Учебно-методический комплекс социальная психология направление 030300 Психология Квалификация (степень) выпускника: бакалавр



страница3/7
Дата11.02.2016
Размер1,13 Mb.
#713
ТипУчебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6   7

5. Вопросы для контроля




  1. Теоретические методы социальной психологии.

  2. Виды наблюдения как эмпирического метода.

  3. Разновидности опроса.

  4. Практика модификации поведения.

  5. Методы социально-психологического воздействия.

  6. Характеристика людей с положительной Я-концепцией.

  7. Эффект ссылки на себя.

  8. Факторы, влияющие на Я-концепцию.

  9. Самопознание, как условие, влияющее на процесс формирования Я-концепции.

  10. Влияние самоэффективности на Я-концепцию.

  11. Локус контроля.

  12. «Игра в свою пользу» как общечеловеческое пристрастие.

  13. Самопрезентация.

  14. Важнейшие признаки восприятия человека.

  15. Перцептивные механизмы в ситуации ролевого взаимодействия.

  16. Превосходство, привлекательность, сходство – факторы, влияющие на возникновение оценочной ошибки.

  17. Перцептивные механизмы в ситуации межличностного взаимодействия.

  18. Личностная, объектная, ситуационная атрибуции.

  19. Ошибки каузальной атрибуции.

  20. Эмоциональный, когнитивный, поведенческий аспекты аттитюдов личности.

  21. Условия, при которых социальные установки влияют на поведение.

  22. Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера.

  23. Теория самовосприятия Д. Бема.

  24. Стадии социализации личности.

  25. Основные характеристики социальной роли.

  26. Механизмы социализации.

  27. Виды социального поведения.

  28. Виды привязанности.

  29. Избегающий, амбивалентно-сопротивляющийся и дезорганизованный типы ненадежной привязанности.

  30. Теория тяготения к вознаграждению.

  31. Факторы, способствующие возникновению близких отношений.

  32. Виды любви.

  33. Теории «корыстного» объяснения альтруистического поведения.

  34. Теории «бескорыстного» объяснения альтруистического поведения.

  35. Факторы, влияющие на проявление альтруизма (ситуационная теория).

  36. Виды агрессии.

  37. Биологическая и социальная мотивация агрессивности.

  38. Ситуационные и индивидуально-психологические причины беспомощности.

  39. Типичные симптомы одиночества.

  40. Типы одиночества.

  41. Влияние малой группы на психологию и поведение человека.

  42. Разновидности малых групп.

  43. Групповая динамика.

  44. Групповые цели.

  45. Факторы, порождающие конформизм и уступчивость.

  46. Теории лидерства Макгрегора, Оуши.

  47. Стили лидерства К. Левина.


6. Критерии выставления итоговой оценки


Для сдачи экзамена студенту необходимо принять активное участие в лекционных и семинарских занятиях.

Система текущего контроля включает:



  1. Контроль работы на лекционных и семинарских/практических занятиях;

  2. Контроль выполнения студентами заданий для самостоятельной работы;

Работа на лекционных занятиях оценивается преподавателем по составлению конспектов, обратной связи со студентами в ходе лекции.

Работа на семинарских занятиях оценивается преподавателем по итогам подготовки и выполнения студентами практических заданий, активности работы в группе и самостоятельной работе.

Форма итогового контроля – сдача заданий, предназначенных для самостоятельной работы студентов, ответы на вопросы к экзамену.

ЛИТЕРАТУРА

а) Основная литература

  1. Еникеев М. И. Общая и социальная психология [Электронный ресурс]: Учебник / М.И. Еникеев. - 2-e изд., перераб. и доп. - М.: НОРМА: ИНФРА-М, 2010. - 640 с. – Режим доступа: электронная библиотечная система http://znanium.com

  2. Ефимова Н. С. Социальная психология [Электронный ресурс]: Учебное пособие / Н.С. Ефимова. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ Инфра-М, 2013. - 192 с. – Режим доступа: электронная библиотечная система http://znanium.com

  3. Журавлев А. Л. Социальная психология [Электронный ресурс]: Учебное пособие / А.Л. Журавлев, В.А. Соснин, М.А. Красников. - 2-e изд., перераб. и доп. - М.: Форум, 2011. - 496 с. – Режим доступа: электронная библиотечная система http://znanium.com

  4. Морозов А.В. Социальная психология: учебник/ Морозов А.В., - М.: Академический Проект, 2008. - 335 с.

  5. Социальная психология [Электронный ресурс]: учеб. пособие для студентов вузов / [A.H. Сухов и др.], под ред. A.H. Сухова. — 7-е изд., перераб. и доп. - M.. ЮНИТИ-ДАНА,2012 - 615 с. – Режим доступа: электронная библиотечная система http: //www.knigafund.ru

  6. Столяренко А.М. Социальная психология [Электронный ресурс]: Учебник для вузов / А.М. Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. – Режим доступа: электронная библиотечная система: http://www.knigafund.ru/

б) Дополнительная литература


  1. Акопов Г.В. Социальная психология образования. – М., 2000.

  2. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник/ Андреева Г.М., - М.: Аспект Пресс, 2007. - 363 с.

  3. Андреева Г.М. Психология социального познания. – М., 2000.

  4. Бовина И.Б. Социальная психология здоровья и болезни. – М.: Аспект Пресс, 2008. – 261 с.

  5. Кондратьев Ю.М. Социальная психология студенчества: учеб. пособие. – М.: Изд-во МПСИ, 2006. – 156 с.

  6. Кашницкий С.Е. Среди людей. Соционика – наука общения. – М., 2002.

  7. Мясищев В.Н. Психология отношений. – М; Воронеж, 1998.

  8. Почебут Л.Г. Социальная психология: учеб. пособие. – М.: СПб.; Н.Новгород: Питер, 2010. – 665 с.

  9. Социальная психология: словарь / ред. М.Ю. Кондратьев. – М.: Per Se; СПб.: Речь, 2005. – 175 с.

  10. Социальная психология / А.Н. Сухов,И.В. Солодникова и др. – М., 2003.

  11. Социальная психология / Р.И. Мокшанцев. – М., 2001

  12. Социальная психология: учеб. пособие для студ. вузов/ Под общ. Ред. Е.Н. Волковой. – М.: Высш. шк., 2007. – 341 с.

  13. Чалдини Р. Социальная психология. Пойми других, чтобы понять себя!: Агрессия. Лидерство. Альтруизм. Конфликт. Группы: научное издание. – СПб.: Прайм-Еврознак: Нева; М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002. – 254 с.

в) Интернет-ресурсы:

1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник [электронный ресурс]// URL:http://do.gendocs.ru/docs/index-97650.html (дата обращения - 13 июля 2013)

2. Девяткин А.А. Явление социальной установки в психологии ХХ века [электронный ресурс]// Портал «Электронная библиотека учебников». - URL:http://studentam.net/content/view/231/24/ (дата обращения – 14 июля 2013)

3. Зеленков М.Ю. Социально-психологические проблемы конфликтов [электронный ресурс]// Портал «Электронная библиотека учебников». - URL:http://studentam.net/content/view/1023/24/ (дата обращения – 13 июля 2013)

4. Кагермазова Л.Ц. Социальная психология [электронный учебник]// Портал «Электронный учебник по социальной психологии». - URL:http://www.kpip.kbsu.ru/ (дата обращения – 15 июля 2013)

5. Семечкин Н.И. Социальная психология на рубеже веков: история, теория, исследования. – Часть 1. [электронный ресурс]// Портал «Электронная библиотека учебников». - URL:http://studentam.net/content/view/1066/24/ (дата обращения – 15 июля 2013)

6. Семечкин Н.И. Социальная психология. – Часть 2. [электронный ресурс]// Портал «Электронная библиотека учебников». - URL:http://studentam.net/content/view/1065/24/ (дата обращения – 15 июля 2013)
2. Учебно-методический блок
2.1.ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ:

Тема 1. «Социальная психология как наука»

План.

Определение понятия «социальная психология». Социально-психологические исследования (лабораторные, полевые; корреляционные, экспериментальные). Условия социально-психологического эксперимента (контроль, случайное распределение). Этические принципы проведения социально-психологического исследования. Этапы становления социальной психологии как науки. Предмет социальной психологии. Основные социально-психологические явления.


Учебная информация по теме.

Социальная психология – это наука о психологических явлениях, возникающих в процессе общения и взаимодействия людей друг с другом. Изучаемые ею феномены относятся или к личности в ее взаимоотношениях с другими людьми, или к малым и большим социальным группам людей.

Для объяснения природы социального взаимодействия созданы теории обмена, символического интеракционизма и др. Сущность первой состоит в том, что в процессе взаимодействия проявляется тенденция вознаграждения и затрат, обусловливающая ее устойчивость. Суть второй заключается в расшифровке значимого жеста, являющегося символом чего-либо.

В результате взаимодействия возникают социально-психологические явления, т.е. взаимодействие образует тот круг явлений, который в конечном счете составляет предмет социальной психологии. Известный отечественный ученый Платонов подчеркивал, что далеко не все профессиональные психологи понимают, чем отличается социальная психология от других отраслей. Говоря о специфике социальной психологии, он имел в виду те эффекты (плюс или минус), т.е. фасилитацию (от англ. фасилитейт – облегчать, т.е. повышение продуктивности деятельности) или ингибицию (от лат. Инхибиз – сдерживать, останавливать, т.е. понижение продуктивности деятельности), которые получаются в результате взаимодействия.

Процесс уточнения предмета происходил на всех этапах становления социальной психологии как науки:

в период накопления социально-психологических знаний в сфере философии и общей психологии (6 в. до н.э. – середина 19 в);

в ходе выделения описательной социальной психологии из философии, социологии и общей психологии в самостоятельную область знания (50-60 гг. 19 в. – 20-е гг. 20 века);

во время оформления социальной психологии в науку как таковую со всеми присущими ей атрибутами (20-е гг. 20 века).

Условной датой рождения социальной психологии считается 1908 год, когда одновременно вышли работы Мак-Даугалла и Росса, в названиях которых был включен термин «социальная психология».

В психологии под единицей анализа подразумевается универсальное понятие, общая составляющая различных психических процессов. В общей психологии за единицу анализа берутся ощущение, образ и др. В социальной психологии к единице анализа относят различные явления: одни ученые – совместную деятельность, другие – общение, третьи – личность, и т.п.

Однако, как отмечалось, самым универсальным понятием считается «взаимодействие», в результате которого и образуются социально-психологические явления. По существу, они есть эффекты взаимодействия. И именно они выступают в качестве универсального понятия социальной психологии, единицы ее анализа.

Социально-психологические явления – это такие феномены, которые возникают в результате взаимодействия субъектов (индивидумов и общностей) в определенных условиях, отражают их в различных формах, выражают отношение к ним, побуждают и регулируют поведение людей, осуществляют обмен сообщениями и переживаниями, а также способствуют организации как социально полезной, так и преступной деятельности. В силу того, что природа социально-психологических явлений двойственна (объективно-субъективная), они представляют собой специфические феномены.

К числу основных социально-психологических явлений относятся: общение, мнение и настроение, общность, стратификация, стереотип, конфликт, образ жизни и т.п. Социально-психологические явления находят свое отражение в соответствующем понятийном аппарате, тезаурусе, феноменологии социальной психологии.
Вопросы для самоконтроля.

Что изучает социальная психология? Чем отличаются корреляционные исследования от экспериментальных? Каковы этические принципы социально-психологического исследования? Перечислите этапы становления социальной психологии как науки. Назовите основные социально-психологические явления.


Тема 2. «Методы социальной психологии»

План.

Теоретические методы социальной психологии: обзорно-аналитический, критический, конструктивный. Эмпирические методы социальной психологии. Наблюдение (открытое, скрытое, свободное, стандартизированное, стороннее, включенное). Метод системы категорий Р. Бейлза. Разновидности опроса. Контент-анализ, экспериментальные методы, математические методы исследования в социальной психологии.

Модификация поведения. Методы социально-психологического воздействия.
Учебная информация по теме.

Методы исследования, используемые в современ­ной социальной психологии, оказались весьма разнообразными: тео­ретические, опытные и экспериментальные. Они имели несколько первоисточников: общую психологию, социологию и соб­ственно социальную психологию. Вместе взятые, они отражают осо­бое положение, занимаемое социальной психологией среди других на­ук, а также специфику тех проблем, которые в ней изучаются.

Следует также иметь в виду, что социальная психология — это не только наука, но и разнообразная практика. Поэтому в ней использу­ется большое количество методов практического воздействия на лю­дей, социальные группы и массовидные явления психики. Хотя это не исследовательские методы, однако, без их представления и обсуждения картина методов, применяемых в современной социальной психологии, будет неполной. Такие практически ориентированные методы часто называют методами социально-психологического воздействия.

Г. М. Андреева предлагает делить все методы социальной психологии на две основные группы: исследовательские методы и методы воздей­ствия. Исследовательские методы характеризуют социальную психо­логию как фундаментальную науку, а методы воздействия представ­ляют практическую социальную психологию.

Все методы делятся на две основные группы: теоретические и эм­пирические.

Теоретические методы применяются при разработке и обоснова­нии научных теорий. Они являются общими для социальной психо­логии и других, как психологических, так и непсихологических наук. К таким методам можно отнести: обзорно-аналитический; критический; конструктивный.

К эмпирическим методам, используемым в социальной психоло­гии, относятся следующие: методы наблюдения; методы опроса; методы анализа документов и продуктов деятельности отдельно взятого человека или социальных групп; экспериментальные методы; математические методы.

К методам социально-психологического воздействия относятся те ме­тоды, посредством которых оказывается воздействие на психологию и социальное поведение отдельных людей или групп. Это, прежде все­го, методы, применяемые в средствах массовой коммуникации, в про­цессе организации и проведения публичных выступлений, в рекламе, пропаганде, агитации, в промышленности, индивидуальной и группо­вой психотерапии. В современной социальной психологии предлага­ется их классификация и дается научное обоснование.

В промышленности применяются методы практического социаль­но-психологического воздействия, включающие в себя оптимальную организацию совместной работы людей, групповых дискуссий, в част­ности — технику брейнсторминга.

Широкое применение в практике нашли методы индивидуальной и групповой психотерапии (психокоррекции). Среди них можно на­звать различные способы модификации поведения (поведенческая психотерапия), «промывание мозгов», а также разнообразные спосо­бы групповой работы, к которым относят разновидности социально-психологического тренинга, включая тренинг ассертивности, Т-груп-пы, группы встреч, гештальтгруппы, психодраму, группы телесной психотерапии и многие другие.


Вопросы для самоконтроля.

В чем суть обзорно-аналитического метода? В чем проявляется критический метод? В чем заключается конструктивный метод? Какие виды наблюдения Вы знаете? Назовите основные разновидности опроса. Какие методы называют экспериментальными? Что означает термин «модификация поведения»? Что такое «тренинг ассертивности»? Какие психотерапевтические группы Вы знаете?


Тема 3. «Я-концепция»

План.

Понятие «Я-концепции». «Реальное Я», «Идеальное Я». Характеристика людей с положительной Я-концепцией, негативной Я-концепцией. Эффект ссылки на себя. Факторы, влияющие на Я-концепцию: роли, социальное сравнение, опыт успеха и неудачи суждения других людей. Самопознание, как условие, влияющее на процесс формирования Я-концепции.



Учебная информация по теме.

Ваша Я-концепция – это ваше собственное представление о себе или образ самого себя, т.е. совокупность ваших мнений о своем здоровье, внешности, характере, влиянии на окружающих, способностях и недостатках. Поскольку Я-концепция основана на вашем собственном суждении о самом себе, она не всегда соответствует действительности. Одним из аспектов Я-концепции является самооценка: человек с высокой самооценкой воспринимает себя в позитивном свете, в то время как при низкой самооценке Я-концепция носит негативный характер.

Обычно ваше мнение о себе основывается на отношении к вам других людей. Процесс формирования Я-концепции начинается с детства. Поддержка, любовь, похвалы и интерес родителей к ребенку способствуют формированию у него позитивной Я-концепции и высокой самооценки.

Наши Я-схемы сильно влияют на то, как мы обрабатываем социальную информацию. Они влияют на то, как мы воспринимаем, запоминаем и оцениваем других людей и себя.

Эффект ссылки на себя: когда информация применима к нашей Я-концепции, мы быстро ее обрабатываем и хорошо помним

Исследования снова и снова подтверждают готовность человека воспринять все то, что говорится о его успехах, отнеся успех на счет собственных способностей и усилий, а неудачи приписать влиянию внешних факторов – например, невезению или изначальной неразрешимости проблемы.

Есть еще один способ оставаться о себе хорошего мнения: приписывать большее значение тому, что хорошо получается.

Познавая себя, мы стремимся оценить собственную компетентность, нам хочется проверить свою Я-концепцию. В поисках самоутверждения у нас особенно сильна мотивация улучшить впечатление, которое мы производим на окружающих и на самих себя.

Пристрастие к «игре в свою пользу» и все ей сопутствующее помогает защитить людей от депрессии. Люди, не подверженные депрессии, объясняют свои неудачи трудностью поставленных задач или воспринимают себя менее свободными в действиях, чем это есть на самом деле. Самооценка людей, страдающих депрессией, более точна: она безрадостнее, но мудрее.

Несмотря на то что гордость, основанная на благосклонном к себе отношении, может защитить нас от депрессии, иногда она становится причиной плохой адаптации. Люди, обвиняющие в своих трудностях других, зачастую несчастнее тех, кто в состоянии признать свои ошибки. Кроме того, большинство людей с завышенной самооценкой нередко выглядят в глазах окружающих самовлюбленными, высокомерными и лживыми. Экспансивные эго были присущи диктаторам, склонным к политике геноцида.

Известие, что люди относятся к себе с благосклонным пристрастием, едва ли ново. Этот трагический порок – гордыня – изображался еще в древнегреческом театре. Как и участники наших экспериментов, персонажи греческих трагедий не были сознательно порочны; они просто были о себе чересчур высокого мнения. В литературе снова и снова описываются ловушки гордыни. А в христианстве гордыня называется первой среди «семи смертных грехов».
Вопросы для самоконтроля.

Что такое «Я-концепция»? Какой будет самооценка человека, если его «реальный Образ-Я» соответствует «идеальному Образу-Я»? Каковы основные черты людей с положительной Я-концепцией и негативной Я-концепцией? Как проявляется «эффект ссылки на себя»? Каковы факторы, влияющие на Я-концепцию? В чем суть концепции «зеркального Я»?




Тема 4. «Социально-психологические аспекты личности, влияющие на поведение человека»

План.

Понятие самоэффективности. Концепция самоэффективности А. Бандуры. Внутренний и внешний локусы контроля. «Игра в свою пользу». Эффект ложного консенсуса. Эффект ложной уникальности. Самопрезентация. Ложная скромность. Препятствия, которые человек создает себе сам. Самомониторинг.


Учебная информация по теме.

Основными личностными особенностями, влияющими на поведение человека, являются самоэффективность, локус контроля, игра в свою пользу и самопрезентация.

Самоэффективность – один из терминов, используемых в современной социальной психологии личности и характеризующих Я-концепцию человека. Оно понимается как уверенность человека в том, что он компетентен, способен достичь высоких результатов в том или ином виде социальной деятельности. Данное качество отличается от чувства собственного достоинства или самоуважения, которые также входят в структуру Я-концепции личности.

На самоэффективность влияет такой феномен, который называется приобретенной беспомощностью – это беспомощность и покорность, приобретаемая в случае, если человек или животное не чувствует возможности контроля над повторяющимися неприятными событиями.

Локус контроля – степень, в какой люди воспринимают свою жизнь как контролируемую изнутри посредством собственных усилий и действий или контролируемую извне случаем или внешними силами.

Издавна бытует широко распространенное мнение, что у большинства людей низкая самооценка. Как ни странно, большинство из нас неплохого о себе мнения. Специалисты по социальной психологии воспринимают это как свидетельство общечеловеческого пристрастия к «игре в свою пользу» - благосклонного к себе отношения.

Можно наблюдать и такую любопытную тенденцию: мы повышаем свое самомнение, переоценивая или недооценивая кол-во людей, которые мыслят и поступают так же, как и мы. Этот феномен называется эффектом ложного консенсуса. Мы находим поддержку своим взглядам, переоценивая степень согласия с нами других людей.

Что касается оценки наших способностей и умения поступать правильно, добиваясь успеха, то в этих случаях чаще проявляется эффект ложной уникальности.

Самопрезентация – представление человеком себя другим людям или выбор человеком таких форм социального поведения, которые направлены на то, чтобы произвести впечатление на окружающих людей, сформировать у них определенное представление о себе (образ «Я» для других).

Существуют неоспоримые свидетельства того, что люди иногда преподносят себя не такими, каковы они на самом деле. Самый наглядный пример, однако, не ложная гордость, а ложная скромность.

Второй аспект, на который хотелось бы обратить внимание, изучая самопрезентацию – это препятствия, которые мы создаем себе сами.

Иногда люди не верят в свои шансы на успех, представляя себя робкими, больными или травмированными прошлыми событиями. Отнюдь не являясь преднамеренно саморазрушительным, такое поведение обыкновенно имеет целью самозащиту. «Я не неудачник, у меня все в порядке, мне только мешает эта проблема».

Предрасположение в пользу своего «Я», ложная скромность и препятствия, которые мы создает себе сами, показывают глубину нашей заботы о Я-образе. В разной степени мы постоянно управляем впечатлениями, которые создаем. Хотим ли мы произвести впечатление, запугать или показаться беспомощными, мы являемся общественными созданиями, играющими перед аудиторий.

Для некоторых сознательная самопрезентация – образ жизни. Непрерывно контролируя свое поведение и отмечая, как реагируют другие, они корректируют свою социальную деятельность, если она не достигает желаемого эффекта. Те, у кого высокие показатели по шкале тенденции к самомониторингу, действуют как социальные хамелеоны, т.е. приспосабливают свое поведение в соответствии с внешними ситуациями. Настроив свое поведение в ответ на ситуацию, они, скорее всего, будут поддерживать установку, которой на самом деле они не придерживаются.

Люди с низкими показателями самомониторинга меньше заботятся о том, что о них думают другие. Они больше руководствуются внутренними ощущениями, и поэтому более вероятно, что они будут говорить и действовать так, как чувствуют на самом деле.
Вопросы для самоконтроля.

Как приобретенная беспомощность влияет на самоэффективность? Как называются крайние типы локуса контроля? Как вы понимаете суть эффектов «ложной уникальности» и «ложного консенсуса»? Почему люди преподносят себя не такими, каковы они на самом деле? Как отличается поведение людей с разными показателями самомониторинга?



Тема 5. «Социальная перцепция»

План.

Понятие социальной перцепции. Процесс социальной перцепции. Наблюдатель: особенности социального восприятия и источники перцептивных ошибок. Факторы, способствующие эффективному восприятию. Наблюдаемый: важнейшие источники информации. Важнейшие признаки восприятия человека: человеческое лицо, жесты и позы человека, походка человека, голос и речь человека.

Важнейшие перцептивные ситуации. Перцептивные механизмы в ситуации ролевого взаимодействия: «эффект ореола», стереотипизация, физиогномическая редукция, внутригрупповой фаворитизм. Перцептивные механизмы в ситуации межличностного взаимодействия: идентификация, эмпатия, социальная рефлексия, аттракция.

Каузальная атрибуция. Постоянство, ясность и консенсус – факторы, влияющие на то, чему человек приписывает поведение – внутренним или внешним причинам. Личностная атрибуция, объектная атрибуция, ситуационная атрибуция. Ошибки каузальной атрибуции.


Учебная информация по теме.

Соц. перцепция – сложное, многосоставное понятие, пытающееся объяснить уникальное явление познания и понимания людьми друг друга в целом. Понятие «соц. перцепция» включает в себя все то, что в общепсихологическом подходе принято обозначать различными терминами и изучать отдельно, пытаясь затем из кусочков слепить целостную картину психического мира человека: собственно процесс восприятия наблюдаемого поведения; интерпретацию воспринимаемого поведения в терминах причин поведения и ожидаемых последствий; эмоциональную оценку; построение стратегии собственного поведения.

Процесс социальной перцепции может быть представлен в виде следующей схемы: 1. Восприятие внешнего облика и поведения наблюдаемого человека. – 2. Оценка. – 3. Выдвижение гипотез о психологических особенностях и состоянии наблюдаемого человека. – 4. Оценка. – 5. Выдвижение гипотез о возможных причинах, последствиях наблюдаемого поведения. – 6. Оценка. – 7. Разработка стратегии и тактики собственного поведения.

Т.о., социальная перцепция – это важный психологический процесс, ответственный за осуществление человеком определенного социального поведения. Он включает в себя восприятие внешних признаков человека, соотнесение их с его личностными характеристиками, интерпретацию и прогнозирование на этой основе его поступков. Социальная перцепция обеспечивает взаимодействие людей и во многом определяет его характер, т.к. поведение человека, возникшее в результате процессов восприятия и интерпретации, служит началом перцептивных процессов для его партнера.

Традиционно принято выделять три составляющие социально-перцептивного процесса: партнера-наблюдателя, партнера-наблюдаемого и ситуацию (контекст) процесса социальной перцепции.

В современной социальной психологии выделено и изучено достаточно много механизмов социального познания, которые могут быть разнесены по трем группам в соответствии с социальной ситуацией, в которой они обычно используются:

1) ситуация ролевого, межгруппового взаимодействия, в которой партнер воспринимается как носитель определенной роли, как принадлежащий к некоторой социальной группе. В этой ситуации, как правило, ставится задача присвоения ему определенных признаков, на основе которых может быть построен поверхностный, первичный контакт. Данная ситуация может быть определена как монологическая, объектная, т.к. другой человек воспринимается сквозь призму социально выработанных ролевых и межгрупповых представлений, обобщений. Механизмы восприятия, релевантные такой задаче, - схемы первого впечатления, стереотипизация, физиогномическая редукция, внутригрупповой фаворитизм.

2) ситуация межличностного взаимодействия, требующая не просто категоризации воспринимаемого лица, соотнесения его с определенной группой или ролью, но понимания, установления доверительных отношений в процессе общения или совместной деятельности. Эта ситуация может быть определена как диалогическая, ориентированная на взаимопонимание. Механизмы понимания: идентификация, эмпатия, аттракция, социальная рефлексия;

3) ситуация, достаточно специфическая, связанная с возникновением непонимания партнера. Прежде всего такого партнера по общению, с которым предполагается установление определенных отношений или налаживания совместной деятельности. Непонимание предполагает анализ причин поведения, соответственно механизм социально познания, применяемый в такой ситуации, - причинно-следственное приписывание, или каузальная атрибуция.
Вопросы для самоконтроля.

Назовите схему процесса социальной перцепции. Каковы факторы, способствующие эффективному восприятию? Какие признаки наиболее важны для восприятия человека? Какие основные перцептивные механизмы используются в ситуации ролевого взаимодействия? Охарактеризуйте основные перцептивные механизмы в ситуации межличностного взаимодействия. В чем отличия личностной, объектной и ситуационной атрибуций? Какие вы знаете ошибки каузальной атрибуции?


Тема 6. «Механизмы психологической защиты»

План.

Механизмы психологической защиты, как методы, используемые для защиты самооценки. Подавление, вытеснение, уход, фантазирование, регрессия, рационализация, проекция, перенос, реактивное образование, компенсация, сублимация.



Учебная информация по теме.

Один из способов сохранения высокой самооценки заключается в том, чтобы избегать мыслей о возникшей проблеме. Такой защитный механизм, состоящий в преднамеренной попытке избегать неприятных мыслей, называется подавлением. Подавление требует сознательных и целенаправленных усилий, поэтому его не всегда можно использовать в качестве защитного механизма.

Бывают мысли, которые так губительны для самооценки и столь болезненны, что человек не допускает их в свое сознание. Такое бессознательно мотивириуемое забывание носит название вытеснения. Поскольку вытесняемые мысли принадлежат к сфере бессознательного, они проявляются только в снах или под воздействием гипноза.

Вытеснение является самым главным защитным механизмом. Как правило, в результате вытеснения мыслей и чувств включаются другие защитные механизмы.



Уход - это механизм психологической защиты, которым люди пользуются тогда, когда ситуация вызывает у них сильных страх или фрустрацию. При разумном применении уход является полезным защитным механизмом. Иногда выйдя за пределы ситуации, можно гораздо лучше разглядеть ее.

Фантазирование. Некоторые люди уходят в воображаемый мир, или фантазируют. При соблюдении умеренности мечтать и фантазировать полезно, поскольку это способствует развитию творческого мышления. При чрезмерном увлечении фантазированием, оно может стать суррогатом реальной деятельности.

Регрессия – это возвращение в прошлое. При регрессии происходит возврат к способам решения проблем, которые применялись в прошлом. Обычно это случается в ситуациях, когда человек настолько глубоко расстроен, что не может вести себя соответственно своему возрасту.

Рационализация – это искажение истины для сохранения самоуважения. С помощью рационализации оправдывается или объясняется неприемлемая для человека ситуация. При рационализации люди считают, что у их неудач есть какие-либо внешние причины, зато успех является их личной заслугой.

Проекция. В основе проекции лежит чувство вины. Вместо того чтобы признать собственные недостатки или слабости, человек переносит эти негативные качества на кого-то другого.

Перенос. При переносе человек вымещает накопившиеся чувства на ни в чем не повинной жертве. При переносе человек обычно выбирает себе такую жертву, которая не представляет для него опасности и не может повлиять на его самоуважение.

Реактивное образование – это действия, прямо противоположные неприемлемым побуждениям. Этот защитный механизм действует в ситуациях, когда человек чувствует столь сильную вину, что изо всех сил старается не признавать существования своих истинных мотивов.

Компенсация позволяет возместить упущения и недостатки в одной области деятельности успехами в другой. Механизм компенсации позволяет человеку замаскировать свои недостатки и подчеркнуть достоинства.

Сублимация – это наиболее широко известный механизм психологической защиты. Энергия неприемлемого побуждения направляется в русло положительной, созидательной или творческой деятельности.
Вопросы для самоконтроля.

Как называются методы, используемые для защиты самооценки? В чем суть подавления? Какой защитный механизм является самым главным? В чем основные различия между подавлением и вытеснением? Какие механизмы являются наиболее здоровыми и приемлемыми?



Тема 7. «Социальные установки и поведение»

План.

Аттитюд как одна из основных социально-психологических характеристик личности. Эмоциональный, когнитивный, поведенческий аспекты аттитюдов личности. Основные функции социальных установок. Формирование установок. Условия, при которых установки влияют на поведение. Влияние социальных ролей на установки. Влияние высказываний человека на его социальные установки.



Учебная информация по теме.

Одной из основных социально-психологических характеристик личности является ее социальная установка (аттитюд), которая определяется как устойчивое отношение человека к людям, социальным группам, организациям, процессам и событиям, происходящим в обществе.

Объектом социальной установки могут быть: сам человек, окружающие его люди, группы людей, социальные процессы и события, предметы материальной или духовной культуры и т.п. Аттитюд имеет эмоциональный аспект, информационно-познавательный (когнитивный) аспект и поведенческий аспект. На основании указанных аспектов выделяются основные функции социальных установок или аттитюдов.

В самом начале пути социальные психологи решили, что по установкам людей можно предсказать их поступки. Но в 1964 г. Леон Фестингер, которого некоторые считают самой значительной фигурой в области социальной психологии, пришел к выводу, что данные исследований не подтверждают гипотезу об изменении поведения в связи с появлением новых установок. Фестингер предположил, что связь установка-поведение действует совершенно противоположным образом.

Установки могут влиять на действия при некоторых условиях.

1. Когда внешние влияния на наши слова и действия минимальны.

2. Когда мы имеем дело с конкретными установками, касающимися конкретных действий.

3. Когда мы сознательно воспринимаем свои установки.

Социальные психологи считают, что и действия могут влиять на наши установки, По каким причинам это происходит?

Одно из возможных объяснений таково: желая произвести хорошее впечатление, люди могут высказывать неискренние мнения, просто согласующиеся с их установками. И это еще не все. Эксперименты показывают, что нередко наши истинные установки меняются в соответствии с обязательствами, принятыми на себя после совершения определенных поступков. Теория когнитивного диссонанса и теория самовосприятия предлагают два возможных объяснения этого.

Согласно теории когнитивного диссонанса, выдвинутой Леоном Фестингером, люди испытывают напряжение (диссонанс) при одновременном наличии у них двух психологически несовместимых мыслей или убеждений. Это происходит тогда, когда наши слова или действия противоречат уже имеющимся у нас установкам. Теория самовосприятия, предложенная Дэрилом Бемом в 1972 году, исходит из следующего: когда мы неуверенны в своих установках, мы выводим их, наблюдая за своим поведением, - точно так же, как оцениваем чужие установки. Нужно просто выявить, что мы говорим и делаем, когда нас ничто не связывает.

Теория самовосприятия опровергает широко распространенное мнение, о том, что вознаграждение всегда усиливает побудительные мотивы. Вознаграждение людей за то, что им уже принесло удовлетворение, может привести к тому, что свой поступок они будут приписывать плате, тем самым подрывая свое ощущение, что действовали так только потому, что это им нравится. Этот феномен носит название эффекта сверхоправдания: если платить людям за то, что они и так с удовольствием делали, то они будут рассматривать свои действия как управляемые извне, а не внутренне мотивированные.


Вопросы для самоконтроля.

Дайте определение аттитюда. Какими аспектами характеризуется аттитюд? Назовите основные функции социальных установок? В каких случаях установки влияют на поведение? В чем суть феномена «нога в дверях»? Почему поведение может влиять на установки?



Тема 8. «Механизмы и условия социализации личности»

План.

Понятие социализации личности. Стадии социализации. Уровни адаптации. Социальный статус. Основные характеристики социальной роли. Виды внутриличностных конфликтов. Механизмы социализации. Факторы социализации. Средства социализации.



Учебная информация по теме.

Социализация личности представляет собой процесс формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны

Выделяют следующие стадии социализации: Первичная социализация, или стадия адаптации Стадия индивидуализации. Стадия интеграции. Трудовая стадия. Послетрудовая стадия.

Различают следующие уровни адаптации: 1) целенаправленный конформизм (А. Маслоу); 2) взаимная терпимость (Я.Щепаньский); 3) аккомодация (Я. Щепаньский); 4) ассимиляция (Ж. Пиаже)

Освоение социальных ролей – часть процесса социализации личности, непременное условие "врастания" человека в общество себе подобных. Наблюдая социальные роли, человек усваивает социальные стандарты поведения, учится оценивать себя со стороны и осуществлять самоконтроль.

Каждый человек в социальной системе занимает несколько позиций. Каждая из этих позиций, предполагающая определенные права и обязанности, называется статусом. Человек может иметь несколько статусов. Но чаще всего только один определяет его положение в обществе.

Социальная роль распадается на ролевые ожидания – то, чего согласно "правилам игры" ждут от той или иной роли, и на ролевое поведение – то, что человек реально выполняет в рамках своей роли.

Каждая роль накладывает известный отпечаток на личность, на самосознание человека, так как человек мобилизует ресурсы своего организма и психики для исполнения той или иной роли. Иногда возникает внутриличностный конфликт, когда человек вынужден исполнять роль, представления о которой не соответствуют его представлению о себе, его индивидуальному "Я".

Социализация осуществляется в результате взаимодействия множества обстоятельств. Именно их совокупное влияние требует от человека определенного поведения и активности. Более или менее изученные условия или факторы социализации условно можно объединить в четыре группы: мегафакторы, макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы.

Каждый этап жизненного цикла сопровождается двумя взаимодополняющими друг друга процессами: десоциализацией и ресоциализацией.


Вопросы для самоконтроля.

Что такое «социализация личности»? Какое значение в процессе социализации имеет социальная роль? Чем отличаются предписанный и приобретенные статусы? С помощью каких характеристик может быть описана социальная роль? В каком случае возникает внутриличностный конфликт? Какие виды внутриличностного конфликта вы знаете? Перечислите основные механизмы социалиации. Назовите основные группы факторов социализации.



Тема 9. «Персональные взаимоотношения людей»

План.

Аффилиация как стремление человека к людям. Основные виды привязанности. Цели дружбы. Виды любви. Справедливое распределение во взаимоотношениях. Теории «корыстного» и «бескорыстного» объяснения альтруистического поведения. Причины возникновения агрессивности. Виды агрессии. Ситуационные причины беспомощного поведения. Индивидуально-психологические причины беспомощности. Виды беспомощности. Типичные симптомы подлинного одиночества. Типы одиночества.



Учебная информация по теме.
Традиционно в качестве объекта изучения в социальной психологии выступают взаимоотношения, определяемые понятиями аффилиация, привязанность, дружба, любовь, власть, вражда, беспомощность и одиночество.

Аффилиация понимается как стремление человека к людям, связанное с желанием быть рядом с ними, общаться, быть принятым этими людьми, устанавливать и сохранять с ними добрые личные взаимоотношения.

Позитивно понимаемой аффилиации противостоит ее негативная интерпретация, которая выражается в желании и стремлении человека не контактировать с людьми, не устанавливать с ними личных взаимоотношений, находиться от них на значительной социально-психологической дистанции.

Рассматривая привязанность как социально-психологическое явление, ученые выделили виды и стили привязанности. К основным видам привязанности относятся личная (непосредственная) и транзитивная (опосредствованная), надежная и ненадежная, привязанность по амбивалентно-сопротивляющемуся, дезорганизованному и избегающему типам.

Дружбу можно определить как очень близкие, эмоционально положительные взаимоотношения, основанные на взаимной открытости, полном доверии, общности интересов, преданности, постоянной готовности людей в любой момент прийти друг другу на помощь.

Если дружба – это первый акт душевного сближения людей, то любовь – заключительный акт, составляющий вершину человеческой интимности. Любовь – такой вид отношений между людьми, который не допускает господства одного человек над другим или беспрекословного подчинения одного другому. В любви обе стороны равны, одна не жертвует собой ради другой, а каждая, ничего не теряя, только приобретает. Существует несколько видов любви: братская, материнская, эротическая, любовь человека к самому себе и к Богу.

Альтруизм в его самом кратком и точном определении – это бескорыстное оказание помощи людям. В отношении альтруизма, понимаемого в качества мотива социального поведения, сложились две противоположные точки зрения: биологическая и социальная. Все теории социального происхождения альтруизма делятся на две основные группы: «корыстные» и «бескорыстные». Предлагаются следующие варианты «корыстного» объяснения альтруистического поведения: теория социального обмена, теория замаскированного эгоизма. Альтернативу этим теориям составляют объяснения, где не подчеркивается выгода, извлекаемая альтруистом для себя, или рассматриваются случаи, когда человек никак не может объяснить свое альтруистическое поведение. Примеры таких «бескорыстных» теорий следующие: теория эмпатии; социально-нормативная теория.

Соответственно существует и ситуационное объяснение альтруизма, т.е. ситуационная теория альтруизма.

Существует немало различных определений мотива власти, но во всех этих определениях подчеркивается внутреннее желание и стремление человека, обладающего мотивом власти, контролировать то, что происходит вокруг него, управлять соответствующими событиями и их участниками. Другими словами, мотив власти выражается в явном желании человека руководить, управлять, повелевать, распоряжаться людьми, контролировать их поведение, решать за них их судьбу.

Отношения типа вражды и агрессивности можно определить как проникнутые взаимной неприязнью и ненавистью людей. Эти отношения, как показывает длительная история существования человеческого общества, являются столь же вечными, как и отмеченные выше положительные взаимоотношения.



Вопросы для самоконтроля.

Как понимается позитивная аффилиация и негативная? Какие основные виды привязанности вы знаете? Назовите три типа ненадежной привязанности. Что такое дружба? Когда может возникнуть дружба? В чем суть теории тяготения к вознаграждению? Как вы понимаете феномен «ровни»? Назовите виды любви. Что такое альтруизм? Назовите основные теории социального происхождения альтруизма. Назовите факторы, ситуационно объясняющие альтруизм. Какие вы знаете виды агрессии? Чем характеризуется одинокий человек?


Тема 10. «Малая группа и коллектив»

План.

Понятие социальной группы. Признаки малой группы. Влияние малой группы на психологию и поведение человека. Разновидности малых групп. Групповая динамика. Групповые нормы. Групповые цели. Продуктивность групповой работы. Конформизм и уступчивость. Факторы, порождающие конформизм и уступчивость. Повиновение. Огруппление мышления. Склонность к риску. Типы лидеров. Теории лидерства Макгрегора Оуши. Стили лидерства К.Левина.



Учебная информация по теме.

Социальная группа – это относительно устойчивая совокупность людей, исторически связанная общностью ценностей, целей, средств либо условий социальной жизнедеятельности. Среди социальных групп можно выделить большие, средние и малые социальные группы.

Малая группа представляет собой небольшое кол-во людей, от 2-3 до 20-30 человек, выделяемых по следующим основным, общим для них признакам: наличие общего дела (цели, деятельности и т.п.); личное знание друг друга; непосредственное взаимодействие друг с другом; существование установившихся личных и деловых взаимоотношений между членами группы; наличие внутренней организованности группы, например присутствие лидера, распределение ролей, групповых норм и т.п.

Существуют различные способы классификации малых групп, и в них могут использовать следующие основные критерии: величина, состав (количественный и качественный), вид деятельности, время существования, организованность, уровень развития и многое другое. Чаще всего среди малых групп выделяются следующие разновидности: лабораторные и естественные; случайные и стационарные; формальные и неформальные; группы низкого и группы высокого уровня развития; группа членства и референтная группа.

Взгляд на группу как на динамически развивающиеся межличностные отношения восходит к традициям когнитивизма и интеракционизма.

Групповая динамика, в отличие от статики группы, это и есть совокупность тех динамических процессов, которые одновременно происходят в группе в какую-то единицу времени и которые знаменуют собой движение группы от стадии к стадии, то есть ее развитие.

Среди наиважнейших традиционно рассматриваются такие групповые процессы, как нормативное влияние, развитие и сплочение, принятие групповых решений.

Цели группы могут быть кооперативными и соревновательными. Когда перед группой стоит кооперативная цель, люди работают сообща, сотрудничают друг с другом. Если же цель соревновательная, то неизбежно противостояние.

Сплоченностью группы называют близкие отношения между ее членами, их готовность поддерживать друг друга. У членов сплоченной группы сильно развито чувство групповой идентичности. Они, как правило, держатся вместе, всегда готовы подставить плечо и прийти на помощь друг другу, преданы интересам группы.

Психологи различают конформизм и уступчивость. Конформизм – это согласие члена группы с групповыми правилами, с последующим изменением его поведения.

Вероятность конформистского поведения возрастает при увеличении числа членов группы: особенно резко, когда группа состоит из 5 человек, и немного медленнее, когда число членов группы превышает 8 человек.

Конформизм и повиновение могут заставить человека причинить другому страдание. Но, кроме того, они значительно ограничивают продуктивность групповой работы. Группа, члены которой всегда и во всем соглашаются друг с другом, неизбежно консервативна в своих решениях. Люди, озабоченные прежде всего единством группы, не в состоянии адекватно оценить выбранный ими способ действия. Данный феномен называется огрупплением мышления.

Решения, принимаемые группой, обычно более рискованны, чем решения, принимаемые человеком в одиночку.

Человека, который стоит во главе группы, определяет основные направления ее деятельности и развития и влияет при этом на поведение ее членов, называют лидером. Лидер может быть формальным и неформальным.

Конкретные методы работы лидера зависят от той общей концепции, которой данный лидер придерживается в отношении людей. Макгрегор выделил 2 возможные концепции, назвав их теорией Икс и теорией Игрек. Развивая концепцию Макгрегора, Оуши предложил еще один вариант отношения к человеку, назвав его теорией Зет.

Психологи различают 3 стиля лидерства: авторитарный, демократический и попустительский. Лидеры авторитарного типа, как правило, относятся к разряду деловых лидеров, они управляют людьми с позиций теории Икс. Лидеры, склонные к попустительству, чаще бывают социоэмоционально ориентированными и придерживаются теории Игрек. Демократические лидеры занимают место где-то между этими крайними вариантами и придерживаются теории Зет.


Вопросы для самоконтроля.

Назовите признаки малой группы. Какие выделяются разновидности малых групп? Что такое групповая динамика? Какие социально-психологические следствия можно вывести из основных законов гештальтпсихологии? Какие бывают групповые цели? Назовите факторы групповой продуктивности. Чем конформизм отличается от уступчивости? Почему решения, принимаемые группой, более рискованны? Назовите основные типы лидеров и стили лидерства.

2.2. ПРАКТИКУМ

Практическое занятие № 1



Я-концепция

Задание 1. Составьте свою собственную Я-концепцию, состоящую из пяти пунктов.

Задание 2. Укажите, какие из перечисленных ниже качеств предполагают позитивную Я-концепцию, а какие – негативную Я-концепцию.

А) уверенность в себе.

Б) общительность.

В) наличие больших различий между образом идеального Я и реальным поведением.

Г) высокая критичность по отношению к окружающим.

Д) самостоятельность.

Е) возможность манипулировать данным человеком.

Ж) искренность.

З) склонность надеяться в основном на себя.

И) склонность выбирать работу полегче.

К) любовь к лести.

Л) готовность принять критику.



Каталог: wp-content -> uploads -> 2013
2013 -> Сборник методических материалов
2013 -> Методические указания по подготовке, оформлению и защите выпускной квалификационной работы для студентов
2013 -> Рабочая программа профессиональной подготовки водителей транспортных средств категории "C" I. Пояснительная записка рабочая программа профессиональной подготовки водителей транспортных средств категории "
2013 -> Пояснительная записка Цель и задачи Программы Принципы построения Программы
2013 -> Исследовательская и проектная деятельность учащихся как инструмент повышения учебной мотивации гимназистов
2013 -> Психолого-педагогическая компетентность педагога психолога
2013 -> Анализ инновационной деятельности
2013 -> Человек и ситуация: Уроки социальной психологии
2013 -> О направлении рекомендаций
2013 -> Программа «взлетная полоса»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2023
обратиться к администрации

    Главная страница