Учебное пособие для студентов педагогических вузов Под общей редакцией В. С. Кукушина



страница4/30
Дата11.02.2016
Размер7,31 Mb.
ТипУчебное пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   30

Св. Марк подвижник

В последние годы проблема трудностей школьного обучения оказалась в центре внимания не только педагогов и психологов, но и врачей-неврологов, психиатров и педиатров. Переход к качественно иной по сравнению с предшествовавшими условиями воспитания детей в семье и дошкольных учреждениях атмосфере школьного обучения, складывающейся из совокупности умственных, эмоциональных и физических нагрузок, предъявляет новые, более сложные требования к личности ребенка и его интеллектуальным возможностям. Причины трудностей школьного обучения и проблем поведения у детей могут иметь различную природу. Одновременно с этим их внешние проявления, на которые обращают внимание педагоги и родители, нередко бывают сходными и обычно характеризуются снижением интереса к учебе вплоть до нежелания посещать школу, ухудшением успеваемости, неорганизованностью, невнимательностью, медлительностью или, наоборот, гиперактивностью, тревожностью, неуверенностью в себе, трудностями общения со сверстниками, раздражительностью, конфликтностью, агрессивностью.

Обычно рассматриваются 3 основных типа проявлений школьной дезадаптации (ШД):


  • неуспешность в обучении по программам, выражающаяся в хронической неуспеваемости, в недостаточности и отрывочности общеобразовательных сведений, бессистемности знаний, в отсутствии учебных навыков (когнитивный компонент ШД);

  • постоянные нарушения эмоционально-личностного отношения к отдельным предметам, обучению в целом, педагогам, а также к перспективам, связанным с учебой (эмоционально-оценочный, личностный компонент ШД);

  • систематически повторяющиеся нарушения поведения в процессе обучения и в школьной среде (поведенческий компонент ШД).

У большинства детей, имеющих ШД, довольно часто могут быть прослежены все 3 приведенных компонента. Однако преобладание среди проявлений ШД того или иного компонента зависит, с одной стороны, от возраста и этапа личностного развития, а с другой — от причин, лежащих в основе формирования ШД.

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) ранее называли минимальной дисфункцией головного мозга, минимальным повреждением головного мозга, гиперкинетическим синдромом, синдромом гиперактивного ребенка. Это одно из самых частых детских поведенческих расстройств, а у многих оно сохраняется и в зрелом возрасте. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью у взрослых часто остается недиагностированным.

Любой учитель начальных классов подтвердит вам, что в наши дни в России в каждом классе в среднем 5 и более гиперактивных детей. И, дополнительно, 7–8 и более — с трудом обучаются чтению. При массовом исследовании процент детей с СДВГ составил 15,3% от популяции. Если в прошлые годы таких детей, ни на секунду не сидящих на месте, было в школе один — два, то сейчас их насчитывают десятки. Многие педагоги оценивают поведение таких детей как пороки воспитания. Но от собственной неуравновешености эти дети в немалой степени страдают и сами, не имея успехов в учебе, получая бесконечные выговоры и замечания за свое поведение; они начинают считать самих себя никчемными и неисправимыми. В этом случае у них либо опускаются руки, либо они трансформируются в психопатическую личность.

При возникновении СДВГ-синдрома ребенок сталкивается со следующими проблемами:



  • трудностями в учебе;

  • снижением чувства собственной значимости (самооценки);

  • социальными проблемами;

  • семейными проблемами;

  • выраженными длительными отрицательными поведенческими эффектами.

Все эти факторы порождают разнообразные неврологические, психические и эмоциональные проблемы у такого ребенка, во многом определяя его поведение в семье и в обществе и нередко приводя к антисоциальным поступкам.

В последние десятилетия в детской неврологической практике отмечается рост числа детей с СДВГ. В Санкт-Петербурге, по данным эпидемиологических обследований, СДВГ обнаруживается у 17,5% детей в возрасте от 4 до 11 лет, по другим городам — у 3–10% и даже у 30%.

К сожалению, у нас в стране вопросам диагностики этого состояния уделяется неоправданно мало времени. Во многих странах профилактику синдрома дефицита внимания с гиперактивностью рассматривают как эффективное средство в борьбе с подростковой преступностью. Вместе с тем, еще в 1910 году на третьем съезде российских психиатров В.М. Бехтерев отмечал в своем докладе о нервно-психическом здоровье населения, что в России отсутствуют данные о распространении психоневрологической патологии среди детей. В 1930 году в Москве впервые подсчитали, что из детей, обратившихся за психоневрологической помощью, более половины имеют пограничные состояния. А в 1940 году ученые отмечали, что на первом месте по распространению у детей среди психоневрологических расстройств стоит СДВГ.

Сейчас в развитых странах СДВГ регистрируется у 24–40% детей. Однако в России до сих пор отсутствуют статистические данные о распространенности СДВГ среди школьников. Тем важнее появившиеся за последнее десятилетие работы, посвященные диагностике и лечению синдрома гиперактивности с дефицитом внимания (например, работы профессора, доктора медицинских наук Кучмы В.Р., профессора, доктора медицинских наук Шевченко Ю.С., доктора биологических наук, сотрудника Института мозга человека РАН Кропотова Ю.Д. и др.).


Таблица 1

Контингент обследованных школьников начальных классов


(исследования кафедры нервных болезней РГМУ, г. Москва)


Срок обучения в школе, годы

Возраст в годах

Число обследованных

Мальчиков

девочек

всего

1

7

107

91

198

2

8

93

73

166

3–4

9–10

100

73

173

Итого:



300

237

537

Для постановки диагноза необходимо наличие не менее 6 из перечисленных ниже симптомов невнимательности, гиперактивности и импульсивности, которые сохраняются на протяжении как минимум 6 мес. и выражены настолько, что свидетельствуют о недостаточной адаптации и несоответствии нормальным возрастным характеристикам.



Каталог: upload -> 2014
2014 -> Компетенциях
2014 -> Проектная деятельность педагога профессионального обучения
2014 -> Учебное пособие для студентов отделения 33. 02. 01 «Фармация» г. Бузулук, 2014г. Ббк 88. 4я723 к 49
2014 -> Методическая разработка для тренеров-преподавателей мбоудод сдюсшор №2 «Красные Крылья», «командные действия в защите в детском баскетболе»
2014 -> Учебное пособие Бийск агао им. В. М. Шукшина 2014 ббк 85. 313 (2) в 48
2014 -> Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки 040400. 62 Социальная работа (бакалавр)
2014 -> Амурского облпотребсоюза
2014 -> Мобильные друзья студентов
2014 -> Методические рекомендации для преподавателей по проведению учебной дисциплины огсэ. 03. Психология общения Разработчик
2014 -> Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   30


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница