Учебное пособие для обучения переводчиков русского жестового языка в профессиональных образовательных
Основой этой классификации являются следующие положения
Скачать 1,55 Mb. Pdf просмотр
|
f-class1, 81906f8, Учебное пособие для обучения переводчиков русского жестового язы
| Основой этой классификации являются следующие положения Деятельность нарушенного слухового анализатора у ребёнка отличается от деятельности нарушенного слухового анализатора у взрослого. Взрослый к моменту наступления нарушения слуха имеет сформированную словесную речь, словесное мышление, представляет собой сформировавшуюся личность. Нарушение слуха у него — в первую очередь препятствие для общения с опорой на слух. У ребёнка нарушение слуха влияет навесь ход его психического и речевого развития, приводит к возникновению целого ряда вторичных нарушений, в том числе к нарушению развития мышления, речи, познавательной деятельности. Большое значение в понимании развития ребёнка с нарушенным слухом имеет учёт взаимозависимости слуха и речи чем выше уровень развития речи у ребёнка, тем больше возможности использования остаточного слуха. Способность опираться на сохранные остатки слуха больше у того, кто владеет речью. Критерием оценки нарушения слуховой функции у ребёнка является возможность использования остаточного слуха для развития речи. Критерием отграничения детей с частичным нарушением слуха от глухих детей является возможность использования слуха в общении и развития речи приданном состоянии слуха. Поэтому критерию проводится разграничение тугоухости и глухоты. Глухота — стойкая потеря слуха, при которой невозможно самостоятельное овладение речью и разборчивое восприятие речи даже на самом близком расстоянии от уха. При этом сохраняются остатки слуха, позволяющие воспринимать громкие неречевые туки, некоторые звуки речи на близком расстоянии. По аудиометрическим данным глухота — это не только снижение слуха выше 80 децибел, но и потеря или снижение слуха на различных частотах. Особенно неблагоприятным является потеря или резкое снижение слуха в области частот, относящихся к речевым. Тугоухость — стойкое понижение слуха, при котором возможны самостоятельное накопление минимального речевого запаса на основе сохранившихся остатков слуха, 39 восприятие обращённой речи хотя бы на самом близком расстоянии от ушной раковины. Поданным аудиометрии, обнаруживается снижение слуха менее 80 децибел. Важно подчеркнуть, что в современной сурдологической практике термин тугоухий применительно к детям с частично нарушенной слуховой функцией используется преимущественно в медицине, а в сурдопедагогике принято использовать соответствующий термин «слабослышащий». Степень и характер речевого развития при нарушениях слуха обусловлены рядом причин степенью нарушения слуха временем возникновения слухового нарушения педагогическими условиями развития ребёнка после наступления нарушения слуха индивидуальными особенностями ребёнка. Р. М. Боскис выделены две основные категории детей с недостатками слуха глухие и слабослышащие . К категории глухих относятся те дети, для которых в результате врождённой или приобретённой в раннем возрасте глухоты невозможно самостоятельное овладение словесной речью. К категории слабослышащих относятся дети, у которых снижен слух, нона его основе возможно самостоятельное развитие речи. Глухие и слабослышащие различаются по способу восприятия речи. Глухие овладевают зрительным (почтению с губи лица собеседника) и слухозрительным (при помощи звукоусиливающей аппаратуры) восприятием словесной речи только в процессе специального обучения. Слабослышащие могут самостоятельно овладевать восприятием на слух речи разговорной громкости в процессе естественного общения с окружающими. Значение зрительного восприятия речи возрастает в зависимости от тяжести нарушения слуха. Отдельную группу в отношении формирования речи и её восприятия составляют позднооглохшие . Эти дети отличаются тем, что к моменту наступления у них нарушения слуха они обладали уже сформировавшейся речью. У них может быть разная степень нарушения слуха и разный уровень сохранности речи (так как после возникновения нарушения слуха без специальной педагогической поддержки словесная речь начинает распадаться, но все они имеют навыки словесного общения, в той или иной степени сформировавшееся словесно-логическое мышление. Для таких детей при поступлении в специальную школу (школу для слабослышащих детей) важной первоочередной задачей является освоение навыков зрительного или слухозрительного восприятия обращённой к ним речи. |