Учебно-методический комплекс дисциплины



страница3/4
Дата14.02.2016
Размер0.5 Mb.
1   2   3   4

8. Исследования учёных начала XX века. Рисование в России как общеобразовательный предмет на рубеже XIX – XX веков. Отечественные педагоги-исследователи

Биогенетическая концепция изобразительного творчества детей и теория свободного воспитания. американская система преподавания изобразительного искусства на рубеже 19-20 вв. (Пранг, Тедд, Ж. Аугсбург). преподавание рисования в общеобразовательных учебных заведениях России с конца 19 века до революции 1917 г. пособие «рисование на начальной ступени обучения в связи с лепкою и черчением» 1912 г.
9. Роль учителя в формировании личности. Особенности зрительной памяти и представлений у художника

Психологические характеристики личности учителя. Основные компоненты педагогического такта. Творческое преподавание.

Рисование по памяти и представлению. Развитие памяти и представлений у детей.
10. Особенности художественного мышления. Особенности изобразительного языка художника. Воображение в художественном творчестве. Развитие воображения у детей

Художественное мышление. Развитие мышления у детей. Выразительность изобразительного языка. Роль воображения в художественном творчестве. Художественный образ. Развитие воображения у детей.
11. Чувства и изобразительная деятельность. Развитие и формирование чувств у детей. Психологический анализ формирования темперамента у школьников

Компоненты эмоционального состояния художника. Эстетические чувства. Формирование и воспитание эстетических чувств у детей. Положительные и отрицательные стороны различных типов темперамента. Индивидуальный подход по типу нервной деятельности.
12. Способности. Понятие о способностях. Развитие и формирование способностей. Влияние возрастных особенностей на детский рисунок. Игра на уроке ИЗО

Способности и задатки. Психологическая характеристика художественных способностей. Развитие и формирование способностей у детей. Тематика и сюжетность изображений у детей разного возраста.

Взаимосвязь детского творчества с игрой. Игровые приёмы на уроках изобразительного искусства.
13. Значение обучения изобразительному искусству

Умственное, нравственное и эстетическое воспитание. Значение и развитие способности к наблюдению. Воспитание нравственно-волевых качеств средствами ИЗО. Воспитание эстетического отношения к окружающей действительности.
14. Навыки и умения в изобразительной деятельности

Понятие навыков и умений. Изобразительная техника, технические приёмы работы рисовальными и живописными материалами.

Мастерство в изобразительном искусстве. Творческая манера художника.
15. Содержание занятий по изобразительному искусству в школе.

Рисование с натуры. Рисование на темы. Декоративное рисование. Беседы об искусстве. Лепка, аппликация, конструирование.
16. Учёт успеваемости школьников и критерии оценки их деятельности.

Оценка и отметка

Виды учёта: предварительный, текущий, периодический, итоговый. Объективность и критерии оценки изобразительной деятельности детей. Оценка и отметка.
17. Дидактические принципы обучения

Принцип воспитывающего обучения, принципы научности, наглядности, активности и сознательности, систематичности и последовательности, принцип природосообразности. Преемственность обучения в художественном образовании.
18. Связь теоретической и практической работы при подготовка к уроку.

Система планирования

Программы по изобразительному искусству В. С. Кузина, Н. Н. Ростовцева (традиционная), Б. М. Неменского (экспериментальная), Б. В. Юсова (типовая), Т. Я. Шпикаловой (специализированная). Составление рабочей программы. План-конспект урока.
19. Внеклассная и внешкольная работа

Значение и роль внеклассной и внешкольной работы. Виды работы. Изокружок. Экскурсии. Беседы. Лекции. Доклады. Кинофильмы. Домашнее рисование учащихся.
20. Наглядность как средство активизации изобразительной деятельности школьников

Средства наглядности на уроках изобразительного искусства. Требования к составлению наглядных таблиц. Виды и значение педагогического искусства.
21. Методика обучения предмету «Рисунок»

Общепедагогические требования к учебному рисунку. Основные этапы работы над рисунком. Средства выражения рисунка.

Организация и выполнение длительной постановки. Рисунок гипсовых слепков частей лица, гипсовой головы, головы натурщика, фигуры человека.
22. Методика обучения по предмету «Живопись»

Виды живописи. Теоретические основы живописной грамоты. Смешение цветов, цветовые контрасты. Этюды предметов различной формы и фактуры. Несложный натюрморт. Крупномасштабный натюрморт. Этюды при различном освещении. Этюд головы и фигуры человека.
23. Методика обучения по предмету «Композиция»

Виды композиции. Этапы работы над композицией. Основные законы композиции. Типы построения пространства. Композиция натюрморта, интерьера, пейзажа, портрета, сюжетная композиция.
24. Методика обучения по предмету «Декоративно- прикладное искусство»

Формальные признаки композиции. Ритм. Организация композиционного центра.

Стилизация. Процесс стилизации.
25. Закономерности изобразительной деятельности детей.

Изучение изобразительной деятельности детей

Ранние детские рисунки. Стадии развития детского рисунка. Исследователи детских рисунков. Методы исследования детских рисунков.
8 семестр

1. Линия в рисунках детей

Типы и характерные особенности линий (проволочная, штриховая, валёрная). Выразительность линий. Использование различных линий в детском изобразительном творчестве.
2. Цвет в рисунках детей

Анализ цвета. Использование цвета в изобразительной деятельности детей. Обучение детей элементарным основам теории цветоведения. Правильное использование красок.
3. Объёмные построения в детских рисунках: в линейных изображениях, в тональном рисунке и в живописи

Обучение детей основам изобразительной грамоты, посредством изучения конструктивного строения предметов окружающей действительности. Осевые и вспомогательные линии. Воспроизведение бликов, рефлексов, собственной и падающей теней, передача полутонов. Определение цветовой характеристики предмета. Использование контраста цветов («тёплое» - «холодное»).
4. Композиционно- пространственное построение в детских рисунках и художественно-образные решения в детских рисунках

Параметры композиционно-пространственных проявлений в изобразительной деятельности детей. Фризовые, развёрнуто-плановые построения. Перспективное построение изображения. Художественный образ. Приёмы выделения ведущего композиционного элемента. Передача смысловых связей в детских рисунках. Передача движения в детских рисунках. Соответствие цветового решения содержанию рисунка.
5. Создание художественного образа в рисунках детей в процессе обучения. Анализ детских рисунков

Процессы мышления и воображения. Анализ и синтез. Абстракция. Символы. Анализирование детских рисунков.
6. Виды изобразительной деятельности дошкольников и их характеристика

Виды изобразительной деятельности и их значение для всестороннего развития детей. Рисование. Лепка. Аппликация. Конструирование.
7. Учитель как организатор и руководитель учебного процесса по изобразительному искусству

Контроль со стороны за учебным процессом. Подготовка учителя к уроку. Общие требования к уроку изобразительного искусства. Планирование учебной работы по изобразительному искусству на учебный год и каждую четверть. Выбор методов учебной работы по изобразительному искусству. Учет успеваемости учащихся.
8. Методика проведения занятий по изобразительному искусству на разных ступенях школьного обучения

Возрастные группы учащихся. Классификация. Характеристика возрастных групп.
9. Методика преподавания на общеобразовательном

и профильном уровне обучения

Особенности программ по изобразительному искусству на общеобразовательном и профильном уровне обучения.
10. Кабинет изобразительного искусства, его оборудование, оформление и материально-учебная база

Мольберты и их размещение. Требование к освещению кабинета. Демонстрационно-рисовальные доски. Организация натурных постановок, их количество и размещение в кабинете. Оборудование кабинета техническими средствами обучения и методика их использования на уроках изобразительного искусства.
11. Составление планов-конспектов по всем видам уроков

Составление 4-х конспектов уроков по каждому виду учебной работы (рисование с натуры, декоративное рисование, тематическое рисование, беседа об изобразительном искусстве). В конспекте должны быть отражены воспитательные, обучающие и развивающие цели и задачи, методика проведения урока с использованием наглядных пособий.
12. Составление иллюстративного плана-конспекта на учебный год

Иллюстративный план составляется в форме таблицы по четвертям, месяцам, неделям, обучения в соответствии с учебным планом, программой. План разрабатывается с учетом возрастных особенностей учащихся (на один год обучения).
13. Специфика и содержание уроков на старшей ступени в зависимости от профиля

Содержание уроков изобразительного искусства на старшей ступени школьного образования в зависимости от профиля.
14. Специфические формы организации занятий изобразительным искусством

Особенности организации занятий ИЗО в классах (школах) с углубленным изучением ИЗО. Разработка и выполнение творческих заданий по методике преподавания ИЗО.
15. Разработка наглядных пособий к урокам изобразительного искусства

Изготовить учебно-методические наглядные пособия для учителя (плакаты, таблицы и др.). Наглядное пособие сопровождается краткой пояснительной запиской, в которой даются методические указания и описание приемов демонстрации пособия на уроке.
16. Разработка методических пособий к урокам изобразительного искусства

Требования к методическим пособиям. Структура методического пособия.
5.3. Лабораторный практикум - не предусмотрен.
6 .Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Основная литература по дисциплине:

  1. Погодина, C.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества [Текст]:учебное пособие/С. В. Погодина.-М.:Академия, 2010. - 350 с., ил.

  2. Ломов С.П., Аманжолов С.А. Методология художественного образования: Учебное пособие, - М.: МПГУ , 2011. — 188 с. http://e.lanbook.com/view/book/3842/page130/ (электронно-библиотечная система, свободный доступ).


6.2 Дополнительная литература:

  1. Аранова, С. В. Обучение изобразительному искусству. Интеграция художественного и логического / С. В. Аранова. - СПб. : Каро, 2004. - 173 с.

  2. Алексеев, С. С. О колорите / С. С. Алексеев. – М., 1974. – 186 с.

  3. Алексеева, В. В. Изобразительное искусство и школа / В. В. Алексеева. – М. : Сов. Художник, 1968. – 154 с.

  4. Антипова, А. Е. Общая психология / А. Е. Антипова. – М. : Буклайн, 2005. – 105 с.

  5. Беда, Г. В. Живопись и ее изобразительные средства : учебное пособие для вузов / Г. В. Беда. – М. : Просвещение, 1977. – 186 с.

  6. Беда, Г. В. Основы изобразительной грамоты : учебное пособие для вузов / Г. В. Беда. – М. : Просвещение, 1989. – 188 с.

  7. Бесчастнов, Н. П. Портретная графика / Н. П. Бесчастнов. – М. : Владос, 2007. – 367 с.

  8. Кузин, В. С. Психология живописи / В. С. Кузин. – М. : Оникс, 2005. – 304 с.

  9. Кузнецова, Т. А. Ламанов Г. М. / Т. А. Кузнецова. – Томск : РИО Упрполиграфиздата,1986. – 23 с.

  10. Ли, Н. Г. Рисунок. Основы учебного академического рисунка / Н. Г. Ли. – М. : Эксмо, 2003. – 480 с.

  11. Манизер, М. Г. Школа изобразительного искусства. Выпуск второй / М. Г. Манизер. – М..: Искусство, 1965. – 128 с.

  12. Манизер, М. Г. Школа изобразительного искусства. Выпуск седьмой / М. Г. Манизер. – М..: Искусство, 1966. – 128 с.

  13. Манизер, М. Г. Школа изобразительного искусства. Выпуск третий / М. Г. Манизер. – М. : Искусство, 1965. – 128 с.

  14. Науменко, И. В. Рисунок / И. В. Науменко. – Барнаул : АлтГАКИ, 2007. – 140 с.

  15. Рабинович, М. Ц. Пластическая анатомия человека, четвероногих животных и птиц / М. Ц. Рабинович. – М. : Высшая школа, 1978. – 208 с.

  16. Ростовцев, Н. Н. Академический рисунок / Н. Н. Ростовцев – М.: Просвещение, 1984.– 288 с.

  17. Ростовцев, Н. Н. Очерки по истории методов преподавания рисунка / Н. Н. Ростовцев. – М. : Изобразительное искусство, 1983. – 240 с.

  18. Ростовцев, Н. Н. Рисунок, живопись, композиция / Н. Н. Ростовцев. – М. : Просвещение, 1989. – 207 с.

  19. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе : учебное пособие для вузов / Н. М. Сокольникова. - 4-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2008. - 364 с.

  20. Сластёнин, В. А. Общая педагогика / В. А. Сластёнин. – М. : Владос, 2002. – 288 с.

  21. Туревская, Е. И. Психология [Электронный ресурс] / Е. И. Туревская. – Электрон. дан. - сор. 2001. - 2008.- Режим доступа : http://www. psy.rin.ru/

  22. Шаповленко, И. В. Возрастная психология / И. В. Шаповаленко. – М. : Гардарики, 2005. – 349 с.

  23. Шорохов, Е. В. Основы композиции / Е. В. Шорохов. – М., 1979. – 186 с.

  24. Яшухин, А. П. Живопись / А. П. Яшухин. – М. : Просвещение, 1985. – 288 с.


6.3. Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочая программа дисциплины, видеокассеты, DVD-диски по тематике разделов.


Интернет-ресурсы

  • http://elibrary.ru

  • http://e.lanbook.com/

  • http://www.knigafund.ru/

  • http://dlib.eastview.com/




    1. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Материально-техническое обеспечение дисциплины предполагает наличие персонального компьютера, позволяющего использовать мультимедийные носители информации, библиотечный фонд ТГПУ.

п/п

Наименование раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)

Наименование материалов обучения, пакетного программного обеспечения

Наименование технических и аудиовизуальных средств, используемых с целью демонстрации материалов

1.

Введение. Первобытное искусство

Информационные ресурсы в сети Internet (http://videouroki.net, http://iclass.home-edu.ru)

Персональный компьютер, сеть Internet

2.

Методы обучения рисованию в Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме

Информационные ресурсы в сети Internet (http://videouroki.net, http://iclass.home-edu.ru)

Персональный компьютер, сеть Internet

3.

Рисование в средние века. Эпоха Возрождения и методы преподавания изобразительного искусства

Информационные ресурсы в сети Internet (http://videouroki.net, http://iclass.home-edu.ru)

Персональный компьютер, сеть Internet

4.

Становление академической системы.

Методы преподавания рисования в XIII и первой половине XIX века. Методы преподавания рисования в конце XIX – первой половине XX века

Информационные ресурсы в сети Internet (http://videouroki.net, http://iclass.home-edu.ru)

Персональный компьютер, сеть Internet

5.

Русская школа рисунка. Обучение рисованию в России в X – XIII веках.

Методы преподавания рисования в первой половине XIX века и во второй половине XIX века

Информационные ресурсы в сети Internet (http://videouroki.net, http://iclass.home-edu.ru)

Персональный компьютер, сеть Internet

6.

Методы преподавания рисования в начале XX века.

Методы преподавания рисования в первые годы советской власти (1917-1931 гг.)

Информационные ресурсы в сети Internet (http://videouroki.net, http://iclass.home-edu.ru)

Персональный компьютер, сеть Internet

7.

Период становления и развития советской школы рисунка и методов его преподавания (1932 – 1946 гг.)

Советская школа рисунка и методы его преподавания (1947-1980 гг.)

Информационные ресурсы в сети Internet (http://videouroki.net, http://iclass.home-edu.ru)

Персональный компьютер, сеть Internet

8.

Исследования учёных начала XX века. Рисование в России как общеобразовательный предмет на рубеже XIX – XX веков. Отечественные педагоги-исследователи

Информационные ресурсы в сети Internet (http://videouroki.net, http://iclass.home-edu.ru)

Персональный компьютер, сеть Internet

9.

Особенности художественного мышления. Особенности изобразительного языка художника. Воображение в художественном творчестве. Развитие воображения у детей

Информационные ресурсы в сети Internet (http://videouroki.net, http://iclass.home-edu.ru)

Персональный компьютер, сеть Internet


7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

    1. Методические рекомендации преподавателю

Дисциплина Методика обучения изобразительному искусству предусматривает подготовку обучающегося в сфере профессиональной деятельности, которая направлена на развитие, обучение и воспитание учащихся средствами изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Сферами деятельности выпускника являются: преподавательская, научно-методическая, культурно-просветительская.

Данная дисциплина направлена на подготовку преподавателей изобразительного искусства. Для этого необходимо использовать все лучшее, что было в системе и методах преподавания в предыдущие эпохи. Изучая методику преподавания в прошлом как с практической, так и с теоретической стороны, необходимо выяснить положительные и отрицательные моменты обучения. Использование всего прогрессивного, что было в прошлом, помогает правильно разрабатывать теорию художественно-педагогического образования и воспитания на основе современных наук.

В основе всякого изображения лежит рисунок. Научная теория учебного рисунка и методика его преподавания являются фундаментом реалистической школы изобразительного искусства. Без знания рисунка не может обойтись ни один художник, будь он живописцем, скульптором или дизайнером. Всестороннее изучение учебного рисунка является важной задачей в системе художественного образования как школьников, так и профессионалов. Знание истории и теории развития художественного образования направлено на получение более целостного представления о своем предмете и выработку определенной педагогической системы, помогает правильно решать современные задачи.
7.2. Методические рекомендации для студентов

Полученные знания в процессе изучения дисциплины Методика обучения изобразительному искусству студенты закрепляют на летней педагогической практике на четвертом курсе. По предлагаемым вопросам к зачетам и экзаменам студент должен хорошо подготовиться к проверке знаний по дисциплине.
8. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

Текущий контроль осуществляется в течении изучения дисциплины в виде контрольных работ, тестовых и устных опросов пройденных тем.
8.1 Тестовые задания

1. Ведущий дидактический принцип в обучении изобразительному искусству:

а) наглядности;

б) оптимизации;

в) новизны.



2. Целью современной методики преподавания изобразительному искусству является:

а) воспитание строителя общества;

б) развитие специфических и универсальных способностей учащихся;

в) воспитание нравственного члена общества.


1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница