Учебно-методический комплекс для студентов социально-педагогического факультета (специальность 1-86 01 01 Социальная работа) Брест



страница70/204
Дата08.10.2019
Размер4,75 Mb.
#79263
ТипУчебно-методический комплекс
1   ...   66   67   68   69   70   71   72   73   ...   204
гностические профессии (Г) (от др.-греч. «гнозис» − знание). Примеры в типе «Человек − природа»: контролер-приемщик фруктов, дегустатор чая. В типе «Человек − техника»: пирометрист, контролер готовой продукции в машиностроении. В типе «Человек − художественный образ»: искусствовед, театровед.В типе «Человек − человек»: судебно-медицинский эксперт, социолог. В типе «Человек − знаковая система»: корректор типографии, бухгалтер-ревизор;

  • преобразующие профессии (П). Примеры в типе «Человек − природа»: мастер-плодоовощевод, мастер-животновод, аппаратчик по выращиванию дрожжей, агроном по защите растений, зооинженер. В типе «Человек − техника»: слесарь-ремонтник, токарь, оператор прокатного стана. В типе «Человек − человек»: учитель, педагог-тренер, мастер производственного обучения, инженер-педагог, психолог-практик, экскурсовод. В типе «Человек − знак»: чертежник-картограф, машинистка-стенографистка, бухгалтер. В типе «Человек − художественный образ»: цветовод-декоратор, художник-оформитель;

  • изыскательные профессии (И). Примеры в типе «Человек − природа»: летчик-наблюдатель рыбного хозяйства, биолог-исследователь. В типе «Человек − техника»: раскройщик верха обуви, раскладчик лекал, инженер-конструктор. В типе «Человек − человек»: воспитатель, организатор производства, организатор торговли, агент по снабжению. В типе «Человек − знак»: программист, математик. В типе «Человек − художественный образ»: художник по проектированию интерьера, композитор.

    Здесь границы между подразделениями (таксонами) классификации также могут быть размыты. Отнесение профессии к тому или иному классу − результат экспертной оценки, а не использования единственно верного «аршина», измерителя, поскольку в данном случае цель − минимально упорядочить сложные объекты, чтобы их множество сделать удобо­обозримым.

    Третий ярус классификации. Отделы профессий

    По признаку основных орудий, средств труда в рамках каждого класса могут (но не всегда) выделяться следующие отделы:


    • профессии ручного труда (Р). Примеры в классе гностических профессий: лаборант химико-бактериологического анализа, контролер слесарных и станочных работ, фельдшер-лаборант...

    Примеры в классе преобразующих профессий: ветеринарный фельдшер, слесарь, картограф, художник-живописец. В последнем случае опять видны ограничения любой классификации сложных явлений. Мастерство во многом обеспечивается не внешними, а внутренними средствами деятельности.

    Примеры в классе изыскательных профессий − ручные средства здесь могут быть, по-видимому, только вспомогательными, как, например, «карандаш − бумага» в руках конструктора;



    • профессии машинно-ручного труда (М). Машины с ручным управлением создаются для обработки, преобразования, перемещения предметов труда, поэтому типичными профессиями в этом подразделении классификации будут машинист экскаватора, токарь, водитель автомобиля;

    • профессии, связанные с применением автоматизированных и автоматических систем (А), − оператор инкубационных цехов, опе­ратор станков с программным управлением, оператор магнитной записи;

    • профессии, связанные с преобладанием функциональных средств труда (Ф). Надо полагать, вы не скажете, что орудием труда дирижера является дирижерская палочка? Тем более что многие выдающиеся мастера превосходно обходятся и без нее. А у певца, у мастера художественного слова, у акробата, у балерины... что же у них нет орудий, средств труда или эти люди не трудятся? Мы зайдем в теоретический тупик, если не признаем внутренних, психологических средств труда (мысленных схем решения задач, разного рода мысленных эталонов − образцов результатов деятельности). Эти средства есть у представителя каждой профессии, но в некоторых случаях они являются основными.

    Очень часто секрет профессионального успеха или неуспеха коренится в недооценке именно внутренних функциональных средств деятельности, в недостаточном владении ими. А они есть в каждом виде профессионального труда. Даже подметая улицу, важно иметь не только метлу, но и ориентировку в том, откуда дует ветер, иначе продуктом работы будет зрелище клубов пыли, а не чистота; мысленная схема ориентировки в обстановке − одно из важных средств любого труда.

    Четвертый ярус классификации. Группы профессий

    По условиям труда профессии можно разделить (разумеется очень грубо, «с птичьего полета», обзорно) на следующие группы:


    • работа в условиях микроклимата, близких к бытовым, «комнатным» (Б): лаборанты, бухгалтеры, операторы ЭВМ;

    • работа, необходимо связанная с пребыванием на открытом воздухе в любую погоду (О): агроном, монтажник стальных и железобетонных конструкций, инспектор службы безопасности дорожного движения;

    • работа в необычных условиях (на высоте, под водой, под землей, при повышенных и пониженных температурах и т.п.) (Н): антеннщик-мачтовик, водолаз, машинист горного комбайна, пожарный;

    • работа в условиях повышенной моральной ответственности за жизнь, здоровье людей, большие материальные ценности (М): воспитатель детского сада, учитель, следователь.

    Ясно, что выделенные группы являются не взаимоисключающими, а частично совпадающими − они приведены просто как возможное средство различения профессий по тем признакам, которые человек сочтет для себя важными.

    Понятие «формула профессии»

    Выше неслучайно введены условные литерные обозначения: пользуясь ими, можно, во-первых, дать обзорную схему профессий, во-вторых, составить примерную формулу определенной профессии. Эта формула может быть отнесена и к реальной профессии, и к профессии-мечте. Речь во втором случае идет о ситуации, когда оптант осознал, что он хотел бы иметь для себя в своем профессиональном будущем, но ему еще не известно, существует ли такая профессия, которая соответствует сконструированной им формуле. То и другое полезно.

    Обзорная схема классификации профессий может выглядеть следующим образом (см. рисунок 3.4).





    Каталог: sites -> default -> files -> met-preschool
    files -> Тьюторская система обучения в современном образовании англии 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования
    files -> Образовательная программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению подготовки 44. 06. 01 Образование и педагогические науки
    files -> Проблематика сопровождения детей из неблагополучных семей
    files -> Программа по магистратуре направление 050400 «Психолого-педагогическое образование»
    files -> Программа по магистратуре направление 050400 «Психолого-педагогическое образование»
    met-preschool -> Экологическое воспитание детей дошкольного возраста
    met-preschool -> Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине методы педагогического исследования для специальности 1-01 01 01 Дошкольное образование
    met-preschool -> Детей дошкольного возраста
    met-preschool -> Тема: педагогика как наука и учебный предмет


    Поделитесь с Вашими друзьями:
  • 1   ...   66   67   68   69   70   71   72   73   ...   204




    База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
    обратиться к администрации

        Главная страница