Учебное пособие для студентов педагогических вузов Под общей редакцией В. С. Кукушина



страница7/30
Дата11.02.2016
Размер7,31 Mb.
ТипУчебное пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   30

Джек Лондон

На страницах специальной печати, в том числе и журнала «Известия Академии педагогических и социальных наук», мы неоднократно с тревогой сообщали о нездоровой тенденции, появившейся в нашем обществе, — о децелерации. Децелерация — это замедленный темп физического и психического развития личности ребенка. Официально факт децелерации признан в Государственном докладе 1994 года. В нем, кстати, отмечалось, что в России только 14% детей практически здоровы, 50% имеют отклонения в состоянии здоровья, 35% — хронические больные. Поступающие в первый класс дети имеют ограниченный словарный запас, недоразвитую моторику руки, неадекватные эмоции, орфоэпические дефекты. Говоря популярным языком, это ухудшенный вариант детей с задержкой психического развития. По нашим исследованиям, проведенным в школах Железнодорожного и Советского районов Ростова-на-Дону, готовность детей к обучению в школе представляет в наши дни драматическую картину (табл. 6). Низкий уровень подготовки детей к школе достигает 24–25%.

Таблица 6

Контингент первоклассников, нуждающихся в логопедической помощи, % (исследования логопеда СШ № 95 Н.Е. Земской)



Сроки диагностики

Нарушение звукопроизношения

Снижение фонематического слуха

Бедность словаря

сентябрь 1995

28

7

28

сентябрь 1999

37

26

66

Социально-психологические исследования российских ученых показали, что еще 15 лет назад до 80–85% детей, обучающихся в массовой школе, нуждались в специализированной помощи психологического и педагогического характера (табл. 7).

Таким образом, статистика неумолимо фиксирует рост речевых патологий в обслуживаемом школой социуме. Сравнительная характеристика учащихся с речевыми нарушениями показывает (табл. 8), что картина патологий меняется и качественно.

Результаты исследований Т.А. Емелиной удивительно близки к наблюдениям Н.Е. Земской, и такое совпадение свидетельствует о том, что в стране сформировалось совершенно новая педагогическая ситуация, связанная с качественным изменением контингента детей, поступающих в школу. Отсюда — необходимость полного пересмотра традиционных форм и методов организации учебно-воспитательного процесса. При этом педагоги даже высочайшего класса не смогут ни на I, ни на II ступени обучения обойтись без помощи психолога и логопеда, и их работа должна четко согласовываться. В Ростовской СШ № 95 пошли еще дальше: синхронизируется психолого-педагогическая работа начальной школы и соседнего детского сада № 208 «Березка», большая часть воспитанников которого поступает именно в эту школу.

Таблица 7

Индекс патологии речи у школьников по учебным годам, %

(исследования логопеда СШ № 83 Т.А. Емелиной)


Уровень речевого развития детей

В среднем по России 1994/1995

В Ростовской СШ

83


1994/1995

1999/2000

Средний

21

23

11

Низкий

68

68

70

Очень низкий

11

9

19

Таблица 8

Динамика речевых патологий у учащихся СШ № 83 за 5 лет, %

(исследования Т.А. Емелиной)



Характер патологий

Показатель по учебным годам


1994/1995

1999/2000

ФН (несложные фонематические нарушения)

25

38

СФН (сложные речевые нарушения, обусловленные патологией речевых центров)

8

25

НВ ОНР (не резко выраженное общее недоразвитие речи)

68

70

ОНР (общее недоразвитие речи)

10

20


Примечание: ФН и СФН обусловлены, как правило, биологическими факторами, а НВ ОНР и ОНР — социально-экономическими.
Причины, обусловившие децелерацию последних поколений, множественны:

  • массовая алкоголизация и наркотизация населения;

  • злоупотребления в использовании фармацевтических препаратов;

  • некачественное питание беременных;

  • последствия чернобыльской катастрофы;

  • «афганский и «чеченский» синдромы;

  • телегония (решающее влияние на потомство женщины первого в ее жизни мужчины — часто по генофонду не лучшего)

В учебнике «Коррекционная педагогика», вышедшем в издательстве «МарТ» в 2004 году, нами дополнительно указаны еще три причины децелерации:

  • отягощенная наследственная патология беременности и родов;

  • анемия и неврозы у родителей;

  • социальная фрустрация.

Это лишь биологические факторы, объясняющие драму общества. Но есть еще факторы и социально-экономические:

    • массовое сокращение сети дошкольных учреждений и здравниц;

    • грубые отступления от санитарных норм в режиме обучения (5-дневная учебная неделя, 3-сменная работа школ, большая наполняемость классов, игнорирование возрастной психологии и уровня подготовленности детей к обучению в школе);

    • отсутствие узких специалистов в системе дошкольного и школьного образования;

    • занятость родителей (отчасти — их безграмотность и беспечность в вопросах воспитания детей);

    • отсутствие внешкольных и внеклассных бесплатных кружков, клубов для развития детей по интересам;

    • падение уровня жизни в целом по стране;

    • перенасыщенность воздействия на неустойчивую психику детей средств массовой коммуникации.

Исследования, проведенные в течение 15 лет в восьми городских районах Ростова-на-Дону с его миллионным населением показали, что индекс интеллекта IQ у выпускников 9-х и 11-х классов общеобразовательных школ ежегодно снижается на 1,5–3,0%. И это — в городе, который по индексу интеллекта взрослого населения уступает в России только Москве и Санкт-Петербургу! Зав. кафедрой педагогики Новочеркасского промышленно-гуманитарного колледжа О.А. Максимова выявила ежегодное снижение подготовленности абитуриентов к обучению в НГПК на 3–5%.

Примерно настолько же возрастает ежегодно число «исключительных детей», поступающих в первый класс. Ситуация осложнилась появлением детей беженцев и сирот при живых родителях из обеспеченных семей, где старшим «некогда» заниматься воспитанием своих детей. Например, по нашим исследованиям, проведённым в среднестатистической средней общеобразовательной школе № 38 среднестатистического города России Таганрога, в начальных классах до 70–75% детей глубоко одиноки; их никто не ждал, их никто не воспитывает, хотя они и живут «при родителях».

Если в ближайшие же годы в системе нашего образования не будет существенных перемен, то уже через 30–50 лет в школах будут находиться одни лишь дебилы и имбецилы, а Россию можно будет назвать страной без будущего.
3.2. Дети с задержкой психического развития
Дети, которые имеют… задержку психического развития, могут обучаться в массовой школе при условии, если учитель знает их особенности и оказывает им специфическую помощь.


Каталог: upload -> 2014
2014 -> Компетенциях
2014 -> Проектная деятельность педагога профессионального обучения
2014 -> Учебное пособие для студентов отделения 33. 02. 01 «Фармация» г. Бузулук, 2014г. Ббк 88. 4я723 к 49
2014 -> Методическая разработка для тренеров-преподавателей мбоудод сдюсшор №2 «Красные Крылья», «командные действия в защите в детском баскетболе»
2014 -> Учебное пособие Бийск агао им. В. М. Шукшина 2014 ббк 85. 313 (2) в 48
2014 -> Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки 040400. 62 Социальная работа (бакалавр)
2014 -> Амурского облпотребсоюза
2014 -> Мобильные друзья студентов
2014 -> Методические рекомендации для преподавателей по проведению учебной дисциплины огсэ. 03. Психология общения Разработчик
2014 -> Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   30


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница