Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине



Pdf просмотр
страница6/74
Дата13.01.2021
Размер2,98 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   74











1
Теоретический раздел ЭУМК

Тексты лекций по курсу «Дифференциальная психология»

Тема №1: Введение в психологию индивидуальных различий
1. Предмет и задачи психологии индивидуальных различий.
2. История развития психологии индивидуальных различий.
3. Методология и методы психологии индивидуальных различий.

1Предмет и задачи психологии индивидуальных различий
Многие проявления человека – идет ли речь о его конституции (в широком смысле слова), индивидных свойствах личности или индивидуальности – заслуженно являются предметом рассмотрения многих, смежных с психологией, научных дисциплин: философии и биологии, медицины и социологии, антропологии и культурологии. Не только меж-, но и внутридисциплинарная, внутрипсихологическая интеграция различных смысловых контекстов одного и того же понятия приводит к семантической дифференциации таких важнейших конструктов, как темперамент, характер, стиль, интеллект, способности, вошедших в обиход общей психологии, психофизики.
Различные историографические источники отмечают, что понятие
«индивидуальность» стало осознаваться самим обществом как фундамент субъективной реальности лишь в Эпоху Возрождения. Однако уже мудрецы Древнего Востока и античные греческие философы создавали трактаты, предметом описания и анализа которых были наблюдаемые в повседневной жизни человеческие различия.
Хиромантия, физиогномика, астрология – все эти древнейшие пранауки включали в себя непосредственное наблюдение над индивидуально- типологическими различиями в качестве прямого основания для своих выводов. Данные, накопленные в донаучный период человекознания, послужили основой для появления специальной формы несистематизированных знаний о душевной жизни - житейской или наивной «психологии». Как отмечает крупнейший специалист в области научного анализа, психологии здравого смысла Гарольд Капли, взаимодействие между житейской и научной формами знаний о человеке есть обратимый процесс: повседневная культура воздействует на мысли и поступки ученого, а результаты науки модифицируют житейские представления. В то же время здравый смысл является ценным, но по природе своей опасным ресурсом для психолога. Эти положения, прежде всего, небезразличны для выводов любого дифференциально- психологического исследования.
С появлением прикладного человекознания, в первую очередь – древней философии, а также медицины как ее части, – возникла настоятельная потребность в систематизации наблюдений. Обращение к

звездам или линиям руки при объяснении наиболее ярких индивидуально- типовых характеристик людей перестает удовлетворять тех исследователей, которые пытаются проникнуть в тайны организма человека, понять движущие силы его поведения и жизни в целом.
Создаются первые труды в области изучения темперамента, характера и способностей.
И в дальнейшем практически все разделы дифференциальной психологии формируются под воздействием возникших в разных областях человеческой деятельности запросов: выявление среди поступающих в школу детей с задержками развития с целью создания для них специальных классов, отбор наиболее пригодных для той или иной профессии кандидатов, создание индивидуально-ориентированных приемов психотерапии. Однако чрезвычайно тесная связь дифференциальной психологии с практическими задачами не превращает ее только в «область приложения» научных знаний.
Психология индивидуальных, типологических и групповых различий формируется со своими целями и задачами, теориями и фактами, производством и верификацией научных знаний.
С момента появления термина «дифференциальная психология», введенного В. Штерном, споры о подчиненности этой области психологии другим, «более важным», сферам или о признании за ней права на самостоятельность, не утихают и по сей день. Даже среди наиболее видных дифференциальных психологов единого мнения нет.
Так, A. Анастази, намеченную основателем направления B. Штерном линию на интеграцию знаний о человеческих различиях, тем не менее, заявляет, что рассматривает дифференциальную психологию скорее как попытку интерпретировать поведение как дифференциальную ориентацию любого психологического исследования, а не как самостоятельную область психологии.
В. Штерн подчеркивал интегративный характер создаваемой им науки, отмечая, что она впитала в себя наиболее передовые идеи в области изучения человеческой индивидуальности. Среди предшественников дифференциальной психологии особо выделялись характерология, этология, индивидуальная психология и специальная (или типологическая) психология. Ни одно из этих направлений не претендовало на роль интегратора знаний об индивидуальности. Для развития темы авторы намечали две цели: 1) анализ природы и вариативности индивидуальных различий в психологических процессах, а также выявление внутренних соотношений между ментальными процессами; 2) определение на этой основе наиболее базовых функций и создание классификации черт.
В. Штерну удалось собрать современные ему



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   74


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница