Учебно-методический комплекс для студентов социально-педагогического факультета (специальность 1-86 01 01 Социальная работа) Брест



страница95/204
Дата08.10.2019
Размер4,75 Mb.
#79263
ТипУчебно-методический комплекс
1   ...   91   92   93   94   95   96   97   98   ...   204
Принцип изоморфизма естественного процесса самоорганизации личности и искусственного процесса педагогической поддержки ее в ПСО предлагает учитывать, что личность оптанта восприимчива только к воздействиям, согласованным с ее внутренними характеристиками. Внутренние, природные силы ребенка несут в себе импульсы к движению, они сами стремятся к развитию, движение и развитие являются их естественным положением. Какая из этих потенциальных функций реализуется, зависит от индивидуальных особенностей ребенка. Предопре­деленность возможного спектра путей развития ограничивает поле потенциальных аттракторов. Поддерживаются только те структуры, способы развития, которые соответствуют собственным тенденциям системы. Происходит синхронизация действий оптанта и консультанта, что содействует оптимизации процесса ПСО.

  • В связи с этим таким сложным синергетическим системам, как человеческая личность, нельзя извне навязывать пути развития. Всякая «навязанная» извне программа поведения может привести к непосредст­венным и более отдаленным негативным результатам. Поэтому понятно, насколько важно педагогу, который находится в режиме профконсультанта, знать внутренние качества личности, которая развивается, алгоритмы ее функционирования, законы самоорганизации в целом.

  • Принцип поливариантности основывается на положении о том, что большинство систем являются открытыми нелинейными системами и имеют спектр возможных эволюционных альтернатив развития. В широком смысле эта идея может быть выражена в поливариантности или альтернативности выбора. Процессы самоорганизации являются поливариантными, т.к. они обусловлены «свободным» самоопределением элементов системы в неравновесном состоянии.

    В системе образования реализация принципа поливариантности предусматривает создание в образовательной среде условий для выбора, возможности достижения успеха в избранных видах деятельности, стимулирование самостоятельности выбора и принятия ответственного решения.

    Поскольку потенциальные структуры все время незаметно присутствуют в сознании личности оптанта, путь его в профессиональной жизни представляется как поливариантный. Развитие нелинейных систем, к которым относится личность оптанта, характеризуется множеством возможных форм, большой степенью неопределенности, сложности, большим разнообразием внутренних импульсов. Поэтому задача мудрого педагога-профконсультанта – избавиться от «пагубной самонадеянности» (Ф.А. Хайек) в том, что предложенный им путь профессионального развития является безальтернативным.



    • Принцип долгосрочного действия отражает содержание синергетики – когерентность, взаимодействие явлений. Суть этого принципа можно сформулировать так: наименьшие локальные изменения предмета находят свое отражение во всех, даже самых отдаленных объектах и явлениях материального мира. Долгосрочное действие в ПСО – это совместное проектирование оптантом и педагогом профессиональной судьбы подрастающего человека. Влияние, которое окажут воспитатели детского сада, учитель начальных классов на профессиональную судьбу человека, может быть хоть и отдаленным, но очень важным. Поэтому все советы педагога должны быть очень взвешенными, детально продуманными и тактичными.

    • Принцип целевой установки обучения на профессиональное самоопределение обращает внимание на то, что процесс ПСО будет успешным, если оно является стратегической целью современной школы. Недостаточна односторонняя концентрация усилий педагогов и учеников только на высоком уровне усвоения знаний, пусть и профессионально значимых. Необходимо развивать личностные мировоззренческие качества учащихся, показывать возможности профессиональной деятельности для личностного развития, создавать условия для оптимального развития склонностей к будущей профессиональной деятельности, формировать веру в высшую ценность максимальной реализации в разных видах деятельности, и в первую очередь, в общественно значимой профессиональной деятельности.

    • Принцип культуросообразности акцентирует свое внимание на том, что профессиональная деятельность – это особый тип материальной и духовной культуры, который приносит человек в мир. Поэтому ПСО на конкретном этапе своего развития представляет собой включение личности в соответствующую культурную традицию. Задача образования в целом и ПСО в частности – помочь человеку найти свое место в жизни, идентифицировать себя как личность своего времени. Культурная природа личности проявляется в том, что развитие человека как субъекта трудовой деятельности – не что иное, как процесс присвоения способов трудовой деятельности и смыслов этой деятельности. Образование, которое теряет функцию помощи человеку в поисках своего места в жизни, приобщения к своей культуре, не может претендовать на роль полноценного образования. Образование и система ПСО должны быть культуросообразными. Задача педагога – помочь ученикам овладеть материальной и духовной культурой народа, органическим компонентом которой является мир профессий и профессионалов.

    • Принцип активизации профессионального самоопределения, его психологическая и профессиоведческая поддержка. Реализуя этот принцип, надо иметь в виду, что не столько внешние стимулы, сколько внутреннее положение системы определяют ее поведение, используя при этом информацию внешней среды. Генетически закрепленными функциями, силами, возможностями ребенок наделен от рождения. Сущность активизации заключается в стимулировании своевременного проявления тех или иных функций, способности к их развитию и становлению. Задача педагога-профконсультанта – помочь информационными и психологическими средствами принять самостоятельное решение о профессиональном выборе, стать хозяином собственной профессиональной судьбы.

    • Принцип диалогизма обращает внимание на диалоговую, межсубъектную природу самосознания и основан на вере в позитивный потенциал человека, в его возможности постоянного развития и самосовершенствования. В связи с этим наиболее адекватной методикой для субъект-субъектного подхода, активизации самоопределения оптанта является ситуация доверчивого обсуждения, которая гарантирует равноправные позиции собеседников и отсутствие «давления» со сторон педагога. Диалог включает сотрудничество, взаимодействие, духовную связь педагога и ученика в поисках оптимальной траектории жизненного профессионального самоопределения, возможность обратиться к внутреннему миру оптанта, организовать взаимно обогащающие отношения.

    Тут нет места не только внешнему воздействию, но и внутреннему предопределению профессиональной судьбы человека. Педагог направляет сознание оптанта на осмысление целей собственной жизни, будущей профессиональной деятельности, способов и средств ее осуществления. Профессиональная информация присваивается преимущественно эвристическими, проблемными и исследовательско-проектными методами. Ученики высказывают свое мнение, обосновывают позиции, взгляды, в результате чего знания приобретают «личностные смыслы» (А.Н. Леонтьев), создается атмосфера заинтересованности, которая косвенно влияет на активизацию процесса ПСО. Используются только те способы и средства учебной и профессиональной ориентации, которые дают простор для развития сущностных сил человека, содействуют развитию самосознания личности. Педагогу дается возможность в процессе диалога помочь оптанту осмыслить моральные и профессиональные ценности, способности, самого себя и свою связь с миром профессий. В диалоге формируется высший уровень сознания человека, который дает ему возможность быть полностью ответственным за свою профессиональную судьбу. В ситуации диалога создается общее психологическое пространство, психологическое единство субъектов, создаются условия для саморазвития и самоопределения личности.

    • Принцип экологического развития личности и ее социальной защищенности в ПСО. Реализация названного принципа требует такого образования и педагогической поддержки учащихся, которые бы содействовали индивидуальному вхождению личности в социальный мир и профессию. Поэтому названный принцип требует перехода от прогнозирования и планирования потребностей в кадрах к планированию предложений. Его основная цель – обеспечить индивидуальное вхождение в профессиональную деятельность в пользу личностного роста. Нельзя не учитывать и современную парадигму труда: труд рассматривается как целостный процесс взаимодействия человеческих сил с природой, накопление культурного потенциала труда за счет развития и использования духовного богатства человека.

    Предложенные принципы ПСО носят вариативный и динамичный характер, они могут изменяться и дополняться по мере развития теории организации ПСО. Эти принципы обеспечивают нестандартный подход в организации ПСО, оптимальное развитие самосознания, профессиональное становление личности как открытой синергетической системы через использование профориентационных возможностей образовательного процесса [6, с. 128–143].

    Психологическая профориентационная поддержка в общеобразовательной школе начинается с изучения учащихся, их предварительной профдиагностики. На этом этапе с помощью специально разработанных критериев выявляются характерные особенности личности: ценностные ориентации, интересы, потребности, склонности, способности, профессиональные намерения, мотивы выбора профессии, черты характера, темперамент, состояние здоровья.



    Каталог: sites -> default -> files -> met-preschool
    files -> Тьюторская система обучения в современном образовании англии 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования
    files -> Образовательная программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению подготовки 44. 06. 01 Образование и педагогические науки
    files -> Проблематика сопровождения детей из неблагополучных семей
    files -> Программа по магистратуре направление 050400 «Психолого-педагогическое образование»
    files -> Программа по магистратуре направление 050400 «Психолого-педагогическое образование»
    met-preschool -> Экологическое воспитание детей дошкольного возраста
    met-preschool -> Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине методы педагогического исследования для специальности 1-01 01 01 Дошкольное образование
    met-preschool -> Детей дошкольного возраста
    met-preschool -> Тема: педагогика как наука и учебный предмет


    Поделитесь с Вашими друзьями:
  • 1   ...   91   92   93   94   95   96   97   98   ...   204




    База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
    обратиться к администрации

        Главная страница