Оценочные средства контроля сформированности компетенции



Скачать 461.91 Kb.
страница4/4
Дата22.02.2016
Размер461.91 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс
1   2   3   4

Оценочные средства контроля сформированности компетенции


№ п/п

Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВПО и ООП)

Конкретизированные цели освоения дисциплины (знать, уметь, владеть), обеспечивающие формирование компетенции

Оценочные средства контроля сформированности компетенции

















СК-1

Готов к организации и проведению психолого-педагогической диагностики детей дошкольного возраста с ОВЗ.



знать:

–патопсихологические особенности и различия лиц с проблемами в развитии.



уметь:

– определять диагностические показатели патопсихологического развития детей и подростков;



владеть:

– способами оценки психологического статуса ребенка




Модуль 1

1. Выступление на семинаре.

2. Аналитическая справка.

3. Мультимедийные презентации.

4. Электронная библиотека.

5. Таблицы.

6.Письменные контрольные работы по модулю.

7. Реферат.



Модуль 2

1. Выступление на семинаре.

2. Таблицы.

3. Мультимедийные презентации.

4. Папки с методиками диагностики.

5.Заключение по результатам исследования.

6. Письменные контрольные работы по модулю.

7. Реферат.






СК-2

Способен к интеграции детей с ОВЗ в образовательное пространство массового образовательного учреждения



знать:

– методы и методики патопсихологических исследований;



уметь:

– проводить диагностические и прогностические показатели психического и психофизического развития лиц с ОВЗ;

– работать с медицинскими картами лиц с ограниченными возможностями здоровья;

- писать заключения по результатам исследования



владеть:

–приемами и методами патопсихологического исследования;

–способами оценки психологического статуса ребенка


Модуль 1

1. Выступление на семинаре.

2. Аналитическая справка.

3. Мультимедийные презентации.

4. Электронная библиотека.

5. Таблицы.

6.Письменные контрольные работы по модулю.

7. Реферат.



Модуль 2

1. Выступление на семинаре.

2. Таблицы.

3. Мультимедийные презентации.

4. Папки с методиками диагностики.

5.Заключение по результатам исследования.

6. Письменные контрольные работы по модулю.

7. Реферат.




Вопросы к зачету по курсу

«Патопсихология»

  1. Объект, предмет, цели и задачи патопсихологии

  2. Принципы патопсихологии. Различие между медицинской психологией, патопсихологией, психопатологией, специальной психологией.

  3. Теоретические основы патопсихологии.

  4. Методологические основы патопсихологии.

  5. Клинические проявления агнозии, псевдоагнозии.

  6. Галлюцинации, псевдогаллюцинации.

  7. Соотношение распада и развития психики.

  8. Внутренняя картина болезни.

  9. Проективные методики. Проведение и интерпретация рисуночных тестов.

  10. Особенности, задачи, принципы построения патопсихологического обследования.

  11. Проективные методики: Роршах тест, тест Р.Жиля

  12. Морально-этические нормы в работе патопсихолога.

  13. Проективные методики. Проведение и основы интерпретации теста Люшера.

  14. Деятельность психолога по организации патопсихологического исследования.

  15. Проективные методики. Проведение и основы интерпретации методики Сонди, Теста Розенцвейга.

  16. История патопсихологии. Вклад Б.В.Зейгарник

  17. Принципы построения патопсихологического исследования. Методы патопсихологического исследования

  18. Типы установочного поведения

  19. Техника беседы и интервью при патопсихологическом обследовании

  20. Тесты. Опросники. Проективные методики

  21. Нарушение сознания. Нарушение самосознания

  22. Нарушение внимания

  23. Нарушение мышления. Разноплановость, некритичность, резонерство

  24. Нарушение умственной работоспособности

  25. Нарушение мотивационного компонента восприятия

  26. Нарушение мотивационного компонента памяти

  27. Типы отношения к болезни

  28. Нарушения личности при психических заболеваниях

  29. Структура экспериментально-психологического заключения

  30. Нарушение мнестической деятельности

  31. Методы исследования памяти

  32. Нарушение восприятия. Пробы для изучения гностических функций

  33. Методы исследования внимания

  34. Методы исследования мышления: методика Классификация, Сравнение понятий

  35. Методы исследования мышления: методика Исключение понятий, Ассоциативный эксперимент

  36. Методы исследования мышления: методика Пиктограммы, объяснение переносного смысла пословиц, поговорок

  37. Методики исследования интеллекта: тест Кеттелла, Тест Равена

  38. Методики исследования интеллекта: тест Векслера

  39. Типологии личности, используемые в патопсихологии

  40. Типология акцентуаций характера по А.Е. Личко.

  41. Типология личности по Леонгарду.

  42. Методики, направленные на исследование личностных особенностей

  43. Обследование подростков методикой ПДО.

  44. Обследование по методике Айзенка.

  45. Принципы подбора методик для диагностического патопсихологического обследования.

  46. Нарушения психической деятельности и личности при шизофрении.

  47. Особенности личности при психопатии

  48. Особенности патопсихологического обследования детей и подростков. Методы исследования детей и подростков.

  49. Нарушения психической деятельности и личности при эпилепсии.

  50. Понятие невроз. Характеристика, особенности, диагностические показатели



Контрольные тестовые задания по курсу

  1. Восприятие это информация :

  1. От одной из сенсорных систем.

  2. От всех анализаторов.

  3. От органа зрения.

  1. Нарушение восприятия:

  1. Инкогеренция.

  2. Агнозия.

  3. Резонерство.

  1. Искажение процесса обобщения.

  1. Нарушение анализа.

  2. Объединение предметов по случайному признаку.

  3. Нарушение скорости мышления.

  1. Корректурная проба исследует.

  1. Мышление.

  2. Внимание.

  3. Память.

  1. Метод Векслера направлен на исследование:

  1. Память.

  2. Интеллект.

  3. Внимание.

  1. Таблицы Шульте используют для исследования:

  1. Интеллекта.

  2. Внимания.

  3. Памяти.

  1. Счет по Крепелину – методика для исследования.

  1. Восприятия и памяти.

  2. Упражняемости и утомляемости.

  3. Интеллекта.

  1. Метод направлен на изучение неосознаваемых форм мотивации дает качественную оценку поведения, мотивации, позволяет опосредовано моделируя жизненные ситуации и отношения исследовать личностные установки, позволяет выявить «субъективные отклонения», «личностные интерпретации», «значащие переживания»

  1. Тестовый метод.

  2. Проективный метод.

  1. Метод исключения позволяет судить :

  1. О переключаемости внимания.

  2. О процессах отвлечения и обобщения.

  3. О процессах запоминания и воспроизведения.

  1. Восприятие обладает следующими характеристиками:

  1. Объем и концентрация.

  2. Избирательность, связь с прошлым опытом.

  3. Переключаемость, распределение

XI. К основным принципам патопсихологического исследования по Зейгарник относятся все указанные, кроме:

1. построения эксперимента по типу функциональной пробы;

2. стандартизации процедуры проведения эксперимента и анализа данных;

3. качественного анализа хода и результатов исследования;

4.изучения закономерностей распада психической деятельности в сопоставлении с закономерностями формирования психических процессов в норме.

XII. Существенными характеристиками внимания являются все указанные, кроме:

1.устойчивость;

2.разноплановость;

3.переключаемость;

4.концентрация.

XIII.Буквенную корректурную пробу для исследования внимания предложил:

1.Шульте;

2.Векслер;

3.Бурдон;

4.Бине.

XIV. Основателем отечественной школы патопсихологии является:

1.Лебединский;

2.Лазурский;

3.Ананьев;

4.Зейгарник.

XV. К типичным нарушениям мышления при шизофрении относятся все указанные, кроме:

1.резонерства;

2.разноплановости;

3.соскальзывания;

4.склонности к детализации.

XVI. Для исследования мышления используются все указанные методики, кроме:

1. «классификации»;

2. «исключения предметов»;

3. методики Выготского-Сахарова;

4. «10 слов».

XVII.Память может характеризоваться всеми указанными видами, кроме:

1.оперативной;

2.познавательной;

3.кратковременной;

4.отсроченной.

XVIII.Типичными нарушениями мышления при эпилепсии являются все указанные, кроме:

1.замедленности;

2.тугоподвижности;

3. актуализации малозначимых «латентных» признаков;

4. вязкости.

XIX.Расстройства различных видов ощущений называются:

1.агнозиями;

2.галюцинациями;

3.сенсшрными расстройствами;

4.иллюзиями;

XX.Общим признаком зрительных агнозий являются:

1.неспособность увидеть что-либо;

2.изменения полей зрения;

3.нарушение мыслительных процессов;

4.потеря способности узнавания.


Ключ: 1(2), 2(2), 3(2), 4(2), 5(2), 6(2), 7(2), 8(2), 9(2), 10(2); 11(1); 12(2); 13(3); 14(4); 15(4); 16(4); 17(2); 18(3), 19(3), 20(4)

Критерии оценивания знаний

1. Понимание и степень усвоения знаний.

2. Уровень знания фактического материала в объеме программы.

3. Правильность формулировки основных понятий, закономерностей, владение терминологией.

4. Логика структура и грамотность изложения вопроса.

5. Использование примеров из монографий (статьи хрестоматии) и авторов – исследователей по данной проблеме.

6. Умение связать теорию с практическим применением (примеры из психолого – педагогической практики).

7. Умение делать обобщения, выводы.

8. Умение ответить на дополнительные уточняющие вопросы.

Ответ на экзамене оценивается по пятибалльной шкале.

Отлично:

1. Глубокое и прочное усвоение материала (умение выделять главное, существенное).

2. Исчерпывающее, последовательное, грамотное и логически стройное изложение.

3. Правильность формулировки понятий и закономерностей по данной теме.

4. Использование примеров из монографической литературы и практики.

5. Знание авторов – исследователей по данной проблеме.

6. Умение сделать вывод по излагаемому материалу.

Хорошо:


1. Твердое знание программного материала.

2. Грамотное изложение материала по существу.

3. Отсутствие существенных неточностей в формулировке понятий.

4. Правильное применение теоретических положений при подтверждении примерами.

5. Умение делать вывод.

Но:


1. Недостаточно последовательное и логическое изложение материала.

2. Отсутствие знаний авторов исследователей по проблеме и примеров из монографической литературы.

3. Некоторые неточности в формулировке понятий.

Удовлетворительно:

1. Общие знания основного материала без усвоения некоторых существенных положений.

2. Формулировка основных понятий, но с некоторой неточностью.

3. Затруднения в приведении примеров, подтверждающих теоретические положения.

Неудовлетворительно:

1. Незнание значительной части материала.

2. Существенные ошибки в процессе изложения.

3. Неумение выделить существенное и сделать вывод.

4. Незнание или ошибочные определения.


8. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ:

ПЕРЕЧЕНЬ КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ:

аномалия

патопсихология

аггравация

агнозия


аграммафазия

адаптивные.

акцентуации характера

амбивалентность

амнезия

амнезия психогенная (аффектогенная)

амнезия фиксационная

амнезия ретроградная

амнезия антероградная

амузия


апраксия

апатия


астения

аффект


афазия

балинта синдром

патологический аффект

внимания истощаемость

внимания отвлекаемость

гиперкинез

гипомнезия

делирий


деменция

депрессия

диссимуляция

дисфория


инфантилизм

ипохондрия

кататония

конфабуляции

конформность

корсаковский синдром

либидо

маниакальное состояние



мышление ускоренное.

мышление замедленное

мышление разорванное

мышление аутистическое

навязчивые состояния

неврозы


невротизм

недержание эмоций

нонконформизм

олигофрения

патологическая обстоятельность

параграфия

паралексия

парамнезия

парафазия

паранойяльный синдром

параноидный синдром

персеверации

пиктограмма

пограничные состояния

правонарушение

проективный метод

психогении

психоз


резонерство

ригидность

симуляция

синдром


социальная дезадаптация

страх


стресс

суггестия

суицид

толерантность



фанатизм

фобии .


фрустрация

эгоцентризм.

эйфория

эхокинезия


эхолалия

эхомимия.


эхопраксия
эхо-симптомы

эхофразия




Темы рефератов по курсу «Патопсихология»

  1. Патопсихология как раздел психологии, отличие от психопатологии. Методологические основы патопсихологии (принцип детерминизма, принцип развития).

  2. Принципы патопсихологии (кризисные периода развития, социальная ситуация развития, положения о личности).

  3. Виды высших психических функций.

  4. История становления патопсихологии.

  5. Классификация патопсихологических синдромов по Кудрявцеву.

  6. Классификация патопсихологических синдромов по Блейхеру.

  7. Структура личности.

  8. Нарушение структуры иерархии мотивов. Нарушение смыслообразования.

  9. Нарушение критичности и спонтанности поведения. Нарушение саморегуляции и опосредования.

  10. Нарушение непосредственной памяти.

  11. Нарушение опосредованной памяти.

  12. Псевдоагнозии при деменции.

  13. Патопсихологические аспекты патологии сознания.

  14. Снижение и искажение процесса обобщения.

  15. Нарушение динамики мыслительных процессов. Нарушение личностного компонента мышления.

  16. Нарушение внимания. Практические задачи патопсихологии.

  17. Методы исследования в патопсихологии.

  18. Стратегия и тактика патопсихологического экспериментального исследования. Правила подбора экспериментальных методик при проведении патопсихологического эксперимента.

  19. Этапы патопсихологического исследования. Принципы анализа и интерпретации данных патопсихологического эксперимента.

  20. Этапы интерпретации данных патопсихологического эксперимента.

  21. Особенности интерпретации результатов при решении дифференциально-диагностических задач.

  22. Особенности интерпретации результатов при оценке структуры психической деятельности, при решении экспертных задач, при задаче учета эффективности терапии.

  23. Особенности интерпретации результатов при формировании индивидуальной программы психотерапии.

  24. Структура патопсихологического заключения. Особенности оформления заключения при проведении судебно-психологической экспертизы.

  25. Методы исследования восприятия. Методы исследования внимания.

  26. Методы исследования памяти. Методы исследования мышления.

  27. Методы исследования личности. Проективные методы исследования.

  28. Задержка психического развития, патопсихологическая картина при различных вариантах ЗПР.

  29. Симптомы, ведущий синдром и методы исследования больных с эпилепсией.

  30. Симптомы, ведущий синдром и методы исследования больных с шизофренией.

  31. Симптомы, ведущий синдром и методы исследования больных с органическими психическими расстройствами.

  32. Симптомы, ведущий синдром и методы исследования больных с различной степенью умственной отсталости.

  33. Синдромный анализ. Показатели развития психических процессов в норме у детей 5-7 лет.

  34. Судебно-психологическая экспертиза. Виды судебно-психологической экспертизы. Правовое положение психолога-эксперта.

  35. Пограничная структура личности. Цели и задачи судебно-психологической экспертизы.

  36. Порядок производства судебно-психологической экспертизы. СПЭ индивидуально-психологических особенностей обвиняемого.

  37. СПЭ эмоциональных состояний. СПЭ возраста. Понятие о психологическом возрасте.


Темы контрольных работ по курсу «Патопсихология»

Цель: Выявить уровень сформированности у студентов умения работать с классическими первоисточниками – выделять ключевые мысли, понятия, определения, структурировать рассматриваемый материал в зависимости от поставленной задачи.



Организация и форма проведения КР: предварительное выполнение внеаудиторной самостоятельной работы по изучению литературы по теме КР, по составлению конспекта первоисточника, после чего предлагается аудиторная письменная работа.

  1. Предмет, цели, задачи патопсихологии.

  2. Соотношение понятий “патопсихология”, “психопатология”, “специальная психология”.

  3. Теоретические и методические основы патопсихологии.

  4. Соотношения распада и развития психики.

  5. Внутренняя картина болезни.

  6. Принципы построения патопсихологического исследования

  7. Методы патопсихологии (эксперимент, наблюдение, беседа с больными).

  8. Экспериментально-психологические методики.

  9. Метод тестов, проективные методы, личностные опросники и их роль в патопсихологических исследованиях.

  10. Нарушения психических процессов и личности при психических заболеваниях.

  11. Патопсихологическое изучение детей и подростков.

  12. Организация и содержание работы патопсихолога.


Темы курсовых работ

  1. Становление патопсихологии в России.

  2. Соотношение биологических и социальных факторов в нарушении психического развития.

  3. Основные проблемы патопсихологии.

  4. Проблема дефекта и компенсации в отечественной патопсихологии.

  5. Проблема синдромного анализа нарушений психической деятельности.

  6. Формы и методы внебольничной психологической помощи пациентов.

  7. Психологическая коррекция при шизофрении.

  8. Психологические механизмы личностных расстройств.

  9. Психологические механизмы аффективной патологии.

  10. Тревожные и обсессивно-компульсивные расстройства.

  11. Внушаемость лиц с психическими расстройствами.

  12. Внутренняя картина болезней.

Темы квалификационных работ


  1. Патопсихология и коррекция познавательных процессов.

  2. Патопсихология и коррекция пограничных психических расстройств.

  3. Патопсихология аддиктивного поведения.

  4. Диагностика и коррекция интеллектуальных нарушений

  5. Диагностика и коррекция нарушений внимания.

  6. Диагностика и коррекция нарушений памяти.

  7. Диагностика и коррекция нарушений сознания.

  8. Диагностика и коррекция нарушений мышления.

  9. Диагностика и коррекция личностных расстройств.

  10. Значение патопсихологических исследований для психологии и психиатрии.





Учебно-методический комплекс дисциплины

Патопсихология

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
Направление: 050700 – Специальное (дефектологическое) образование

Специальная психология, Бакалавры

Разработчик УМКД:

Кандидат психологических наук, доцент кафедры СПП и ПМ

Крушная Наталья Анатольевна



Челябинск 2013


Каталог: %D0%A0%D0%9F%D0%94 -> %D0%A4%D0%90%D0%9A%D0%A3%D0%9B%D0%AC%D0%A2%D0%95%D0%A2%20%D0%9A%D0%9E%D0%A0%D0%A0%D0%95%D0%9A%D0%A6%D0%98%D0%9E%D0%9D%D0%9D%D0%9E%D0%99%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%98 -> 050700%20%D0%A1%D0%9F%D0%95%D0%A6%D0%98%D0%90%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%90%D0%AF%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF
050700%20%D0%A1%D0%9F%D0%95%D0%A6%D0%98%D0%90%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%90%D0%AF%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF -> Учебно-методический комплекс по дисциплине Психология семейного воспитания детей с овз
050700%20%D0%A1%D0%9F%D0%95%D0%A6%D0%98%D0%90%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%90%D0%AF%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF -> Учебно-методический комплекс дисциплины
050700%20%D0%A1%D0%9F%D0%95%D0%A6%D0%98%D0%90%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%90%D0%AF%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF -> Учебно-методический комплекс дисциплинЫ психология лиц с нарушениями речи
%D0%A4%D0%90%D0%9A%D0%A3%D0%9B%D0%AC%D0%A2%D0%95%D0%A2%20%D0%9A%D0%9E%D0%A0%D0%A0%D0%95%D0%9A%D0%A6%D0%98%D0%9E%D0%9D%D0%9D%D0%9E%D0%99%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%98 -> Программа: «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями речи»
050700%20%D0%A1%D0%9F%D0%95%D0%A6%D0%98%D0%90%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%90%D0%AF%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF -> Программа дисциплины системная семейная терапия направление: 05. 07. 00
%D0%A4%D0%90%D0%9A%D0%A3%D0%9B%D0%AC%D0%A2%D0%95%D0%A2%20%D0%9A%D0%9E%D0%A0%D0%A0%D0%95%D0%9A%D0%A6%D0%98%D0%9E%D0%9D%D0%9D%D0%9E%D0%99%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%98 -> Рабочая программа дисциплины общеметодические аспекты обучения
050700%20%D0%A1%D0%9F%D0%95%D0%A6%D0%98%D0%90%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%90%D0%AF%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF -> Учебно-методический комплекс дисциплины психология лиц с комплексными нарушениями развития направление
050700%20%D0%A1%D0%9F%D0%95%D0%A6%D0%98%D0%90%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%90%D0%AF%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF -> Учебно-методический комплекс по дисциплине 2 Челябинск 2011 2


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница