Учебное пособие для студентов, обучающихся по психологическим и педагогическим специальностям



страница27/309
Дата06.10.2019
Размер1,02 Mb.
#79236
ТипУчебное пособие
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   309
первый пример: к полутора годам любой ребенок, даже самый ленивый, уже ходит самостоятельно;

второй пример: в пять лет ребенок уже свободно разговаривает со взрослыми, а не использует только жесты или звуки;

третий пример: в шесть лет ребенок должен легко запоминать стихотворения, чтобы потом рассказать на утреннике в детском саду, и если ребенок старше 6 лет это не делает, то можно считать, что с его развитием что-то не так.

Возможны также указания и на необычность поведения ребенка, которое ранее в его прошлом опыте не встречалось:



первый пример: при виде новых людей ребенок прячется под кровать и забирается в самый дальний угол;

второй пример: ребенок не умеет прыгать и бегать, умеет только ходить;

третий пример: ребенок истошно кричит при виде сосновых шишек или когда слышит жужжание мухи.

При определении нормальности или ненормальности может использоваться и признак частоты проявлений какого-либо поведения:



первый пример: ребенок моет руки через каждые 10–15 минут;

второй пример: ребенок просыпается ночью через каждые два часа, много и подолгу плачет;

третий пример: ребенок ходит, бегает или прыгает почти все время, пока не спит.

Справедливости ради надо отметить, что иногда под признаками отклонений от нормального развития ребенка называют и такие особенности его поведения, которые всего лишь доставляют неприятности и дополнительные заботы взрослым. Взрослые хотят видеть ребенка спокойным и послушным, а ребенок далеко не всегда является таковым. Взрослым не всегда нравится, когда ребенок хочет немедленно обладать тем предметом, который он увидел; не всегда нравится его чрезмерная активность и любознательность, его стремление задавать вопросы, желание играть с мамой, а не сидеть одному в комнате, пока мама занята. Не каждый взрослый готов признать, что настойчивость и упорство, а иногда и упрямство ребенка отклонениями от нормы не являются.

Мы видим, что в обыденном сознании представления о нормальности/ненормальности описывают не только отклонения «со знаком минус», когда ребенок отстает в развитии, а также и отклонения «со знаком плюс», когда ребенок опережает своих сверстников. В этих представлениях фиксируются как количественные отличия ребенка от сверстников, когда у ребенка какое-то поведение или какое-либо качество проявляются часто и больше или реже и в меньшей степени, так и качественные отличия, когда наблюдается такое поведение, которое просто нетипично для детей. Поэтому к признакам не-нормы относят и избыточные проявления какого-либо качества, и его недостаточные проявления. Например, к признакам недостаточности относят низкую активность, неспособность к концентрации внимания, сниженную скорость мыслительных процессов, недостаточность следов прошлого опыта, низкую степень эмоциональности, сниженное настроение, сниженную работоспособность. К избыточным проявлениям относят, наоборот, повышенную активность, двигательную расторможенность, избыточные движения в отдельных частях тела, повышенную эмоциональность, избыточную впечатлительность и страхи, многоречивость, навязчивое требование внимания со стороны взрослых.

К признакам не-нормы иногда относят и отсутствие какой-то негативной модели поведения. Например, нас может беспокоить, если трехлетний ребенок во всем с нами соглашается, никогда не говорит «нет», а старается быть подчеркнуто послушным. Нас может насторожить также тот факт, что шестилетнему ребенку все равно, с кем играть – с мальчиками или с девочками, так как в этом возрасте дети предпочитают играть со сверстниками своего же пола. Мы можем волноваться и переживать, если полуторагодовалый ребенок не огорчится при расставании с матерью. Взрослых может встревожить, если подросток не игнорирует их общество и их мнение, не предпочитая, как все подростки, общество сверстников и не ориентируясь на мнение сверстников.



Каким образом и из какого источника взрослые (в том числе специалисты) узнают о том, как должны развиваться дети, то есть о том, каково содержание норм развития ребенка определенного возраста, каким должен быть ребенок определенного возраста?

Нормы психического развития задаются обществом и транслируются через конкретных взрослых, воспитывающих детей. Существуют разные способы фиксации и задания норм психического развития.




Каталог: sites -> default -> files -> psycholev -> Materials
files -> Программа по магистратуре направление 050400 «Психолого-педагогическое образование»
files -> Программа по магистратуре направление 050400 «Психолого-педагогическое образование»
Materials -> Основные понятия клинической психологии
Materials -> Вопросы к экзамену по дисциплине «социальная психология»
Materials -> Учебная программа курса «Клиническая психология»
Materials -> Практическое занятие №1 Тема 1 Аффилиация, аттракция, дружба и близкие отношения Основные виды межличностных отношений
Materials -> Развитие медицинской психологии. Основные теоретические подходы в медицинской психологии


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   309




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница