Рекомендации по использованию Интернет-ресурсов и других электронных информационных источников

Современное образование невозможно представить без использования различного рода Интернет-ресурсов, других информационных источников.

Для подготовки самостоятельных работ (рефератов, эссе, докладов на студенческих конференциях и др.) рекомендуется использовать следующие информационные источники:

Русскоязычные ресурсы:

http://www.projectmanagement.ru/ Сайт ЛАНИТ “Управление проектами в

России”. Посвящен Управлению проектами и Системам управления проектами.

http://www.primavera.msk.ru/ Сайт компании "ПМСОФТ".

http://www.spiderproject.ru/ Сайт компании “Спайдер Проджект Технологии”

(Россия). Консалтингая фирма по Управлению проектами.

http://www.pmi.ru/ Cайт Московского отделения Американского Института

Управления Проектами PMI

http://www.pro-invest.com/

Сайт компании “Про-Инвест Консалтинг” (Россия). Производитель ПО для

Управления проектами.

Англоязычные ресурсы:

http://www.ipma.ch/ Официальный сайт Международной Ассоциации Управ

ления Проектами IPMA (Швейцария)

http://www.pmi.org/ Официальный сайт Северо-Американского Института

Управления Проектами PMI (США)

http://www.aipm.com.au/ Официальный сайт Австралийского Института

Управления Проектами (AIPM)

http://www.gantthead.com/ Специализированный сайт посвященный Управле-

нию проектами.

http://www.4pm.com/ Специализированный сайт посвященный Управлению

проектами.

http://www.welcom.com/ Сайт компании “Welcom Software” (США). Произво-

дитель ПО для Управления проектами.

http://www.primavera.com/ Сайт компании “Primavera Systems” (США). Про-

изводитель ПО для Управления проектами.
Карельский институт туризма участвует в проекте НИИ мониторинга качества образования «Интернет-тренажеры в сфере образования», в котором, наряду с другими дисциплинами, предлагаются тестовые материалы по дисциплинам менеджмента В основу программного комплекса положены оригинальная методика оценки знаний, умений, навыков студентов и целенаправленная тренировка обучающихся в процессе многократного повторного решения тестовых заданий.

Интернет-тренажеры позволяют студентам самостоятельно подготовиться как к внешним (ФЭПО, аккредитационному тестированию в рамках комплексной оценки деятельности образовательного учреждения, внеплановым контрольно-надзорным процедурам), так и к внутренним (входному контролю знаний первокурсников, промежуточным и итоговым аттестациям студентов, приему экзаменов и зачетов) процедурам контроля качества знаний.

Интернет-тренажеры содержат теоретический минимум по основным дисциплинам менеджмента, правильные решения заданий, подсказки к неправильным вариантам ответов, несущие практическую пользу при закреплении знаний, умений и навыков студентов.

В зависимости от поставленных пользователями задач Интернет-тренажеры предусматривают использование различными категориями пользователей (преподаватели, студенты, аспиранты) различных режимов тестирования. Так, в режим обучения включены задания, содержащие не только текст правильного решения, но и подсказки к неправильным вариантам ответов. При прохождении контрольного тестирования, которое организуется преподавателем, система не предусматривает просмотра подсказок и правильных ответов. По окончании тестирования указывается процент освоения тематических разделов и предоставляется возможность проанализировать допущенные ошибки.

Систему «Интернет-тренажеры в сфере образования» можно использовать в любое время и в любой точке доступа к сети Интернет, что особенно важно для студентов очно-заочной и заочной форм обучения, а также при применении дистанционных технологий обучения.

Система «Интернет-тренажеры в сфере образования» предусматривает:

– тестирование студентов вузов в режимах «Обучение» и «Самоконтроль» для подготовки к зачетам и экзаменам;

– внутривузовское контрольное тестирование, организуемое преподавателем для промежуточного контроля знаний студентов.

Возможности использования интернет-ресурсов для контроля качества подготовки студентов описаны в разделе 8.
Оценка выполнения самостоятельной работы студентов

Критерии оценки выполнения самостоятельной работы студентов:

• 
  точность ответа на поставленный вопрос;
  
• 
  правильность формулировки целей и задач работы;
  
• 
  раскрытие (определение) рассматриваемого понятия (проблемы, концепта);
  
• 
  четкость структуры работы;
  
• 
  самостоятельность изложения;
  
• 
  логичность изложения;
  
• 
  наличие выводов, сделанных самостоятельно.
  

Изучение дисциплины «Управление проектами» обеспечено в соответствии требованиями к материально-техническому обеспечению Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки 080200.62 Менеджмент. Перечень минимально необходимым для реализации ООП материально-технического обеспечения включает: лекционные аудитории (оборудованные видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном, и имеющие выход в сеть Интернет), помещения для проведения семинарских и практических занятий (оборудованные учебной мебелью), библиотеку (имеющую рабочие места для студентов, оснащенные компьютерами с доступом к базам данных и сети Интернет), компьютерные классы.

2. Фунтов В.Н. Основы управления пректами в компании.- 3 изд., доп.- СПб.: Питер, 2012

Харпер - Смит П. Управление проектами/ Пер. с англ.- М.: Дело и сервис, 2011
б) дополнительная литература

1. Ашмарина С.И. Управление изменениями.- М.: Рид Групп, 2011

2. Баранчеев В.П. Управление инновациями:Учебник для бакалавров.- М.:Юрайт,2012

3. Конев И.П. Бизнес-планирование в туризме и гостеприимстве.- Петрозаводск: ПетрГУ, 2013.

4. Орлова Е.Р. Бизнес - план: Методика сотавления и анализ типовых ошибок.-9 изд.,испр.- М.: Омега -Л,2012

в) программное обеспечение

Microsoft Office Word, Excel; Microsoft Project.

http://www.projectmanagement.ru/ Сайт ЛАНИТ “Управление проектами в

России”. Посвящен Управлению проектами и Системам управления проектами.

http://www.primavera.msk.ru/ Сайт компании "ПМСОФТ".

http://www.spiderproject.ru/ Сайт компании “Спайдер Проджект Технологии”

(Россия). Консалтингая фирма по Управлению проектами.

http://www.pmi.ru/ Cайт Московского отделения Американского Института

Управления Проектами PMI

http://www.pro-invest.com/

Сайт компании “Про-Инвест Консалтинг” (Россия). Производитель ПО для

Управления проектами.

Англоязычные ресурсы:

http://www.ipma.ch/ Официальный сайт Международной Ассоциации Управ

ления Проектами IPMA (Швейцария)

http://www.pmi.org/ Официальный сайт Северо-Американского Института

Управления Проектами PMI (США)

http://www.aipm.com.au/ Официальный сайт Австралийского Института

Управления Проектами (AIPM)

http://www.gantthead.com/ Специализированный сайт посвященный Управле-

нию проектами.

http://www.4pm.com/ Специализированный сайт посвященный Управлению

проектами.

http://www.welcom.com/ Сайт компании “Welcom Software” (США). Произво-

дитель ПО для Управления проектами.

http://www.primavera.com/ Сайт компании “Primavera Systems” (США). Про-

изводитель ПО для Управления проектами.
9. Методические рекомендации, устанавливающие содержание и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине

Методические материалы, устанавливающие содержание и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине «Управление проектами» формируются с учетом требований Положения о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся РМАТ.

Рубежный контроль организуется на основе суммирования данных систематического текущего контроля или с помощью отдельно разработанных оценочных средств. В соответствии с компетентностным подходом в ФГОС используются компетентностные тесты или мини-кейсы.

Тематика контрольных тестовых работ соответствует основным модулям дисциплины:

1. Методология управления проектами.

2. Разработка проекта.

3. Функции управления проектами.

4. Подсистемы управления проектами.

Промежуточная аттестация по дисциплине (итоговый контроль). Промежуточная аттестация по дисциплине «Управление проектами» преследует цель оценить работу студента в течение семестра, полученные теоретические знания, их прочность, развитие творческого мышления, приобретения навыков самостоятельной работы, умение синтезировать полученные знания и применять их к решению практических задач.

Промежуточная аттестация по дисциплине «Управление проектами» проводится в форме зачета (очная форма -7 сем., заочная – 9 сем.) и зачет с оценкой (очная форма -8 сем., заочная – 10 сем.) .

Зачет служит формой проверки выполнения обучаемыми лабораторных и расчетно-графических работ, курсовых работ (проектов), усвоения материала практических занятий, выполнения программы стажировки (практики). В отдельных случаях зачет может устанавливаться по дисциплине в целом или ее разделам. Зачет принимается преподавателями, ведущими занятия в группе или читающими лекции по данной дисциплине. Прием зачета проводится в течение семестра в часы, отведенные для изучения соответствующей дисциплины.

Знания, умения и навыки обучающихся определяются оценками "отлично", "хорошо", "удовлетворительно", "неудовлетворительно" или "зачтено", "не зачтено". Оценка объявляется обучаемому по окончании им ответа на экзамене (зачете). Положительная оценка ("отлично", "хорошо", "удовлетворительно", "зачтено") заносится в экзаменационную (зачетную) ведомость, зачетную книжку обучаемого. Оценка "неудовлетворительно" или "не зачтено" проставляется только в экзаменационную (зачетную) ведомость обучаемого. Экзаменационная ведомость подписывается руководителем учебного отдела (факультета) и после проведения экзамена (зачета) хранится как документ строгой отчетности.

1. 
   Дайте определение проекта. Какие существуют типы проектов по сферам деятельности?
   
2. 
   Перечислите признаки, присущие проектам. 
   
3. 
   Что такое инвестиционный проект?
   
4. 
   В чем сущность организационного, экономического, социального проектов?
   
5. 
   Дайте общую классификацию проектов. Раскройте содержание каждого типа проектов.
   
6. 
   В чем заключаются миссия, цель и задачи проекта? 
   
7. 
   Что такое внешняя среда и каково ее влияние на разработку и реализацию проекта?
   
8. 
   Что такое жизненный цикл проекта? Перечислите фазы проекта.
   
9. 
   Каково содержание основных фаз инвестиционного проекта?
   
10. 
    Какова роль участников проекта: инициатора, заказчика, инвестора, проект-менеджера?
    
11. 
    Дайте понятие управления проектом. В чем состоят функции управления проектом?
    
12. 
    Раскройте организационные структуры управления проектом: функциональную и матричную.
    
13. 
    Раскройте организационные структуры управления проектом: проектно-целевую, внешнего и внутреннего управления.
    
14. 
    В чем состоит структуризация проекта и каковы его составляющие?
    
15. 
    В чем заключается разница между функциональным, динамичным и предметным подходами к управлению проектом?
    
16. 
    Какие существуют основные методы управления проектами, их предназначение и сущность?
    
17. 
    Что такое сетевой метод планирования и управления (СПУ)?
    
18. 
    Раскройте основные понятия и определения СПУ.
    
19. 
    Каковы интересы участников проекта и как осуществлять их учет в процессе управления?
    
20. 
    Что такое структуризация проекта и его составляющие?
    
21. 
    Каковы основные методы управления проектами, их предназначение и сущность?
    
22. 
    Перечислите ресурсы, используемые при управлении проектом.
    
23. 
    Какие существуют подсистемы управления проектом, их особенности?
    
24. 
    Дайте понятие процесса. Виды процессов при управлении проектом.
    
25. 
    Как осуществляется оценка жизнеспособности проекта: коммерческая, бюджетная эффективность?
    
26. 
    Как осуществляется оценка жизнеспособности проекта: социально-экономическая эффективность? Общественная значимость проекта.
    
27. 
    Что такое экспертиза проекта? Раскройте методы экспертизы, разновидности экспертизы. Оценочные значения результатов экспертизы.
    
28. 
    В чем состоит экологическая экспертиза: виды и принципы?
    
29. 
    Как производится оценка эффективности проекта: виды эффектов и их показатели?
    

1. Факторы и предпосылки, обусловливающие развитие управления

проектами.

2. Эволюция развития методов управления проектами за рубежом.

3. Этапы развития управления проектами в России.

4. Определение термина «Проект». Отличительные признаки проекта.

5. Типы проектов.

6. Жизненный цикл проекта.

7. Окружение проекта.

8. Участники проекта.

9. Процессы и области знаний управления проектами

10. Инициация и разработка концепции проекта.

11. Цели проекта. Формирование идеи проекта.

12. Предынвестиционные исследования.

13. Проектный анализ, его структура и назначение.

14. Категории и виды эффективности проекта.

15. Схема оценки эффективности проекта.

16. Критерии эффективности проекта.

17. Процессы планирования, их место и роль среди процессов управле-

ния проектами.

18. Виды планов. Принципы планирования.

19. Основные и вспомогательные процедуры планирования.

20. Планирование содержания проекта.

21. Структуризация проекта: принципы и последовательность.

22. Разработка проектной документации: состав и порядок разработки.

23. Экспертиза проекта. Порядок проведения экспертизы.

24. Материально-техническая подготовка проекта.

25. Закупки и поставки. Структура задач МТП.

26. Подрядные торги и контракты.

27. Управление интеграцией проекта.

28. Управление содержанием проекта.

29. Управление временем проекта.

30. Сетевые модели как инструмент планирования (назначение, общие

понятия).

31. Методы расчета сетевых моделей.

32. Календарные планы как инструмент планирования (назначение,

общие понятия).

33. Метод PERT.

34. Метод GERT.

35. Корректировка сетевого графика.

36. Управление расписанием.

37. Назначение, типы и порядок разработки смет.

38. Структура сметной стоимости и методы ее определения.

39. Бюджетирование проекта.

40. Оптимизация плана проекта по показателю время/стоимость.

41. Организационная структура управления и система взаимоотношений участников проекта.

42. Преимущества и недостатки оргструктур управления проектом.

43. Роль проектной команды в осуществлении проекта и этапы ее создания.

44. Стили поведения людей и стратегия их использования.

45. Стили руководства и лидерства.

46. Проектный офис (назначение, функции).

47. Цель, назначение и методы контроля проекта.

48. Процессы контроля.

49. Технология управления изменениями.

50. Контроль стоимости проекта.

51. Традиционный метод контроля и метод освоенного объема.

52. Оценка текущего статуса проекта и прогнозирование изменений.

53. Методы, задачи и виды контроля.

54. Управление коммуникациями в проекте.

55. Управление завершением проекта.

Оценка «отлично» предполагает, что студент: выполнил полный объем работы, ответ студента полный и правильный; студент способен обобщить материал, сделать собственные выводы, выразить своё мнение, привести иллюстрирующие примеры.

Оценка «хорошо» предполагает, что студент: выполнил 75% работы, ответ студента правильный, но неполный; не приведены иллюстрирующие примеры, обобщающее мнение студента недостаточно четко выражено.

Ставится «незачет», если ответ студента соответствует оценке «удовлетворительно» и «неудовлетворительно». Оценка «удовлетворительно» предполагает, что студент: выполнил 50% работы, ответ правилен в основных моментах, нет иллюстрирующих примеров, нет собственного мнения студента, есть ошибки в деталях или они просто отсутствуют.

Оценка «неудовлетворительно» предполагает, что студент: выполнил менее 50% работы, в ответе существенные ошибки в основных аспектах темы.

Тесты как форма рубежного контроля и промежуточной аттестации.

В современной педагогике тест – это стандартизированные задания, по результатам выполнения которых судят о знаниях, умениях и навыках испытуемого; это объективное измерение, легко поддающееся количественной оценке, статистической обработке и сравнительному анализу; это система заданий, позволяющих измерить уровень определенных свойств личности.

Тестирование как метод педагогического контроля имеет высокий потенциал, что делает целесообразным его использовании при преподавании дисциплины «Управление проектами».

В зависимости от поставленных задач система тестирования может использоваться как входной, текущий и выходной контроль знаний студентов. Используются следующие тестовые контролирующие материалы по дисциплине:

– Тесты входного контроля знаний (ТВКЗ). Позволяющие преподавателю оценить уровень сформированности знаний умений и навыков необходимых для освоения дисциплины «Управление проектами».

– Тесты текущего контроля знаний (ТТКЗ) по дисциплине предназначены для оценки хода усвоения студентами учебно-программного материала в межсессионный период; трудоемкость ТТКЗ в зависимости от вида задания может составлять от 20 до 40 минут.

– Тесты рубежного контроля знаний (ТРКЗ) предназначены для контроля знаний, умений и навыков по изучению каждого модуля дисциплины; содержат вопросы и (или) задачи по конкретному учебному модулю.

– Тесты итогового контроля знаний (ТИКЗ) по дисциплине предназначены для оценки соответствия подготовки студентов квалификационным требованиям по конкретной дисциплине ООП. Тесты используются на практических занятиях по дисциплине как дополнительное средство выявления знаний, умений, навыков, в форме устного, письменного или компьютерного тестирования; для оценки знаний студентов при самообследовании направления. ТИКЗ содержат вопросы и задачи по всем разделам дисциплины. Трудоемкость выполнения тестовых заданий не должна превышать двух часов. При выполнении ТИКЗ разрешается использование информационно-справочной литературы по списку, утвержденному заведующим кафедрой, ответственной за преподавание учебной дисциплины.

– Тесты контроля остаточных знаний (ТКОЗ) предназначены для оценки уровня знаний основополагающих и проблемных положений учебных дисциплин. Используются при самообследовании, государственной аккредитации направления, для входного контроля знаний студентов по дисциплинам, опирающимся на знания предшествующих дисциплин. Проводятся в форме устного, письменного или компьютерного контрольного тестирования. ТКОЗ содержат не менее трех обобщающих или проблемных вопроса по дисциплине. Трудоемкость ТКОЗ не должна превышать двух часов. При выполнении ТКОЗ не разрешается использование какой-либо литературы.

Для промежуточной аттестации используются тесты с компетентностно ориентированными заданиями, со свободно конструируемыми ответами, практико-ориентированного характера, на применение знаний в жизненных и профессиональных ситуациях. Общая длина каждого теста не менее 20–25 заданий.

Проблема итогового оценивания уровня сформированности компетенций носит вторичный характер, поскольку первичной является проблема – как обучать, чтобы обеспечить формирование компетенций. Для её решения необходимо использовать обучающий потенциал компетентностно-ориентированных заданий, которые могут рассматриваться в аудитории в условиях сотрудничества преподавателя и студентов. Такие обучающие задания могут быть довольно объемными. В их структуре обычно присутствует часть, содержащая учебную информацию, и проблемная часть, включающая постановку вопросов нередко с дополнительной контекстной информацией для обсуждения со студентами различных путей решения.

Задания со свободно конструируемым ответом предназначены для оценки освоения компетенции. Они сложны в использовании, поскольку требуют экспертной проверки, приводят к росту возможности ошибки измерения в силу неизбежного субъективного компонента любой экспертной оценки. Поэтому они разрабатываются только в тех случаях, когда не могут быть использованы более простые формы.

Длина и сложность ответа может варьироваться в широких пределах (вплоть до нескольких страниц текста ответа, обоснования приведенного решения проблемы и т.д.). Формулировка задания должна включает постановку проблемы, эталон выполнения и оценочные критерии. Постановочная часть минимизирует возможные отклонения в правильных ответах студентов от планируемого разработчиком эталона выполнения. Выбор временных рамок для выполнения каждого задания позволяет студенту сформулировать развернутый ответ и успеть его записать.

8. Рейтинговая оценка знаний по дисциплине

«Управление проектами»
Как считают специалисты, переход от балльной к рейтинговой системе оценки позволяет отразить индивидуальные способности студента, увеличить состязательность в обучении, объективизировать оценки, учитывать не только одноразовые результаты, но и степень продуктивности работы в семестре. Установление рейтинга обучающегося способствует мобилизации его самостоятельности и активности при выполнении учебной программы и, в конечном итоге, улучшении. Его профессиональной подготовки.

Переход от балльной к рейтинговой системе для обучающихся должен быть прозрачным и понятным, поэтому студентов в начале семестра необходимо познакомить с правилами оценивания, с таблицей перевода оценок по балльно-рейтинговой системе.