Учебно-методическое пособие для бакалавров, обучающихся по направлению подготовки



страница6/10
Дата10.02.2016
Размер1,36 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

В. Ключевский


Воспитывать - это значит возвышать ум и характер, значит вести к вершинам.

А. Моруа

Кто настолько глух, что даже от друга не хочет услышать правды, тот безнадежен.



Цицерон

Споры, дискуссии – это испытание не только ума человека, сколько его нравственности.



В.А. Стариченко

Справедливым может быть только тот, кто знает, как поставить себя на место других.



Г. Гурджиев

Если культура - это то, что остается, когда все забыто, то воспитание остается, когда все потеряно.



Н. Ротшильд

Обаяние – это когда тебе говорят «да», когда ты ничего не просишь.



А. Камю

Если человек хорошо знает себя, он уже мудрый.



А. Сент-Экзюпери

Заповеди Творческой Личности


  • Будь хозяином своей судьбы.

  • Достигни успеха в том, что можешь.

  • Внеси свой конструктивный вклад в общее дело.

  • Строй свои отношения с людьми на доверии.

  • Развивай свои творческие способности.

  • Культивируйте в себе смелость.

  • Заботься о своем здоровье.

  • Не теряй веру в себя.

  • Старайся мыслить позитивно.

  • Сочетай материальное благополучие с духовным удовлетворением.
П. Вайнцвайг


приложения

Приложение 1.

Тест «Познавательные мотивы»


Какими познавательными мотивами вы руководствуетесь в своей учебе в высшем учебном заведении? Отметьте уровень их проявления в вашей учебно-познавательной деятельности.




№ п/п

Мотивы

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

I. Мировоззренческие мотивы

1

Стремление разобраться в жизни, чтобы осмыслить ее, определить свое место в мире, иметь свое мнение в мировоззренческих вопросах.










2

Стремление расширить жизненный кругозор, овладеть знаниями и умениями.










3

Стремление осмыслить свои идеологические позиции, выработать четкие политические убеждения.










4

Стремление найти свой идеал в жизни.










5

Стремление приблизиться в своем духовном развитии в избранному идеалу:
а) быть похожим на героев литературных произведений, теле- и кинофильмов;
б) следовать примеру выдающихся людей прошлого и настоящего;
в) следовать примеру деятелей культуры и науки;
г) следовать примеру реальных близких живых людей: родителей, учителей, сверстников, знакомых.










6

Желание самому стать примером для сверстников.










7

Стремление научиться жить и работать в коллективе










8

Стремление упорядочить свои привычки с целью дальнейшего самосовершенствования










9

Стремление осознать и оценить социально-психологические качества своей личности с целью дальнейшего самосовершенствования (например, выработать в себе черты, необходимые для профессиональной деятельности).










10

Стремление правильно выбрать будущую профессию:

а) интересную, увлекательную;


б) соответствующую прежде всего потребностям общества;
в) соответствующую прежде всего своим склонностям и способностям.










II. Мотивы долга, ответственности

1

Чувство долга и ответственности перед самим собой.










2

Чувство долга и ответственности перед родителями («чтобы не огорчать маму», «желание быть полезным семье»)










3

Чувство долга и ответственности перед своими преподавателями («стыдно отвечать плохо»)










4

Чувство долга и ответственности пред товарищами по учебной группе («чтобы не подводить товарищей», «из уважения к мнению сверстников»)










5

Чувство долга и ответственности перед обществом (стремление приносить пользу обществу в целом)










III. Познавательные мотивы

1

Бескорыстный познавательный интерес (т.е. без ориентации на жизненный планы и профессию), увлечение учебным предметом или областью знаний










2

Познавательный интерес к учебному предмету, включенному в жизненные планы










3

Интерес к той или иной области науки (искусства), не связанный с учением










4

Интерес к содержанию учебного предмета










5

Желание иметь хорошие знания, узнать по отдельным темам как можно больше (больше, чем дается в учебниках).










6

Интерес к процессу и способу познавательной деятельности:
а) удовлетворение от познавательного усилия, от преодоления трудностей, от напряженной интеллектуальной деятельности;
б) нравится процесс коллективного познания, общения («с товарищами весело», «друзья окажут помощь», «вместе лучше усваивается» и др.);
в) желание самостоятельно разобраться в учебном материале;
г) желание научиться излагать свои мысли;
д) желание научиться логически мыслить.










7

Налицо познавательная потребность (как высший уровень познавательных интересов)










8

Любопытство, вызванное интересами и увлечениями окружающих










9

Потребность в новизне, в новых впечатлениях










10

Стремление быть образованным и интеллектуальным, полезным обществу человеком, осознание важности и необходимости получения знаний










11

Стремление совершенствовать свои познавательные способности:
а) связанные с любительскими занятиями – хобби (без ориентации на профессию);
б) связанные с основной жизненной и профессиональной направленностью










12

Стремление получить высшее образование, осознание недостаточности своих знаний и умений, желание выполнить пробелы в них










IV. Престижные мотивы

1

Стремление проверить себя – на что способен










2

Неудовлетворенность своим положением в коллективе, отношением к себе окружающих; стремление занять более высокое положение в учебной группе










3

Желание не отставать в учебе от других










4

Стремление пользоваться авторитетом, быть равным или одним из лучших среди товарищей










5

Желание заслужить одобрение преподавателей, родителей










6

Стремление получить поощрение (хорошую оценку, чтобы «родители побаловали» и т.п.)










7

Желание обратить на себя внимание, понравиться противоположному полу










8

Чувство задетого самолюбия («доказать, чего я стою»)










9

Жажда превосходства над товарищами, стремление всегда и во всем быть первым










10

Чувство честолюбия («подчинить себе других», «главенствовать в группе, на курсе»)










11

Стремление получить диплом, успешно сдать экзамены










12

Стремление «хорошо жить», добиться материальной обеспеченности










V. Мотивы вынужденности

1

Познаю, так как заставляю («а лично мне этого не надо»)










2

Вынужден познавать, так как считаю, что среди других неприятностей это – «наименьшее зло»; стремлюсь избежать этих «других неприятностей»:
а) замечаний преподавателей;
б) замечаний и наказаний родителей;
в) плохой оценки










3

Стремлюсь избежать плохого мнения о себе:
а) боюсь прослыть ленивым;
б) боюсь показаться ограниченным, неспособным человеком









Теперь соедините сделанные вами отметки прямыми линиями. Вы получите рельеф вашей учебно-познавательной деятельности.


Приложение 2.

Тест «Ваша установка на будущую профессию»
Для определения типа установки на будущую профессию вам необходимо выбрать один из вариантов ответа на следующий вопрос:

Что вас больше всего привлекает в работе учителя?

1. Интерес к школе, педагогической деятельности, к общению и работе с детьми;

2. Желание заниматься любимыми предметами, все время узнавать что-то новое;

3. Возможность получить высшее образование, общественная ценность и сложность профессии;

4. Желание сохранить круг друзей, привлекательность жизни в студенческом коллективе.

Ключ.

Каждому из вариантов ответа соответствует определенный тип установки на педагогическую профессию: 1- профессионально- деловой; 2 – познавательный; 3 – социально значимый; 4 – ситуативный (случайный).

Из этих типов наиболее предпочтительными являются познавательный и профессионально-деловой. Приемлемым является социально значимый тип, хотя и с оговорками. Однако если у вас сформирован ситуативный тип, необходимо серьезно проанализировать свое представление о выбранной вами профессии.
Приложение 3.

Направленность личности

С помощью этой методики можно определить вашу личностную направленность.

Инструкция. Опросник состоит из 27 пунктов. Но к каждому из них возможны три варианта ответов: А, Б, В.

1. Из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который лучше всего выражает вашу точку зрения по данному вопросу. В случае если несколько вариантов ответов покажутся равноценными, отберите из них только один, который все-таки в наибольшей степени отвечает вашему мнению. Букву, которой обозначен выбранный ответ (А,Б,В), напишите на листе для ответов рядом с номером соответствующего пункта (1 – 27) под рубрикой «больше всего».

2. Затем из ответов выберите тот, который наименее всего близок к вашему мнению. Букву, которой обозначен этот ответ, также напишите на листе для ответов под рубрикой «меньше всего».

Старайтесь быть максимально правдивым. Нет «хороших» или «плохих» ответов, поэтому не старайтесь угадать, какой ответ является для вас лучшим.



Вопросы и ответы



Больше всего

Меньше всего

Не выбрано

Буква

1.Наибольшее удовлетворение я получаю от:

А. Одобрения моей работы.
Б. Сознания того, что работа сделана хорошо.
В. Сознания того, что меня окружают друзья.










2. Если бы я играл(а) в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел(а) бы быть:

А. Тренером, который разрабатывает тактику игры.
Б. Известным игроком.
В. Выбранным капитаном команды.










3. По-моему, лучшим педагогом является то, кто:

А. Проявляется интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход.
Б. Вызывает интерес к предмету так, что учащиеся с удовольствием углубляют свои знания в этом предмете.
В. Создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение.










4. Мне нравится, когда люди:

А. Радуются выполненной работе.
Б. С удовольствием работают в коллективе.
В. Стремятся выполнить свою работу лучше других.










5. Я хотел(а) бы, чтобы мои друзья:

А. Были отзывчивы и помогали людям, когда для этого предоставляется возможность.
Б. Были верны и преданы мне.
В. Были умными и интересными людьми.










6. Лучшими друзьями я считаю тех:

А. С кем складываются хорошие отношения.
Б. На кого всегда можно положиться.
В. Кто может многого достичь в жизни.










7. Больше всего я не люблю:

А. Когда у меня что-то не получается.
Б. Когда портятся отношения с товарищами.
В. Когда меня критикуют.










8. По-моему, хуже всего, когда педагог:

А. Не скрывает, когда учащиеся ему несимпатичны, насмехается и подшучивает над ними.
Б. Вызывает дух соперничества в коллективе.
В. Недостаточно хорошо знает предмет, который преподает.










9. В детстве мне больше всего нравилось:

А. Проводить время с друзьями.
Б. Ощущение выполненных дел.
В. Когда меня за что-нибудь хвалили.










10. Я хотел(а) бы быть похожим на тех, кто:

А. добился успеха в жизни.
Б. По-настоящему увлечен своим делом.
В. Отличается дружелюбием и доброжелательностью.










11. В первую очередь школа должна:

А. Научить решать задачи, которые ставит жизнь.
Б. Развивать прежде всего индивидуальные способности ученика.
В. Воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с людьми.










12. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал(а) бы его:

А. Для общения с друзьями.
Б. Для отдыха и развлечений.
В. Для любимых дел и самообразования.










13.Наибольших успехов я добиваюсь, когда:

А. Работаю с людьми, которые мне симпатичны.
Б. У меня интересная работа.
В. Мои усилия хорошо вознаграждаются.










14. Мне нравится, когда:

А. Другие люди меня ценят.
Б. Мне удается хорошо выполнить работу.
В. Приятно провожу время с друзьями.










15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось, чтобы:

А. Рассказали о каком-нибудь интересном деле, связанном с учебой, работой, спортом и т.п., в котором мне довелось участвовать.
Б. Написали о моей деятельности.
В. Обязательно рассказали о моем коллективе, в котором я работаю.










16. лучше всего я учусь, если преподаватель:

А. Имеет ко мне индивидуальный подход.
Б. Сумеет вызвать у меня интерес к предмету.
Б. Устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.










17. Для меня нет ничего хуже, чем:

А. Оскорбление личности достоинства.
Б. Неудача при выполнении важного дела.
В. Потеря друзей.










18. Больше всего я ценю:

А. Успех.
Б. Возможности хорошей совместной работы.
В. Здравый практический ум и смекалку.










19. Я не люблю людей, которые:

А. Считают себя хуже других.
Б. Часто ссорятся и конфликтуют.
В. Возражают против всего нового.










20. Приятно, когда:

А. Работаешь над важным для всех делом.
Б. Имеешь много друзей.
В. Вызываешь восхищение и всем нравишься.










21. По-моему, руководитель в первую очередь должен быть:

А. Доступным.
Б. Авторитетным.
В. Требовательны.










22. В свободное время я охотно прочитал(а) бы книги:

А. О том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми.
Б. О жизни знаменитых и интересных людей.
В. О последних достижениях науки и техники.










23. Если бы у мен были способности к музыке, я предпочел бы быть:

А. Дирижером.
Б. Композитором.
В. Солистом.










24. Мне бы хотелось:

А. Придумать интересный конкурс.
Б. Победить в конкурсе.
В. Организовать конкурс и руководить им.










25. Для меня важнее всего знать:

А. Что я хочу сделать.
Б. Как достичь цели.
В. Как организовать людей для достижения цели.










26. Человек должен стремится к тому, чтобы:

А. Другие были им довольны.
Б. Прежде всего выполнить свою задачу.
В. Его не нужно было упрекать за выполненную работу.










27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:

А. В общении с друзьями.
Б. Просматривая развлекательные фильмы.
В. Занимаясь своим любимым делом.









Записанные в бланке для ответов буквы соответствуют той или иной направленности. Выделяют:



Направленность на себя (Я) – ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно к работе и сотрудникам, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность.

Направленность на общение (О) – стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.

Направленность на дело (Д) – заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.

Это соответствие отражено в таблице-ключе. С ее помощью определите, какую из направленностей вы выбрали в каждом из утверждений как наиболее подходящую (2 балла) и как наименее подходящую (0 баллов). Направленность, которая осталась невыбранной, Оценивается в 1 балл.



Доминирующая направленность определяется по большинству набранных баллов.


№ вопроса

Направленность на себя (Я)

Направленность на общение (О)

Направленность на дело (Д)

1

А

В

Б

2

Б

В

А

3

А

В

Б

4

В

Б

А

5

Б

А

В

6

В

А

Б

7

В

Б

А

8

А

Б

В

9

В

А

Б

10

А

В

Б

11

Б

В

А

12

Б

А

В

13

В

А

Б

14

А

В

Б

15

Б

В

А

16

А

В

Б

17

А

В

Б

18

А

Б

В

19

А

Б

В

20

В

Б

А

21

Б

А

В

22

Б

А

В

23

В

А

Б

24

Б

В

А

25

А

В

Б

26

В

А

Б

27

Б

А

В

Если вы направлены на себя – это соответствует низкому уровню, если на общение – среднему уровню, если же вы направлены на дело – это соответствует высокому уровню.



Приложение 4.

Тест на выявление уровня педагогической направленности

Прочитайте предложенные утверждения, отвечая на них «да» или «нет».




  1. Вам интересно наблюдать за поступками других людей?

  2. Вы обладаете плохой дикцией.

  3. Вы охотно общаетесь с детьми.

  4. Несмотря на усилия, у вас не получаются контакты с людьми.

  5. Вы получаете удовлетворение от хорошо объясненного другим вопроса.

  6. Вы знаете сложности педагогической работы.

  7. Они вас пугают.

  8. Работа учителя неблагодарная, она не дает удовлетворения.

  9. Вы испытываете трудности в общении с детьми.

  10. Вы можете легко представить себя на месте другого человека.

  11. Имеете положительный опыт участия в воспитательной работе с младшими.

  12. Длительное общение с детьми вызывают у вас стрессовое состояние.

  13. Вы любите разговаривать с людьми, беседовать с ними по душам.

  14. Вам далеко не всегда удается передать свое эмоциональное состояние речью.

  15. Вы сильно сопереживаете удачам или неудачами своих знакомых, близких людей.

  16. Не обязательно после окончания университета быть учителем, важно получить гуманитарное образование.

  17. Вы без труда можете организовать игру детей.

  18. Вы начали создавать свою профессиональную библиотеку.

  19. Вы считаете, что работа учителя чрезмерно напряженная, что ведет к нервным расстройствам.

  20. Вы считаете, что у вас есть профессионально значимые для работы учителя качества (или вы их можете развить).

  21. Вы предпочитаете уединение, ибо испытываете дискомфорт в большой группе людей.

  22. Вам хочется скорее принять участие в педагогической практике.

  23. Вы боитесь педагогической практики.

  24. Вы способны понимать намерения, помыслы других людей.

  25. Способны ли Вы находить общий язык с разными людьми.

  26. Умеете убедить других в чем-то.

  27. Вас быстро утомляет интеллектуальный труд.

  28. Вы способны сравнительно легко организовать людей на какое-то дело.

  29. Близкие Вам люди утверждают, что у вас трудный характер.

  30. У вас плохая память, вы плохо запоминаете учебный материал.

Далее при помощи ключа к тексту определите уровень вашей педагогической направленности.


Ключ к тексту

Поставьте результаты ответов в таблицу. Например, если на первое положение вы ответили «да», то получите 1 балл, если «нет», то 0 баллов.



Проделайте эту операцию со всеми 30 ответами, соответственно данным таблицам. Сложите баллы.
Сравните сумму с приведенными ниже показателями.

Утверждение

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Да

1

0

1

0

1

1

1

0

0

1

1

0

1

0

1

Нет

0

1

0

1

0

0

0

1

1

0

0

1

0

1

0




Утверждение

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Да

0

1

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

0

Нет

1

0

0

1

0

1

0

1

0

0

0

1

0

1

1

Уровни педагогической направленности:

Высокий – 25-30.

Скорее высокий, чем низкий – 19-24.

Средний – 13-18.

Скорее низкий, чем высокий – 7-12.

Низкий – 6 и менее.

Приложение 5.
Тест на определение уровня общительности (по В.Ф. Рощаховскому)

Отвечая на вопросы, пользуйтесь вариантами ответа: «Да», «Иногда», «Нет».




  1. Если Вам предстоит обычная или деловая встреча выбивает ли Вас её ожидание из «колеи»?

  2. Не откладываете ли Вы визит к врачу до последнего момента?

  3. Вызывает ли у Вас смятение неожиданное поручение выступить с докладом, сообщением в незнакомой аудитории?

  4. Если Вам предстоит поехать по делам в город, в котором Вы никогда не бывали и не имеете никаких знакомых, приложите ли Вы максимум усилий, чтобы это не сделать?

  5. Любите ли Вы делиться своими переживаниями с мало знакомыми людьми?

  6. Раздражает ли Вас на улице просьба незнакомца показать ему дорогу, назвать время, ответить на какой-то вопрос?

  7. Считаете ли Вы, что людям разных поколений бывает трудно понять проблемы друг друга?

  8. Постесняетесь ли Вы напомнить знакомому, что он забыл Вам вернуть 100 рублей, взятые в долг несколько месяцев назад?

  9. Если Вам в ресторане или кафе подадут явно некачественное блюдо, промолчите ли, рассержено отодвинув тарелку?

  10. Оказавшись один на один с незнакомым человеком Вы не вступите с ним в беседу и будете тяготиться, если первым заговорит он?

  11. Избегаете ли вставать в длинную очередь, где бы она не была?

  12. Избегаете ли Вы участвовать в комиссии по рассмотрению конфликтной ситуации?

  13. Вы всегда имеете собственное мнение по поводу прочитанных книг, просмотренных спектаклей и фильмов?

  14. Предпочтете ли Вы промолчать явно ошибочное суждение по хорошо известному Вам вопросу или факту?

  15. Вызывает ли у Вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в учебной теме или служебном деле?

  16. Предпочитаете ли излагать свою точку зрения в письменной форме устному изложению?

После ответа на все вопросы припишите каждому ответу «Да» - 2 балла, «Иногда» - 1 балл, «Нет» - 0 баллов. Сложите полученные баллы и определите по предлагаемой шкале уровень своей общительности.



30-32 балла. Вы явно не коммуникабельны, отчего сами сильно страдаете и близким людям с вами не легко.

25-29 баллов. Вы замкнуты, неразговорчивы, у Вас мало друзей и новые контакты тяготят Вас.

19-24 балла. Вы достаточно общительны и чувствуете себя вполне уверенно в незнакомой обстановке, но с новыми людьми ведете себя настороженно.

14-18 баллов. Вы любознательны, достаточно терпеливы в общении с другими и легко идете на новые знакомства.

9-13 баллов. Вы любопытны, разговорчивы, любите высказывать свои мнения, что иногда раздражает окружающих.

4-8 баллов. Вы «рубаха-парень», всегда в курсе всех дел, участник всех дискуссий, но серьезные темы вызывают у Вас хандру, беретесь за любое дело, но не всегда его завершаете.

3 балла и менее. Вы говорливы, многословны, вмешиваетесь в чужие дела, беретесь за проблемы, в которых некомпетентны, что очень раздражает окружающих.


Приложение 6.
Тест на определение эмпатии (по И.М. Юсупову)

Этот тест помогает определить, насколько вы способны к эмпатии как одному из важнейших профессионально значимых качеств личности учителя.

Отвечая на вопросы, пользуйтесь вариантами ответа: «Не знаю», «Нет, никогда», «Иногда», «Часто», «Почти всегда», «Да, всегда».

«Вам необходимо выбрать один из вариантов ответа: «не знаю», «никогда», «иногда», «часто», «почти всегда», «да, всегда».




  1. Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем из серии «Жизнь замечательных людей».

  2. Взрослых людей раздражает забота родителей.

  3. Мне нравится размышлять о причинах успехов или неудач других людей.

  4. Среди всех музыкальных телепередач предпочитаю те, в которых звучит современная музыка.

  5. Чрезмерную раздражительность и несправедливые упреки больного надо терпеть, даже если они продолжаются годами.

  6. Больному человеку можно помочь даже словом.

  7. Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между двумя лицами.

  8. Старые люди, как правило, обидчивы без причин.

  9. Когда в детстве слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе наворачивались слезы.

  10. Раздраженное состояние моих родителей влияет на мое настроение.

  11. Я равнодушен к критике в свой адрес.

  12. Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картины с пейзажами.

  13. Я всегда прощал все родителям, даже если они были не правы.

  14. Если лошадь плохо тянет, ее нужно хлестать.

  15. Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, словно это происходит со мной.

  16. Родители относятся к своим детям справедливо.

  17. Видя ссорящихся подростков или взрослых, я вмешиваюсь.

  18. Я не обращаю внимания на плохое настроение своих родителей.

  19. Я подолгу наблюдаю за поведением животных, откладывая другие дела.

  20. Фильмы и книги могут вызвать слезы только у несерьезных людей.

  21. Мне нравиться наблюдать за выражением лиц и поведением незнакомых людей.

  22. В детстве я приводил домой бездомных кошек и собак.

  23. Все люди необоснованно озлоблены.

  24. Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится его жизнь.

  25. В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам .

  26. Увидев покалеченное животное, я стараюсь ему чем-то помочь.

  27. Человеку станет легче, если внимательно выслушать его жалобы.

  28. Увидев уличное происшествие, я стараюсь не попадать в число свидетелей.

  29. Младшим нравится, когда я предлагаю им свое идею, дело или развлечение.

  30. Люди преувеличивают способность животных чувствовать настроение своего хозяина.

  31. Из затруднительной конфликтной ситуации человек должен выходить самостоятельно.

  32. Если ребенок плачет, на то есть свои причины.

  33. Молодежь должна всегда удовлетворять любые просьбы и чудачества стариков.

  34. Мне хотелось разобраться, почему некоторые мои одноклассники иногда бывают задумчивы

  35. Беспризорных домашних животных следует отлавливать и уничтожать.

  36. Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои личные проблемы, я стараюсь перевести разговор на другую тему.

Прежде чем приступить к обработке полученных результатов, проверьте степень откровенности, с которой вы отвечали на вопросы диагностики. Не ответили вы «не знаю» на некоторые из утверждений под номерами: 2, 4, 16, 18, 33, а также «да, всегда» на вопросы: 2,7, 11,13, 16, 18, 23?

Кроме того, следует выявить, сколько раз ответ «да, всегда» поучен на оба утверждения в следующих парах: 7 и 17, 10 и 18, 17 и 31, 22 и 35, 34 и 36; сколько раз ответ «да, всегда» получен для одного из утверждений, а «нет, никогда» - для другого в следующих парах: 3 и 36, 1 и 3, 17 и 28. Суммируйте результаты. Если общая сумма равна 5 или более, то результат недостоверен; при сумме, равной 4,- результат сомнителен; при сумме не более 3 – результат может быть признан достоверным.
Ключ.

Эмпатия к родителям - № 10,13,16.

Эмпатия к животным - № 19, 22,25.

Эмпатия к старикам – № 2, 5, 8.

Эмпатия к детям – № 26, 29, 35.

Эмпатия к героям художественных произведений – № 9,12, 15.

Эмпатия к незнакомым и малознакомым людям – № 21, 24,27.
Обработка результатов. Констатируйте уровень эмпатии в целом и по каждой из составляющих.

Уровень.


Очень высокий – 15, 82 – 90;

Высокий – 13 -14, 63 – 81;

Средний – 5 -12, 37 – 62;

Низкий – 2 – 4, 12 – 36;



Очень низкий – 0 -1, 5 –11.

Интерпретация результатов:

82 – 90 баллов очень высокий уровень эмпатийности. У вас болезненно развито сопереживание. В общении вы, как барометр, тонко реагируете на настроение собеседника, еще не успевшего сказать ни слова. Вам трудно оттого, что окружающие используют вас в качестве громоотвода, обрушивая на вас свое эмоциональное состояние. Плохо чувствуете себя в присутствии «тяжелых» людей. Взрослые и дети легко доверяют вам свои тайны и идут за советом. Нередко испытываете комплекс вины, опасаясь причинить людям хлопоты, не только словом, но даже взглядом боитесь их задеть. Беспокойство за родных и близких не покидает вас. В то же время сами очень ранимы. Можете страдать при виде покалеченного животного или не находить себе места от случайного холодного приветствия вашего друга. Ваша впечатлительность порой долго не дает заснуть. Будучи в расстроенных чувствах, нуждаетесь в эмоциональной поддержке со стороны. При таком отношении к жизни вы близки к невротическим срывам и вам не рекомендуется быть педагогом. Вам впору позаботиться о своем психическом здоровье.

63 – 81 балл высокая эмпатия. Вы чувствительны к нуждам и проблемам окружающих, великодушны, склонны многое прощать. С неподдельным интересом относитесь к людям. Вам нравится «читать» по их лицам, «заглядывать» в их будущее. Вы эмоционально отзывчивы, общительны, быстро устанавливаете контакты и находите общий язык. Дети тянутся к вам. Окружающие ценят вас за душевность. Вы стараетесь не допускать конфликтов и находить компромиссные решения. Хорошо переносите критику в свой адрес. В оценки событий больше доверяете своим чувствам и интуиции, чем аналитическим выводам. Предпочитайте работать с людьми, нежели в одиночку. Постоянно нуждаетесь в социальном одобрении своих действий. При всех перечисленных качествах вы не всегда аккуратны в точной и кропотливой работе. Не стоит особого труда вывести вас из равновесия. Вам рекомендуется быть педагогом, но при этом есть над сем задуматься и поработать.

37 - 62 балла - средний уровень, норма эмпатийности, присущая подавляющему большинству людей. Окружающие не могут назвать вас «толстокожим», но в то же время вы не относитесь к числу особо чувствительных лиц. В межличностных отношениях судить о других более склонны по их поступкам, чем доверять своим личным впечатлениям. Вам не чужды эмоциональные проявления, но в большинстве своем они находятся под самоконтролем. В общении внимательны, стараетесь понять больше, чем сказано словами, но при излишнем излиянии чувств собеседника теряете терпение. Предпочитаете деликатно не высказывать свою точку зрения, не будучи уверенным, что она будет принята. При чтении художественных произведений и просмотре фильмов чаще следите за действием, чем за переживаниями героев. Затрудняетесь прогнозировать развитие отношений между людьми, поэтому, случается, их поступки оказываются для вас неожиданными. У вас нет раскованности чувств, и это мешает полноценному восприятию людей. Вам рекомендуется быть педагогом: во-первых, поможете себе, осваивая эту специальность, а во-вторых, вы потенциально годитесь для нее.

12 – 36 баллов – низкий уровень эмпатии. Вы испытываете затруднения в установлении контактов с людьми, неуютно чувствуете себя в шумной компании. Эмоциональные проявления и поступках окружающих подчас кажутся вам непонятными и лишенными смысла. Отдаете предпочтение уединенным занятиям конкретным делом, а не работе с людьми. Вы сторонник точных формулировок и рациональных решений. Вероятно, что у вас мало друзей, а тех, кто есть, цените больше за деловые качества и ясный ум, чем за чуткость и отзывчивость. Окружающие платят вам тем же: случаются моменты, когда чувствуете свою отчужденность; окружающие не слишком жалуют вас своим вниманием.

Но это исправимо, если вы раскроетесь и станете пристальнее всматриваться в поведение окружающих вас людей и начнете принимать их потребности как свои.



11 баллов и менее – очень низкий уровень эмпатии. Эмпатийные тенденции личности не развиты. Затрудняетесь первым начать разговор, держитесь особняком среди коллег, друзей. Особенно трудны контакты с детьми и лицами, которые намного старше вас. Во многом не находите взаимопонимания с окружающими. Любите острые ощущения, спортивные состязания предпочитаете искусству. В деятельности слишком центрированы на себе. Вы можете быть очень продуктивны и индивидуальной работе, во взаимодействии же с другими не всегда выглядите в лучшем свете. С иронией относитесь к сентиментальным проявлениям. Болезненно переносите критику в свой адрес, хотя можете на нее бурно не реагировать. Вам необходимо заняться воспитанием чувств. Подумайте, легко ли вам будет работать педагогом.
Приложение 7.
Тест: Ваша терпимость.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница