стимулирующих дальнейшее саморазвитие и самосовершенствование в профессии.




Заключение
Социально-экономические изменения в России, переход к рыночной экономике и внедрение компетентностного подхода в образовании актуализировали проблему формирования социально-поведенческих компетенций будущих специалистов. Эта проблема имеет глубокий педагогический и социально-экономический смысл. Разработка совокупности педагогических условий, способствующих формированию социально-поведенческих компетенций студентов в образовательном процессе, становится, на наш взгляд, одним из необходимых инструментов в планировании образовательного процесса.

И в этой связи актуализируется роль вуза, как одной из составляющих современной системы непрерывного экономического образования, является весьма существенной в подготовке будущих специалистов. Он призван сформировать достаточный уровень системных социально-экономических знаний, умений принятия решений, составляющих фундамент деятельности в различных сферах. Социальная и экономическая компетентность, будучи одним из первых инструментов создания средств адаптации личности к социально-экономическим изменениям служит способом развития личности, распространения экономических знаний, средством формирования человеческого капитала.



Литература


  1. Агеев, А.И. Предпринимательство: проблемы собственности и культуры / А.И.Агеев.- М.: Наука, 2002.

  2. Амиров, А.Ф. Профессиональная социализация и воспитание студентов медицинского вуза : Теорет.-методол. аспекты. Соц.-пед. условия. Содерж.-технол. подходы. Методы и приемы / А. Ф. Амиров, С. М. Серегин.- Уфа : Башкортостан, 2003.

  3. Асаинова, М. В. Интерактивные методы формирования профессиональной компетентности менеджеров социально-культурной деятельности : лекция / М. В. Асаинова: Моск. гос. ун-т культуры и искусств. Москва : МГУКИ, 2005

  4. Афанасьев, В.Г. Общество: системность: познание и управление / В.Г.Афанасьев. М.: Политиздат, 1991.

  5. Ахиезер, А.С. Культурно-психологические проблемы осмысления и «решения» переходных процессов / А.С.Ахиезер // Мир психологии. — 2000.-№3.

Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании

  1. (К освоению компетентностного подхода) // Высшее образование в России. 2004. № 11.

  2. Белая, Г.В. Теоретические основы университетского менеджмента / Г.В. Белая. МПГУ, 2001.

  3. Бахтеева, С.С. Формирование социальной компетентности специалиста в процессе обучения иностранному языку в вузе экономического профиля / С.С. Бахтеева; Ин-т гос. службы при Президенте Респ. Татарстан. Казань : Центр инновац. технологий, 2004.

  4. Бекон, Ф. Избранные сочинения / Ф.Бекон. — М.: Наука, 1999.

  5. Белова, Т. Урок экономики в третьем тысячелетии / Т.Белова // Народное образование. 2001. - № 1.

  6. Бирман, JI.C. Интеграционные процессы в образовании взрослых как фактор развития интеллектуального и социокультурного потенциала региона / JI.C. Бирман. СПб: ИОВ РАО, 2002.

  7. Брунер, Д. Профессиограмма менеджера: Учебно-методическое пособие / Д. Брунер. Соликамск, 1995. Бубнов, В. Решение проблемных задач на занятиях экономики / В.Бубнов // Учитель. 2000. - №4.

  8. Быков, В. Экономические предпосылки предпринимательской подготовки подростков и молодёжи / В.Быков, А.Парамонов // Народное образование. 2001. - №10

  9. Васильева, Ю.К. Профессиональное образование России. Перспективы развития / Ю.К. Васильева. М.: ИНЦ НПО РАО, 1997

  10. Гэлбрейт, Дж.К. Экономические теории и цели общества / Дж.К.Гэлбрейт. М.: Прогресс, 2002.

  11. Вахромов Е.Е. Развитие персонала в кризисной ситуации: некоторые психологические закономерности и особенности// Потенциал личности: комплексный подход. Материалы первой Всероссийской Internet-конференции/Отв.ред Е.А. Уваров. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2003

  12. Вахромов Е.Е. Самоактуализация и жизненный путь человека//Современные проблемы смысла жизни и акме. - М.: ПИРАО, 2002

  13. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В.Давыдов. -М.:ИНТОР. 2006. 544 с. Емтыль, Т. X. Формирование экономической компетентности студентов вузов физической культуры. Автореф. дисс. . канд.пед.наук / Т.Х.Емтыль. - М, 2005.

  14. Костина, Н.Н. Формирование профессиональной компетентности студентов в процессе экономического обучения в вузе : Автореф.дис. канд. пед. наук / Н.Н.Костина. Магнитогорск, 2004

  15. Любимов, Л.Л. Преподаватель: модель деятельности и аттестация / Л.Л. Любимов. М., 1992

  16. Максакова, В.И. Экономическая культура личности / Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы / В.И.Максакова.- М., 1989.

  17. Маслоу, А. Самоактуализация / Психология личности. Тексты // Под ред. Ю.Б.Гиппенрейгер, А.А.Пузырея. М.,1992.

  18. Маркс, К. Сочинения в 50-ти томах. Т.З / К.Марск, Ф. Энгельс. -М., 1995

  19. Н.Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г.Асмолов. М.: Изд-во Московского университета, 2001.

  20. Атутов, П.Р. Технология и современное образование / П.Р. Атутов //Педагогика. 2006.-№2

  21. Петровский, В.А. Личность в психологии / В.А.Петровский. -Изд-во «Феникс». Ростов-на-Дону, 2004

  22. Психологический словарь / Под ред. Б.Г.Мищерякова.-М.:Педагогика-Пресс, 2003.

  23. Рыжаков М.В. Ключевые компетенции: возможности применения // Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. № 4.

  24. Рындак, В.Г. Методологические основы образования : (Учеб. пособие к спецкурсу) / В. Г. Рындак; М-во образования Рос. Федерации. Южно-Урал. отд-ние Рос. акад. наук образования. Оренбург, гос. пед. уи-т. -Оренбург, 2000

  25. Сериков В.В. Личностно-ориентировашюе образование / В.В. Сериков // Педагогика. 2004. - №5.

  26. Скиба, Т.Н. Внедрение информационных технологий / Т.Н. Скиба // Высшее образование в России. 2001. - №5

  27. Сластёнин, В.А. Формирование социально активной личности: Общая концепция исследования / В.А. Сластёнин //Формирование социально активной личности учителя. М.: МГПИ, 2000.

  28. Словарь терминов рыночной экономики / Сост. В.М.Лукашевский и др. М.: Менеджер, 2002

  29. Сысоева, А.А. Формирование экономической культуры студентов педвуза как условие их профессиональной подготовки. Автореф. диссер. канд.пед.наук / А.А.Сысоева. - Тула, 1998

  30. Хейне, Пол. Экономический образ мышления / Хейне, Пол. -Пер. с англ. М.: Изд-во «Дело», 2002.

  31. Хлопотова, Е.В. Формирование экономической компетентности будущего учителя технологии и предпринимательства : Автореф.дис. . канд. пед. Наук / Е.В. Хлопотова. Челябинск, 2005.

  32. Хухлаева О.В. Особенности психологического здоровья современных студентов // Педагогическое образование и наука. 2001. № 1

  33. Чернер, C.JI. Технология обучения в высшей школе / C.J1. Чернер, О.К.Филатов. М.: Экспедитор, 2004.

  34. Щетинин, В.П. Экономика образования. Учебное пособие / В.П.Щетинин, Н.А.Хроменков, Б.С.Рябушкин. М.:Рос. Пед. агенство, 2006

  35. Чудновский В.Э., Бодалев А.А., Вайзер Г.А., Вахромов Е.Е., Карпова Н.Л., Суворов А.В. Роль смысложизненных ориентаций и акме в профессиональной деятельности (опыт теоретико-экспериментального исследования)//Психологический журнал, 2004, т.25, №1.

  36. Язева, А.Б. Формирование педагогической компетентности специалиста экономической сферы в процессе его профессиональной подготовки в вузе : Автореф. дис. канд. пед. наук / А.Б.Язева. Волгоград, 2004

  37. Ярошенко, Н.Г. Организация воспитательной среды среднего профессионального учебного заведения / Н.Г.Ярошенко, Т.И. Стеняева // Среднее профессиональное образование. 2001. - №5

  38. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С.Якиманская. М., 2000

  39. Malglaive G. Enseigner a des adultes: travail et pedagogie. — Paris: PUF, 1999.

  40. Meirieu Ph. Une societe ne doit pas desesperer sa jeunesse // L'Express. — 1998. № 2463

  41. Watkinf P. Modularapproaches to secondeary curikulum // SCDC. -London, 1986





1 Ахиезер, А.С. Культурно-психологические проблемы осмысления и «решения» переходных процессов / А.С.Ахиезер // Мир психологии. — 2000.-№3.


2 Хухлаева О.В. Особенности психологического здоровья современных студентов// Педагогическое образование и наука, 2011. № 1.

3 Рыжаков М.В. Ключевые компетенции: возможности применения //

Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. № 4



4 Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании

(К освоению компетентностного подхода) // Высшее образование в России. 2004. № 11




5 Костина, Н.Н. Формирование профессиональной компетентности студентов в процессе экономического обучения в вузе : Автореф.дис. канд. пед. наук / Н.Н.Костина. Магнитогорск, 2004


6 Язева, А.Б. Формирование педагогической компетентности специалиста экономической сферы в процессе его профессиональной подготовки в вузе : Автореф. дис. канд. пед. наук / А.Б.Язева. Волгоград, 2004


7 Маслоу, А. Самоактуализация / Психология личности. Тексты // Под ред. Ю.Б.Гиппенрейгер, А.А.Пузырея. М.,1992.


8 Вахромов Е.Е. Самоактуализация и жизненный путь человека//Современные проблемы смысла жизни и акме. - М.: ПИРАО, 2002





Каталог: books -> met files
met files -> Учебное пособие Нижний Новгород 2011 год
met files -> Учебно-методический комплекс по дисциплине «Практическая полиграфия»
met files -> Ливанова Е. Ю. «Роль практики в формировании профессиональных компетенций выпускника вуза»
met files -> Учебное пособие Нижний Новгород 2012 год
met files -> Интерактивные формы и методы обучения в высшей школе
met files -> Сборник методических разработок по образовательно-профессиональной программе 080103 Национальная экономика
met files -> Рабочая программа дисциплины «Онтология и теория познания» для аспирантов Направление подготовки
met files -> Учебно-методическое пособие технология социальной работы Направление подготовки 390302 Социальная работа Профиль подготовки
met files -> Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
met files -> Методика обучения иностранных студентов письменной речи


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница