Учебно-методический комплекс дисциплины



страница4/4
Дата14.02.2016
Размер0.5 Mb.
1   2   3   4

3. Каким средством можно регулировать восприятие учащегося с наилучшим результатом:

а) теоретическим объяснением;

б) использованием плакатов;

в) педагогическим рисованием.



4. К одному из условий формирования творческой активности учащегося на уроках относится:

а) строгая дисциплина;

б) эмоционально окрашенная натура;

в) пример работы соседа.



5. Первой задачей учителя на уроках ИЗО является:

а) установление зрительного восприятия учащихся;

б) активизация мышления учащихся;

в) активизация эмоционального состояния учащихся.



6. Автор концепции «Приобщение к мировой художественной культуре как части духовной культуры» в обучении ИЗО:

а) Б.М. Неменский;

б) Б. Юсов;

в) Н.Н. Ростовцев, В.С. Кузин.



7. Автор концепции «Школа рисунка - графическая грамота» в обучении изобразительному искусству:

а) Б.М. Неменский;

б) Б. Юсов;

в) Н.Н. Ростовцев, В.С. Кузин.



8. В структуре способностей к изобразительному искусству главную роль выполняет:

а) острая зрительная чувствительность;

б) воображение;

в) трудолюбие.



9. Роль педагогического рисования в обучении ИЗО состоит в том, чтобы:

а) научить учащихся приемам и способам работы;

б) научить их подражанию в работе;

в) оградить их от ошибок в работе.



10. Развитие какой способности к ИЗО необходимо для грамотного анализа изображения:

а) зрительное восприятие натуры;

б) зрительное восприятие рисунка;

в) аналитическое мышление.



11. Автор «Педагогический рисунок в практике учителя ИЗО»:

а) А.Е. Терентьев;

б) В.С. Кузин;

в) Г. Баммес.



12. О наличии какой развитой способности к ИЗО у человека свидетельствует самостоятельная творческая изобразительная деятельность;

а) эстетического восприятия;

б) эстетической потребности;

в) наблюдательности.



13. Основой для успешной творческой деятельности уча­ще­гося является:

а) накопление базы изобразительной грамоты;

б) воображение;

в) эмоциональная активность.



14. Основное психологическое качество педагога как носителя педагогической культуры необходимое для глубокого понимания учеников:

а) рефлексия;

б) эмпатия;

в) воображение.



15. Какие из видов занятий приняты в ИЗО:

а) тематическое рисование, рисование с натуры, декоративное рисование;

б) рисование с натуры, рисование по воображению, рисование по памяти;

в) книжная графика, декоративное рисование, рисование с натуры.



16. Первая изобразительная задача на уроках ИЗО:

а) композиционное решение листа;

б) установление пропорций;

в) построение конструкции.



17. Автор «Истории методов обучения рисованию в России»:

а) Н.Н. Ростовцев;

б) В.С. Кузин;

в) Б.М. Неменский



18. К развивающим задачам урока ИЗО относятся в первую очередь:

а) задачи на развитие способностей к ИЗО;

б) задачи на формирование определенных черт характера;

в) задачи эстетического воспитания.



19. Автор «геометрального метода»:

а) П.П. Чистяков;

б) Д.Н. Кардовский;

в) Л.-Б. Альберти.



20. Создание определенного колорита в изображении обес­пе­чивается:

а) гармонией дополнительных цветов;

б) наличием тоновых и цветовых контрастов;

в) преобладанием цвета над тоном.



21. К изобразительным средствам относятся:

а) штрих, линия, пятно;

б) гуашь, карандаш, уголь;

в) пропорции, конструкция, тон



22. Педагогический эксперимент относится к:

а) дидактическим принципам;

б) методам исследования;

в) задачам обучения.



23. Автор концепции «Целостный подход к художественному воспитанию через категорию «художественный образ»:

а) Б.М. Неменский;

б) Б. Юсов;

в) Н.Н. Ростовцев, В.С. Кузин.



24. Автор книги «Психология изобразительной деятельности детей»:

а) Б.М. Неменский;

б) Е.И. Игнатьев;

в) В.С. Кузин.



25. Автор книги «Искусство и визуальное восприятие»:

а) О. Авсисян;

б) Г. Баммес;

в) Р. Арнхейм.



26. Кому принадлежат слова «Изучение рисования, строго говоря, должно начинаться и оканчиваться с натуры...»:

а) З. Гиппиус;

б) П.П. Чистякову;

в) Д.Н. Кардовскому.



27. Определение педагогическому рисунку как регулятору зрительного восприятия дал:

а) Н.Н. Ростовцев;

б) Н.Н. Волков;

в) Г. Баммес.



28. Автор книги «Восприятие предмета и рисунка»:

а) Н.Н. Волков;

б) Н.Н. Ростовцев;

в) В.С. Кузин.



29. Кому принадлежит выражение «Рисуют не руками, а головой»:

а) А. Дюреру;

б) Леонардо да Винчи;

в) Л.-Б. Альберти.



30. Дидактический принцип «управления чувственным опытом» был введен в педагогическую литературу:

а) Я.А. Каменским;

б) Д.К. Ушинским;

в) В.Н. Барановым.



Примечание: данные тесты составлены на основе учебно-методического комплекса Картавцевой О.Д. «Методика преподавания изобразительного искусства в средней общеобразовательной школе» (artstrana.narod.ru/doc/posobie2.doc)
8.2 Примерная тематика курсовых работ

  1. Методы развития воображения у детей младшего школьного возраста.

  2. Методика преподавания лепки у дошкольников.

  3. Методика обучения детей юношеского возраста объемно-пространственной композиции.

  4. Методика формирования графических навыков у дошкольников.

  5. Методика обучения рисунку натюрморта детей подросткового возраста.

  6. Методика преподавания живописи натюрморта в начальной школе.

  7. Особенности методов обучения тональному рисунку гипсовой головы детей подросткового возраста.

  8. Методика обучения пленэрной живописи детей подросткового возраста.

  9. Развитие творческой активности и художественных способностей младших школьников на уроках композиции.


8.3 Примерный перечень вопросов к зачету (7 семестр)

  1. Методы обучения рисованию в Древнем Египте.

  2. Методы обучения рисованию в Древней Греции.

  3. Методы обучения рисованию в Древнем Риме.

  4. Методы обучения рисованию в средние века в Европе.

  5. Методы обучения рисованию в эпоху Возрождения.

  6. Методы обучения рисованию в 10-18 вв. в России.

  7. Становление академической системы художественного образования в Европе.

  8. Возникновение академического художественного образования в России.

  9. Методика обучения рисованию по системе А.П. Лосенко.

  10. Методика обучения рисованию по системе П.П. Чистякова.

  11. Характеристика методического пособия И.Д. Прейслера.

  12. Методика обучения рисованию по системе Д.Н. Кардовского.

  13. Сравнительная характеристика школ А. Ашбе и Ш. Холлоши.

  14. Сущностная характеристика геометрального метода рисования.

  15. Сущностная характеристика рисования по методу шара.

  16. Методика обучения рисованию в школе братьев Дюпюи.

  17. Методика обучения рисованию по системе А.П. Саложникова.

  18. Методы обучения рисованию в первые десятилетия советской власти.

  19. Методы обучения рисованию с 40-х годов до наших дней.

  20. Роль учителя в формировании личности. Особенности зрительной памяти и представлений у художника.

  21. Особенности художественного мышления. Особенности изобразительного языка художника.

  22. Влияние возрастных особенностей на детский рисунок. Игра на уроке ИЗО.

  23. Понятие о способностях. Развитие и формирование способностей.

  24. Значение обучения изобразительному искусству.

  25. Содержание занятий по изобразительному искусству.

  26. Учёт успеваемости школьников и критерии оценки их деятельности. Дидактические принципы обучения.

  27. Связь теоретической и практической работы при подготовка к уроку. Система планирования.

  28. Внеклассная и внешкольная работа.

  29. Наглядность как средство активизации изобразительной деятельности школьников.

  30. Методика обучения предмету «Рисунок».

  31. Методика обучения по предмету «Живопись».

  32. Методика обучения по предмету «Композиция».

  33. Методика обучения по предмету «Декоративно- прикладное искусство».

  34. Сравнительная характеристика традиционной и экспериментальной программы по обучению ИЗО.

  35. Сравнительная характеристика типовой и специализированной программы по обучению ИЗО.


8.4 Примерный перечень вопросов к экзамену (8 семестр)

  1. Методы обучения рисованию в Древнем Египте.

  2. Методы обучения рисованию в Древней Греции и Древнем Риме.

  3. История методов обучения рисованию в средние века и в эпоху Возрождения.

  4. Возникновение и становление академической системы художественного образования в Европе.

  5. Методы обучения изобразительному искусству в России в X-XVIII веках.

  6. Возникновение и развитие российской Академии художеств.

  7. Школы рисования в Европе в XX веке (Ш. Холлоши, А. Ашбе).

  8. Методы обучения братьев Дюпюи и А. П. Сапожникова и их сравнительная характеристика.

  9. Методы обучения изобразительному искусству А. П. Лосенко, П. П. Чистякова, Д. Н. Кардовского.

  10. История методов обучения изобразительному искусству в первые годы советской власти. Методы обучения и их сравнительная характеристика А. А. Дейнеки, А. М. Соловьёва.

  11. Значение обучения изобразительному искусству: нравственное и эстетическое воспитание.

  12. Значение обучения изобразительному искусству: умственное развитие.

  13. Дидактические принципы обучения изобразительному искусству.

  14. Особенности художественного мышления и изобразительного языка художника.

  15. Воображение в художественном творчестве. Развитие воображения у детей.

  16. Характеристика программ художественного образования (В. С. Кузин, Н. Н. Ростовцев, Б. М. Неменский, Т. Я. Шпикалова, Б. В. Юсов).

  17. Взаимосвязь детского творчества с игрой.

  18. Наглядность как средство активизации изобразительной деятельности школьников. Требования к таблицам. Педагогический рисунок.

  19. Учёт успеваемости школьников и критерии оценки их деятельности.

  20. Характеристика видов внеклассной работы по изобразительному искусству.

  21. Содержание занятий по изобразительному искусству: рисование с натуры, тематическое рисование.

  22. Содержание занятий по изобразительному искусству: декоративное рисование, беседы об искусстве.

  23. Закономерности изобразительной деятельности детей. Изучение изобразительной деятельности детей.

  24. Линия в рисунках детей.

  25. Цвет в рисунках детей.

  26. Объёмные построения в детских рисунках: объёмные построения в линейных изображениях.

  27. Объёмное построение в тональном рисунке и в живописи.

  28. Композиционно- пространственное построение в детских рисунках.

  29. Художественно-образные решения в детских рисунках.

  30. Создание художественного образа в рисунках детей в процессе обучения. Анализ детских рисунков.

  31. Виды изобразительной деятельности дошкольников и их характеристика.

  32. Учитель как организатор и руководитель учебного процесса.

  33. Методика проведения занятий по изобразительному искусству на разных ступенях школьного обучения.

  34. Методика преподавания на общеобразовательном и профильном уровне обучения.

  35. Кабинет изобразительного искусства, его оборудование и оформление. Составление планов-конспектов по всем видам уроков.

  36. Учитель как организатор и руководитель учебного процесса.

  37. Кабинет изобразительного искусства, его оборудование, оформление и материально-учебная база.

  38. Методы обучения и их характеристика: метод шара, геометральный метод, метод «отвесов», метод «завесы».

  39. Средства выражения рисунка. Общепедагогические требования к учебному рисунку. Основные этапы работы над рисунком.

  40. Виды изобразительной деятельности дошкольников и их характеристика.

  41. Основная форма учебно-воспитательной работы по предмету «Изобразительное искусство».

  42. Организация несложного натюрморта и его выполнение по предмету «Живопись».

  43. Планирование в художественном образовании (рабочая программа, план-конспект урока).

Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным планом, федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование (профиль: Изобразительное искусство и Мировая художественная культура).


Рабочая программа учебной дисциплины составлена:

старшим преподавателем кафедры

музыкального

и художественного образования А.Б. Барановой


Рабочая программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры музыкального и художественного образования протокол №_1_от «29» августа 2014 г.


Зав. кафедрой П.Л. Волк
Рабочая программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ФКИ ТГПУ

протокол №_1_от «29» августа 2014 г.



Председатель методической комиссии Л.Г. Тимошенко

1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница