Тема 1 Соотношение понятий “патопсихология”, “психопатология”, “специальная психология”



Скачать 73.95 Kb.
страница2/2
Дата22.02.2016
Размер73.95 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс
1   2
Тема 1 Соотношение понятий “патопсихология”, “психопатология”, “специальная психология”.

Опорные слова: психическое развитие, психотерапия, психокоррекция, методы, патопсихология, психология.

Связь «патопсихологии» с другими науками: «психопатологией», «специальной психологией», «психиатрией». Их отличие. Методологические основы патопсихологии.



Литература:

  1. Зейгарник Б.В. Патопсихология. - М.: МГУ, 1980. - 241 с.

  2. Психология личности: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по напр. и спец. психологии/ Е. Л. Доценко; Тюм. гос. ун-т, Ин-т психологии, педагогики, соц. управления. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2009. - 512 с.

  3. Специальная психология: учеб. пособие/ З. В. Поливара; Тюм. гос. ун-т. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2011. - 256 с.


Тема 2. Соотношения распада и развития психики.

Опорные слова: развитие психики, распад психики, патопсихологическое исследование.

Проблемы соотношения развития и распада психики. Изучить задачи патопсихологического исследования.



Литература:

  1. Специальная психология: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Психология"/ О. Н. Усанова. - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 400 с.: ил.; 20 см. - (Учебное пособие). - Библиогр. : с. 391 - 395.

  2. Ребенок-инвалид: обучение, оздоровление, развитие/ Н. А. Голиков; Тюмен. гос. ун-т, Тюмен. науч. центр УрО РАО. - Тюмень: Вектор Бук, 2006. - 216 с.

  3. Профессиональные болезни: рук. для врачей : учеб. пособие для системы послевуз. проф. образ. врачей/ В. В. Косарев, С. А. Бабанов. - Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. - 422 с.


Тема 3. Внутренняя картина болезни.

Опорные слова: психическая деятельность, исследование, детерминизм, принцип развития, психологический анализ, нарушения личности

Особенности психической деятельности больных. Принципы патопсихологического исследования (принцип детерминизма и принцип развития). Основополагающие принципы при психологическом анализе психики у больных. Теоретические аспекты исследования нарушений личности. Эксперимент, наблюдение, беседа с пациентами как основные методы исследования в патопсихологии.



Литература:

  1. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков : учеб. пособие/ В. П. Кащенко. - 5-е изд., стер.. - Москва: Академия, 2008. - 304 с.

  2. Ценностные ориентации школьников старшего подросткового возраста/ Л. Б. Осипова; Тюм. гос. нефтегаз. ун-т. - Тюмень: Изд-во ТюмГНГУ, 2011. - 176 с.

  3. Клиническая психология: учеб. пособие/ М. В. Богданова; Тюм. гос. ун-т. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2010. - 116 с.


Модуль 2. Принципы построения патопсихологического исследования.

Тема 1. Методы патопсихологии (эксперимент, наблюдение, беседа с больными).

Опорные слова: наблюдение, беседа, изучение продуктов творчества, навыки.

Освоение навыков клинико-психологического исследования: наблюдение, беседа, изучение продуктов творчества больного, контент - анализ. Освоение навыков наблюдение – цели, задачи, виды, техники. Отработка практических навыков по методу беседы – главный диагностический и терапевтический инструмент. Метод беседы как интерактивная техника. Цели, задачи. Содержательная сторона беседы. Интервью. Отработка практических навыков методов диагностики.



Литература:

  1. Детская социальная психиатрия для непсихиатров/ Н. М. Иовчук. - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 416 с.

  2. Проблемы души нашего времени/ К. Г. Юнг. - Москва: Академический проект, 2007. - 288 с.; 21 см. - (Психологические технологии). - Библиогр. : с. 285 - 286.

  3. Теория и методика воспитания: учеб. пособие/ В. С. Кукушин. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 508 с.: ил.; 20 см.. - (Высшее образование). - Библиогр.: с. 500-507.

  4. Специальная психология: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Психология"/ О. Н. Усанова. - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 400 с.: ил.; 20 см. - (Учебное пособие). - Библиогр. : с. 391 - 395.


Тема 2. Экспериментально-психологические методики.

Опорные слова: опросники, тесты, проективные методы.

Метод тестов, проективные методы, личностные опросники и их роль в патопсихологических исследованиях. Отработка принципов подбора методов исследования в зависимости от решаемых задач.



Литература:

  1. Детская социальная психиатрия для непсихиатров/ Н. М. Иовчук. - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 416 с.

  2. Проблемы души нашего времени/ К. Г. Юнг. - Москва: Академический проект, 2007. - 288 с.; 21 см. - (Психологические технологии). - Библиогр. : с. 285 - 286.

  3. Теория и методика воспитания: учеб. пособие/ В. С. Кукушин. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 508 с.: ил.; 20 см.. - (Высшее образование). - Библиогр.: с. 500-507.

  4. Специальная психология: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Психология"/ О. Н. Усанова. - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 400 с.: ил.; 20 см. - (Учебное пособие). - Библиогр. : с. 391 - 395.


Тема 3. Метод тестов.

Опорные слова: наблюдение, беседа, интервью, метод.

Метод наблюдений, интервью, клиническая беседа. Анализ истории жизни как метод патопсихологии. Освоение навыков наблюдение – цели, задачи, виды, техники.



Литература:

  1. Основы нейропсихологии: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по напр. и спец. психологии/ А. Р.Лурия. - 6-е изд., стер.. - Москва: Академия, 2008. - 384 с.

  2. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков : учеб. пособие/ В. П. Кащенко. - 5-е изд., стер.. - Москва: Академия, 2008. - 304 с.

  3. Специальная психология: учеб. пособие для студ. дефектолог. фак. пед. вузов/ ред. В. И. Лубовский. - 4-е изд., испр.. - Москва: Академия, 2007. - 464 с.


Модуль 3. Патопсихологическое изучение детей и подростков.

Тема 1. Проективные методы, личностные опросники и их роль в патопсихологических исследованиях.

Опорные слова: норма развития, отклонение в развитии, психическое развитие, задержка психического развития, умственная отсталость

Принципы построения патопсихологического исследования. Индивидуализация патопсихологического исследования в зависимости от теоретических и практических задач. Метод «обучающего эксперимента», проективные методы, использование стандартизованных тестов.



Литература:

  1. Психодиагностика: учеб. пособие/ И. В. Васильева; Тюм. гос. ун-т. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2010. - 252 с.; 20 см. - Библиогр. : с. 250-251.

  2. Психология личности: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по напр. и спец. психологии/ Е. Л. Доценко; Тюм. гос. ун-т, Ин-т психологии, педагогики, соц. управления. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2009. - 512 с.

  3. Специальная психология: учеб. пособие для студ. дефектолог. фак. пед. вузов/ ред. В. И. Лубовский. - 4-е изд., испр.. - Москва: Академия, 2007. - 464 с.


Тема 2. Нарушения психических процессов и личности при психических заболеваниях.

Опорные слова: внимание, память, мышление, восприятие, речь.

Нарушение психических процессов: внимания, памяти, мышления, восприятия, речи и др. Специфика возрастных особенностей и ее влияние на патопсихологический синдром в детском, юношеском возрасте.



Литература:

  1. Детская социальная психиатрия для непсихиатров/ Н. М. Иовчук. - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 416 с.

  2. Проблемы души нашего времени/ К. Г. Юнг. - Москва: Академический проект, 2007. - 288 с.; 21 см. - (Психологические технологии). - Библиогр. : с. 285 - 286.

  3. Клиническая психология: учеб. пособие/ М. В. Богданова; Тюм. гос. ун-т. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2010. - 116 с.


Тема 3. Организация и содержание работы патопсихолога.

Опорные слова: характер, темперамент, особенности личности.

Изучение нарушений личности в патопсихологии с помощью методик «уровня притязаний», «уровня самооценки», теста Роршаха, MMPI, проективных методик. Изучение с помощью методик характера, темперамента и др. особенностей личности.



Литература:

  1. Психодиагностика: учеб. пособие/ И. В. Васильева; Тюм. гос. ун-т. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2010. - 252 с.; 20 см. - Библиогр. : с. 250-251.

  2. Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. вузов/ А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 432 с.

  3. Специальная психология: учеб. пособие для студ. дефектолог. фак. пед. вузов/ ред. В. И. Лубовский. - 4-е изд., испр.. - Москва: Академия, 2007. - 464 с.

  4. Профессиональные болезни: рук. для врачей : учеб. пособие для системы послевуз. проф. образ. врачей/ В. В. Косарев, С. А. Бабанов. - Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. - 422 с.


6. Темы семинаров.

Модуль 1 . Теоретические и методические основы патопсихологии.

Тема 1. Соотношение понятий “патопсихология”, “психопатология”, “специальная психология”.

    1. Связь «патопсихологии» с другими науками: «психопатологией», «специальной психологией», «психиатрией». Их отличие.


Тема 2. Соотношения распада и развития психики.

    1. Методологические основы патопсихологии.

    2. Проблемы соотношения развития и распада психики.

    3. Изучить задачи патопсихологического исследования.


Тема 3. Внутренняя картина болезни.

  1. Особенности психической деятельности больных.

  2. Принципы патопсихологического исследования (принцип детерминизма и принцип развития).

  3. Основополагающие принципы при психологическом анализе психики у больных.


Модуль 2. Принципы построения патопсихологического исследования.

Тема 1. Методы патопсихологии (эксперимент, наблюдение, беседа с больными).

  1. Теоретические аспекты исследования нарушений личности.

  2. Эксперимент, наблюдение, беседа с пациентами как основные методы исследования в патопсихологии.


Тема 2. Экспериментально-психологические методики.

  1. Принципы построения патопсихологического исследования.

  2. Индивидуализация патопсихологического исследования в зависимости от теоретических и практических задач.


Тема 3. Метод тестов.

Метод наблюдений, интервью, клиническая беседа. Анализ истории жизни как метод патопсихологии. Освоение навыков наблюдение – цели, задачи, виды, техники.


Модуль 3. Патопсихологическое изучение детей и подростков.

Тема 1. Проективные методы, личностные опросники и их роль в патопсихологических исследованиях.

  1. Метод «обучающего эксперимента», проективные методы, использование стандартизованных тестов.


Тема 2. Нарушения психических процессов и личности при психических заболеваниях.

  1. Нарушение психических процессов: внимания, памяти, мышления, восприятия, речи и др.

  2. Специфика возрастных особенностей и ее влияние на патопсихологический синдром в детском, юношеском возрасте.


Тема 3. Организация и содержание работы патопсихолога.

  1. Изучение нарушений личности в патопсихологии с помощью методик «уровня притязаний», «уровня самооценки», теста Роршаха, MMPI, проективных методик.

  2. Изучение с помощью методик характера, темперамента и др. особенностей личности.


Темы курсовых работ не предусмотрены.


  1. Образовательные технологии.


Модуль 1

Электронный проект по теме №2. «Соотношения распада и развития психики» (2 часа).

Круглый стол с использованием электронных приборов по теме №3 «Внутренняя картина болезни» (2 часа).
Модуль 2

Круглый стол с использованием электронных приборов по теме № 1 «Методы патопсихологии (эксперимент, наблюдение, беседа с больными)» (2 часа).

Электронный проект по теме №2 «Экспериментально-психологические методики» (2 часа).

Модуль 3

Круглый стол с использованием электронных приборов по теме № 1 «Проективные методы, личностные опросники и их роль в патопсихологических исследованиях» (2 часа).

Электронный проект по теме № 2 «Нарушения психических процессов и личности при психических заболеваниях» (2 часа).
8. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Требования к рефератам и контрольным работам: 10-12 страниц, 14 – ый шрифт, 30 строк на странице. Реферат и контрольная работа должны иметь: план, список литературы (не менее трех источников). В плане отражаются введение, основная часть, заключение или выводы. В процессе изучения дисциплины студент выполняет две контрольные работы и пишет один реферат.

Студент самостоятельно выбирает вид самостоятельной работы в зависимости от объема недельной нагрузки на данный вид деятельности. Это могут быть доклады, рефераты, электронные продукты и пр. (с. табл. 2,3,4), за которые выставляется преподавателем оценка за количество и качество выполненной работы, а также за реализацию соответствующей компетенции по данной дисциплине.

Учебно-методическое обеспечение студент самостоятельно находит в рекомендуемом ему реестре литературы, Интернет-ресурсах, либо обращается к каким-нибудь другим источникам.



Примерные темы контрольных работ, рефератов и эссе:

  1. Психологическая коррекция эмоциональной сферы.

  2. Психопрофилактика стрессовых состояний.

  3. Понятие «толерантности», раскрыть содержание и дать характеристику.

  4. Социально – психологические возможности приёмной семьи.

  5. Отклонения в эмоциональной сфере. Психологическая коррекция.

  6. Агрессивность и агрессивное поведение: основы психологической коррекции по принципу нормативности.

Контрольные вопросы к экзамену.

  1. Понятие «дефектология», раскрыть содержание и охарактеризовать.

  2. Дать характеристику психокоррекции в дефектологии.

  3. Методы исследования, их классификация.

  4. Психологическая коррекция, психологическое консультирование, психологическая служба.

  5. Принципы психологической коррекции по Л.С.Выготскому.

  6. Психологический аспект коррекции дизонтогенетического развития.

  7. Блоки психологической коррекции, дать характеристику.

  8. Клиент - центрированный подход К.Роджерса.

  9. Защита от стресса по М.Е.Сандомирскому, метод РЕТРИ.

  10. Варианты коррекционных программ по психологической коррекции умственного развития, её задачи.

  11. Коррекционно – развивающие программы Е.Е.Чепурных, принципы.

  12. Психологическая коррекция эмоциональной сферы.

  13. Психопрофилактика стрессовых состояний.

  14. Понятие «толерантности», раскрыть содержание и дать характеристику.

  15. Социально – психологические возможности приёмной семьи.

  16. Радикальные меры по психологической коррекции детей с синдромом дефицита внимания (В.Н.Пугач).

  17. Принцип единства диагностики и коррекции.

  18. Принцип нормативности развития.

  19. Принцип коррекции «сверху вниз» и «снизу вверх».

  20. Принцип системности развития.

  21. Деятельностный принцип коррекции.

  22. Повышенная тревожность: основы коррекционной работы с учётом возрастных особенностей клиента.

  23. Отклонения в эмоциональной сфере. Психологическая коррекция.

  24. Агрессивность и агрессивное поведение: основы психологической коррекции по принципу нормативности.

  25. Метод наблюдения, характеристика.

  26. Метод эксперимента, его виды.

  27. Метод беседы.

  28. Психокоррекция по принципу единство диагностики и коррекции.


9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

Основная литература:

1.Детская социальная психиатрия для непсихиатров/ Н. М. Иовчук. - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 416 с.

2. Проблемы души нашего времени/ К. Г. Юнг. - Москва: Академический проект, 2007. - 288 с.; 21 см. - (Психологические технологии). - Библиогр. : с. 285 - 286.

3. Теория и методика воспитания: учеб. пособие/ В. С. Кукушин. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 508 с.: ил.; 20 см.. - (Высшее образование). - Библиогр.: с. 500-507.

4. Аутизм: медицинское и педагогическое воздействие : кн. для пед.-дефектологов : пер. с англ./ К. Гилберт, Т. Питерс. - Москва: Владос, 2005. - 144 с.

5. Одиночество как психический феномен и ресурс развития личности в юношеском возрасте: моногр./ Е. В. Неумоева-Колчеданцева. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2010. - 184 с.

6. Семейное консультирование: учеб. для студ. вузов/ В. В. Гагай. - Санкт-Петербург: Речь, 2010. - 317 с.; 21 см. - Терминол. сл. : с. 304-308. - Библиогр. : с. 309-316.

7. Психология экстремальных ситуаций: учеб. пособие для студ. вузов/ ред. Ю. С. Шойгу. - Москва: Академия, 2009.

8. Клиническая психология: учеб. пособие/ М. В. Богданова; Тюм. гос. ун-т. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2010. - 116 с.

9. Психология личности: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по напр. и спец. психологии/ Е. Л. Доценко; Тюм. гос. ун-т, Ин-т психологии, педагогики, соц. управления. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2009. - 512 с.

10. Специальная психология: учеб. пособие/ З. В. Поливара; Тюм. гос. ун-т. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2011. - 256 с.

11. Ребенок-инвалид: обучение, оздоровление, развитие/ Н. А. Голиков; Тюмен. гос. ун-т, Тюмен. науч. центр УрО РАО. - Тюмень: Вектор Бук, 2006. - 216 с.

12. Профессиональные болезни: рук. для врачей : учеб. пособие для системы послевуз. проф. образ. врачей/ В. В. Косарев, С. А. Бабанов. - Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. - 422 с.

13. Основы нейропсихологии: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по напр. и спец. психологии/ А. Р.Лурия. - 6-е изд., стер.. - Москва: Академия, 2008. - 384 с.

12. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков : учеб. пособие/ В. П. Кащенко. - 5-е изд., стер.. - Москва: Академия, 2008. - 304 с.

13. Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. вузов/ А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 432 с.

14. Психодиагностика: учеб. пособие/ И. В. Васильева; Тюм. гос. ун-т. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2010. - 252 с.; 20 см. - Библиогр. : с. 250-251.

Дополнительная литература:

    1. Патопсихология, хрестоматия (под редакцией Белопольской). М., 1998.

    2. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности //Учебное пособие. – СПб., 2001. – 224 с.

    3. Руководство по психиатрии \ под редакцией А.С. Тиганова в 2-х тт. М-1999.

    4. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии // Практическое руководство. – М., 2002. – 225 с.

    5. Руководство по психиатрии \ под редакцией А.С. Тиганова в 2-х тт. М-1999.

    6. Хоментаускас Г. Методика «рисунок семьи». В кн.: Общая психодиагностика. М., 1989, с. 206-211.

в) Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:

  1. http://mbttc.mtuci2.ru

  2. http://library.auca.kg

  3. http://www.bj.pu.ru

  4. http://www.edu.ru

  5. http://www.e-teaching.ru

  6. http://www.ict.edu.ru

  7. http://www.asha.org

  8. http://www.aacap.org

  9. http://www.dec-sped.org

  10. http://www.downsideup.org

  11. http://www.logoped.org

  12. http://logoburg.nm.ru




  1. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины.

- Компьютер;

- Колонки;

- Набор методик и коррекционных программ;

- Раздаточный материал (бланки, анкеты, тесты и т.д.) для студентов.



Дополнение к УМКД «Патопсихология»

Направление 050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия

Код компетенций

Формулировка компетенций

Результаты обучения в целом

Результаты обучения по уровню освоения материала

Виды занятий

Оценочные средства




Минимальный

Базовый

Повышенный










ОП-1

способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ

Знает: сущность, содержание, структуру образовательных процессов и систем, педагогические технологии и инновационные процессы в сфере общего и специального образования;

- нейрофизиологию, природу и клинические проявления психических заболеваний



Знает: общие методические аспекты обучения лиц с ОВЗ: цели, задачи, принципы;

- основные теоретические концепции и положения патопсихологии; предмет и назначение патопсихологии, как прикладного раздела психологии в целом, содержание основных понятий патопсихологии;



Знает: методы, приемы организационные формы, коррекционную направленность;

- представления о закономерностях распада психической деятельности и свойств личности, искажениях отражательной деятельности мозга в сопоставлении с закономерностями формирования и протекания психических процессов в норме.



Знает: структуру патопсихологических синдромов;

- структуру и динамику нарушений познавательной деятельности и эмоционально- личностной сферы при разных психических заболеваниях; возможность психологической коррекции этих нарушений;

Лекция, практическое занятие

Доклад, реферат, тест




Умеет: использовать в своей профессиональной деятельности информационные и коммуникационные технологии для решения разного класса профессиональных задач при работе с лицами с ОВЗ;

-  классифицировать и систематизировать процессы распада психической деятельности и свойств личности, искажения отражательной деятельности мозга в сопоставлении с закономерностями формирования и протекания психических процессов в норме



Умеет: осуществлять научно-исследовательскую деятельность в сфере общего и специального образования;

-  характеризовать экспериментальные данные, описывающие нарушения психических процессов при различных формах заболеваний; использовать знание различных моделей этиопатогенеза психических заболеваний для анализа структуры психического дефекта; 



Умеет: проектировать педагогический процесс, ориентированный на решение современных задач конкретной образовательной ступени, конкретного образовательного учреждения, предметной области, воспитательной ситуации на основе использования методов психолого-педагогической диагностики, теории педагогического проектирования;
устанавливать степень психических нарушений у больного, его интеллектуального и личностного снижения; оценить качество ремиссии и эффективность терапии;

Умеет: использовать в своей профессиональной деятельности информационные и коммуникационные технологии для решения разного класса профессиональных задач при работе с лицами с ОВЗ;

- оценить изменения в психологическом состоянии пациента, его работоспособности и личностных особенностях; применять изучаемые в курсе клинико-психологические методы для решения конкретных исследовательских и практических задач патопсихологии;



Лекция, практическое занятие

Доклад, реферат, тест




Владеет: навыками межличностных отношений;

- навыками самостоятельного планирования и осуществления клинико-экспериментального психодиагностического исследования; составления клинико-психологического заключения;



Владеет: навыками применения психолого-педагогических знаний в процессе диагностической и коррекционной работы с лицами с ОВЗ;

- проведения углубленного анализа и адекватной квалификации психического состояния лиц с ограниченными возможностями здоровья и составлению плана психокоррекционных и реабилитационных мероприятий, направленных на восстановление нарушенных психических функций.



Владеет: основами использования различных средств коммуникации в разных видах профессиональной деятельности;

-психологическими закономерностями нарушения, распада психической деятельности и личности у больных психическими заболеваниями и пограничными нервно-психическими расстройствами в сопоставлении с закономерностями формирования и протекания психических процессов в норме.



Владеет: навыками организации профессиональной деятельности с учетом современных методов образования и коррекции нарушений лиц с ограниченными возможностями здоровья.

- областью знаний в патопсихологии пограничной между психологией и психиатрией.



Лекция, практическое занятие

Доклад, реферат, тест




ПК-3

готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ

Знает: стратегию построения патопсихологического исследования;

-научные, практические и методологические предпосылки выделения патопсихологии как самостоятельной ветви клинической психологии.



Знает: виды патопсихологического исследования; принципы построения патопсихологического исследования;

-развитие патопсихологии: разработка теоретических основ, методологии исследования, психологической феноменологии психических нарушений.



Знает: принципы анализа и интерпретации данных патопсихологического исследования;

-общепсихологические представления современной отечественной психологии о психике, ее генезисе, структуре и функциях как методологическая основа патопсихологии. 



Знает: структуру патопсихологического заключения.
- школы Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурия как фундамент патопсихологии. Научные идеи этой школы, определившие круг теоретических проблем патопсихологии: положение о прижизненном формировании высших психических функций (ВПФ), их опосредствованном строении и произвольном характере; о системном строении дефекта; о личности как относительно позднем продукте индивидуального развития и др.

Лекция, практическое занятие

Доклад, реферат, тест




Умеет: использовать в своей профессиональной деятельности информационные и коммуникационные технологии для решения разного класса профессиональных задач при работе с лицами с ОВЗ;

- выделять и описывать структуру патопсихологических синдромов нарушения отдельных видов психической деятельности (памяти, восприятия, мышления и т.п.), а также патопсихологических синдромов, типичных для разных заболеваний; соотношение первичных и вторичных расстройств в структуре синдрома;



Умеет: осуществлять научно-исследовательскую деятельность в сфере общего и специального образования;

- пользоваться методическими приемами исследования нарушений восприятия при психических заболеваниях.



Умеет: проектировать педагогический процесс, ориентированный на решение современных задач конкретной образовательной ступени, конкретного образовательного учреждения, предметной области, воспитательной ситуации на основе использования методов психолого-педагогической диагностики, теории педагогического проектирования.

- - использовать понятийно-категориальный аппарат



Умеет: использовать в своей профессиональной деятельности информационные и коммуникационные технологии для решения разного класса профессиональных задач при работе с лицами с ОВЗ;

- систематизировать принципы и методы коррекции нарушений в развитии ребенка в условиях специальных (коррекционных) и общеобразовательных учреждений.



Лекция, практическое занятие

Доклад, реферат, тест




Владеет: навыками межличностных отношений;

- - теоретическими знаниями об осуществлении коррекционно-педагогической деятельности как в условиях специальных (коррекционных) учреждений, так и общеобразовательных учреждениях.



Владеет: навыками применения психолого-педагогических знаний в процессе диагностической и коррекционной работы с лицами с ОВЗ;

- теоретическими знаниями о принципах, методах, средствах воздействия на аномального ребёнка в условиях специального (коррекционного) и общеобразовательного учреждениях.



Владеет: основами использования различных средств коммуникации в разных видах профессиональной деятельности;

- качества коррекционно-образовательной деятельности в условиях специальных (коррекционных) и общеобразовательных учреждениях с детьми с проблемами в развитии.



Владеет: навыками организации профессиональной деятельности с учетом современных методов образования и коррекции нарушений лиц с ограниченными возможностями здоровья.

- навыками логического анализа специальных явлений, влияющих на развитие аномального ребёнка, на состояние системы специального образования и её встраивания в общую систему образования



Лекция, практическое занятие

Доклад, реферат, тест




Каталог: files
files -> Методические рекомендации «Организация исследовательской деятельности учащихся»
files -> Актуальность исследования
files -> Рабочая программа дисциплины
files -> Программа курса предназначена для учащихся 9-11 класса и рассчитана на 128 часов. Периодичность занятий 1 раз в неделю по 4 учебных часа
files -> Предоставление максимально широкого поля возможностей учащимся, ориентированным на высокий уровень образования и воспитания, с учетом их индивидуальных потребностей
files -> Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности младших школьников
files -> Программы
files -> Выпускных квалификационных работ


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница