Учебно-методический комплекс дисциплины Рабочая программа дисциплины общая психология направление подготовки



Скачать 492.45 Kb.
страница3/3
Дата01.06.2016
Размер492.45 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс
1   2   3

Вопросы к экзамену

  1. Зарождение психологии как науки. Основные этапы развития и критерии их выделения.

  2. Основные этапы развития психологии: психология в древности (взгляды на человека в учениях атомистов, Платона, Аристотеля)

  3. Основные этапы развития психологии: развитие психологии в эпоху Нового времени (учение Декарта о сознании и рефлекторной дуге; роль эксперимента в науке).

  4. Основные этапы развития психологии: ассоциативная психология (Дж.Локк, Д.Гартли).

  5. Основные этапы развития психологии: возникновение и становление психологии в России в 19 в.

  6. Общая психология: объект, предмет, задачи психологии человека

  7. Категории психологии: образ, действие, мотив, общение, личность

  8. Классификация методов (Б.Г.Ананьев).

  9. Наблюдение – как метод психологии.

  10. Метод психологии: эксперимент

  11. Отрасли психологии.

  12. Проблема человека в психологии: системная организация психики человека и её изучение в психологии: функции, психические процессы, состояния и свойства; сознание и бессознательное.

  13. Развитие психики в филогенезе (А.Н.Леонтьев): стадии психического развития животных.

  14. Психика как предмет системного исследования: связь психики с деятельностью мозга (И.М.Сеченов, И.П.Павлов, А.Р.Лурия).

  15. Социальные детерминанты психического развития. Характеристика сознания.

  16. Человек как субъект деятельности и общения

  17. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности.

  18. Психологическая структура деятельности

  19. Психологическая характеристика труда.

  20. Игра, природа игры.

  21. Природа учения. Учение и познание.

  22. Общение: психологическое понятие, функции, виды.

  23. Система понятий психологии познавательных процессов. Соотношение понятий: взаимодействие и отражение.

  24. Понятие и характеристика ощущений. Свойства ощущений.

  25. Психофизиологические теории ощущений.

  26. Принцип модальности и локализации ощущений.

  27. Виды ощущений.

  28. Особенности зрительных, слуховых, кинестезических ощущений.

  29. Понятие абсолютного порога чувствительности.

  30. Адаптации и сенсибилизация органов чувств.

  31. Отличие ощущений от восприятия.

  32. Познавательная сфера: восприятия и его свойства

  33. Физиологические механизмы восприятия.

  34. Теории восприятия.

  35. Восприятие пространства.

  36. Восприятие движения.

  37. Восприятие времени.

  38. Закономерности процесса восприятия

  39. Классификация восприятия.

  40. Характеристика основных процессов памяти.

  41. Характеристика видов памяти по признаку психической активности.

  42. Характеристика произвольной и непроизвольной памяти.

  43. Особенности кратковременной и долговременной памяти.

  44. Теории памяти.

  45. Пути, приемы и средства улучшения памяти человека.

  46. Понятие о мышлении.

  47. Виды мышления и их особенности.

  48. Формы мышления и их характеристика.

  49. Структура мыслительной деятельности.

  50. Речь – как интегративное психическое образование. Мышление и речь

  51. Речь. Механизмы речи.

  52. Язык. Функции языка.

  53. Речь как средство общения.

  54. Классификация видов речи.

  55. Мышление и воображение. Виды воображения

  56. Внимание (понятие и его свойства)

  57. Физиологические основы внимания

  58. Основные свойства внимания.

  59. Функции внимания.

  60. Виды внимания.

  61. Соотношение понятий: индивид – личность – субъект - индивидуальность

  62. Общее понятие о личности в психологии

  63. Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность».

  64. Понятие структур в учении о личности.

  65. Основные психологические теории личности: психоаналитические теории личности (З.Фрейд, А.Адлер, К.Г.Юнг).

  66. Основные психологические теории личности: деятельностная теория личности (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, А.В.Петровский)

  67. Основные психологические теории личности: гуманистические теории (А.Маслоу, К.Роджерс)

  68. Представление о мотивации и основных проблемах ее психологического изучения.

  69. Потребности и их эволюция. Физиология и психология потребностей.

  70. Виды мотивов и основные критерии их классификации.

  71. Определение эмоций. Условия возникновения эмоционального процесса.

  72. Функции эмоций.

  73. Возможные основания классификации эмоций.

  74. Феноменологическое понимание эмоций.

  75. Общее представление о тревожности, стрессе.

  76. Эмоции и чувства. Классификация чувств.

  77. Воля: характеристика, теории воли

  78. Темперамент как форма интеграции первичных индивидных свойств.

  79. Классические теории темперамента.

  80. Основные свойства нервной системы, их сочетания и типы высшей нервной деятельности.

  81. Типология темпераментов. Психологическая характеристика типов темпераментов.

  82. Общее представление о строении характера.

  83. Проблема выделения индивидуальных психологических типов: теоретические и эмпирические основания.

  84. Акцентуированная черта как основа классификации характеров.

  85. Соотношение темперамента и характера.

  86. Способности: понятие, количественная и качественная характеристика способностей.

  87. Задатки как органические предпосылки способностей.

  88. Структура способностей.

  89. Виды способностей. Общие и специальные способности.

  90. Способности и одаренность.


7.3.3. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы:

7.3.4. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:


Таблица 10. Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции

Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП

Виды занятий

Оценочные средства


пороговый

(удовл.)


61-75 баллов

базовый (хор.)

76-90 баллов



повышенный

(отл.)


91-100 баллов

0К-7 - готовность взаимодействовать с коллегами, к работе в коллективе


Знает:

основы эффективного взаимодействия в коллективе.

Умеет:

использовать основополагающие теории при интерпретации взаимодействия,



работать в коллективе и команде.

Владеет:


приемами анализа особенностей взаимодействия в коллективе.

Знает:

основные понятия психологии взаимодействия, основные теоретические подходы к пониманию индивидуально-личностных особенностей человека проявляющихся в межличностном взаимодействии.

Умеет:

дифференцировать теоретические подходы при анализе делового взаимодействия, применять основные теоретические знания на практике.



Владеет:

основными приемами эффективного взаимодействия с коллегами.



Знает:

феноменологию взаимодействия; типы и формы социальных взаимодействий, механизмы взаимопонимания в общении; особенности эффективного взаимодействия в коллективе.

Умеет:

использовать теоретические и практические знания для построения эффективного механизма взаимодействия в трудовом коллективе.



Владеет:

приемами эффективного взаимодействия в профессиональной деятельности, навыками эффективного сотрудничества с коллегами.



лекции, семинарские (практические), самостоятельная работа

Тесты, собеседование, защита практических заданий


- готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3)

Код компетенции

Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП

Виды занятий

Оценочные средства


пороговый

(удовл.)


61-75 баллов

базовый (хор.)

76-90 баллов



повышенный

(отл.)


91-100 баллов

ПК-3 - готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса

Знает:

основы совершенствования учебно-воспитательного процесса и диагностики достижений обучающихся.

Умеет:

использовать основополагающие подходы к анализу современных образовательных технологий и методов диагностирования достижений обучающихся.



Владеет:

навыками восприятия и анализа содержания современных методик и технологий, представлением о диагностике достижений обучающихся.



Знает:

основное содержание и сущность педагогических инноваций, специфику диагностирования достижений обучающихся.

Умеет:

дифференцировать современные образовательные технологии и методы диагностирования достижений обучающихся, применять основные теоретические знания на практике.



Владеет: приемами анализа особенностей

современных методик и технологий, основными навыками диагностики достижений обучающихся.



Знает:

феноменологию инноваций в образовании, психологические особенности стратегий инновационного обучения, современные методы диагностирования достижений обучающихся.

Умеет:

использовать теоретические и практические знания для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.



Владеет:

способами применения современных образовательных технологий и методик, методами диагностирования достижений обучающихся в практической профессиональной деятельности.



лекции, семинарские (практические), самостоятельная работа

Тесты, собеседование, защита практических заданий

- способность осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки к самостоятельному выбору профессии (ПК-4);



Код компетенции

Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП

Виды занятий

Оценочные средства


пороговый

(удовл.)


61-75 баллов

базовый (хор.)

76-90 баллов



повышенный

(отл.)


91-100 баллов

ПК-4 - способность осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки к самостоятельному выбору профессии

Знает:

основные понятия педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся.

Умеет: использовать основополагающие подходы к педагогическому сопровождению процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся.

Владеет:


приемами анализа содержания психолого-педагогической поддержки и сопровождения.

Знает:

основное содержание психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, особенности подготовки к самостоятельному выбору профессии.

Умеет:

дифференцировать теоретические подходы к психолого-педагогическому сопровождению процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, особенностям подготовки к самостоятельному выбору профессии.



Владеет:

основными приемами психолого-педагогической поддержки и сопровождения.



Знает: теории и технологии сопровождения субъектов педагогического процесса, содержание сопровождения социально-личностного и профессионального самоопределения обучающихся, способы их профессионального самопознания и саморазвития.

Умеет:


использовать теоретические и практические знания для обеспечения профессионального самоопределения обучающихся и их успешной социализации в обществе.

Владеет:


способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения.

лекции, семинарские (практические), самостоятельная работа

Тесты, собеседование, защита практических заданий

- готовность взаимодействовать с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6)



Код компетенции

Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП

Виды занятий

Оценочные средства


пороговый

(удовл.)


61-75 баллов

базовый (хор.)

76-90 баллов



повышенный

(отл.)


91-100 баллов

ПК-6 - готовность взаимодействовать с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами

Знает:

основы эффективного взаимодействия с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами.

Умеет:

использовать основополагающие теории при организации взаимодействия с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами.



Владеет:

приемами анализа особенностей взаимодействия с различными субъектами педагогического процесса.



Знает:

основные понятия психологии взаимодействия, специфику конструктивного взаимодействия с детьми, особенности партнерского взаимодействия с субъектами образования.

Умеет:

дифференцировать теоретические подходы при анализе социального взаимодействия, создании доверительных партнерских отношений, применять основные теоретические знания на практике.



Владеет:

основными приемами эффективного взаимодействия с различными субъектами педагогического процесса.



Знает:

феноменологию взаимодействия; закономерности, правила и способы успешной коммуникации; особенности эффективного взаимодействия с различными субъектами педагогического процесса. Умеет:

использовать теоретические и практические знания для организации взаимодействия между субъектами образования в определенной педагогической ситуации; оценивать возможности различных педагогических технологий и устанавливать их взаимосвязь с педагогическими теориями.

Владеет: способами эффективного взаимодействия с различными субъектами педагогического процесса

и построения межличностных отношений.


лекции, семинарские (практические), самостоятельная работа

Тесты, собеседование, защита практических заданий


- готовность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7)



Код компетенции

Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП

Виды занятий

Оценочные средства


пороговый

(удовл.)


61-75 баллов

базовый (хор.)

76-90 баллов



повышенный

(отл.)


91-100 баллов

ПК-7 - готовность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности

Знает:

основные понятия психологии сотрудничества, основные психологические исследования по созданию условий для развития способности к сотрудничеству и развитию творческих способностей.

Умеет:

использовать основополагающие подходы к анализу учебного сотрудничества.



Владеет:

приемами анализа сотрудничества обучающихся, которое содействует становлению самостоятельности и развитию творческих способностей.



Знает: основные психолого-педагогические приемы сотрудничества обучающихся, развитие их творческих способностей.

Умеет:


дифференцировать теоретические подходы при анализе сотрудничества обучающихся, применять основные теоретические знания на практике.

Владеет:


основными методами конструктивного общения при организации сотрудничества.

Знает:

основные методы и способы организации сотрудничества, условия продуктивного общения, способы преодоления межличностных конфликтов.

Умеет:

использовать приемы и навыки продуктивного общения с субъектами педагогического процесса.



Владеет:

различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.



лекции, семинарские (практические), самостоятельная работа

Тесты, собеседование, защита практических заданий



8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:



  1. Бобкова М.Г. Основы общей психологии : учеб.-метод. комплекс / М. Г. Бобкова. - Тобольск : ТГСПА, 2009. - 208 с. - (Дистанционное образование)

  2. Куприна О.А. Общая психология. Хрестоматия, учебно-методический комплекс. – М .: Евразийский открытый институт, 2011. – 255 с. – ЭБС «Университетская библиотека онлайн». – режим доступа http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90648&sr=1 – заглавие с экрана.

  3. Гусев А.Н., Уточкин И.С. Психологические измерения: Теория. Методы: учебное пособие. - М.:Аспект Пресс,2011. – 320 с. - ЭБС «Университетская библиотека онлайн». – режим доступа http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104417&sr=1 – заглавие с экрана.

б) дополнительная литература:



    1. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: от темперамента к характеру и типология личности. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 256 с.

    2. Бреслав Г.М. Психология эмоций. – М.: Смысл. Изд. центр «Академия», 2004. – 544 с

    3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. - М.: ЧеРо, 2001

    4. Глуханюк Н.С., Печеркина А.А., Семенова С.Л. Общая психология: учеб. пособие для студ. Высш. учеб. заведений / Н.С. Глуханюк, А.А. Печеркина, С.Л. Семенова. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 288 с.

    5. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – М, 2002. – 376 с.

    6. История психологии: Тексты / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. 3-е изд. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 480 с.

    7. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Аитер, 2001. – 592 с.

    8. Петровский А. В., Ярошевский М.Г. История психологии. – М.: Российский государственный гуманитарный университет, - 1994. – 448 с.

    9. Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2002. – 656 с.

в) периодические издания:



  • Журнал «Методология и история психологии»

  • Журнал «Вопросы психологии»

  • Психологический журнал

  • Вестник МГУ (Психология)

г) мультимедийные средства:





  • Медиатека по общей психологии;

  • Электронный учебник по социальной психологии (кафедра);

д) Интернет-ресурсы:

http://psi.webzone.ru (сайт InterNet–версии изданного на CD–дисках психологического справочника”Психология – идея, ученые, труды“ и ”Психология 2000“ в серии «Мультимедийная энциклопедия знаний» Центрального регионального отделения РАО. Психологический словарь содержит более 2500 статей из области психологии.Авторы текстов психологического справочника – сотрудники Психологического института им. Л.Г. Щукиной – зам. директора, проректор Московского государственного психолого–педагогического института РАО Мульдаров Валентин Карумович и старший научный сотрудник Кондаков Игорь Михайлович.)

http://tgspa.ru (официальный сайт ТГСПА им. Д.И.Менделеева; социально-психологический факультет; страница кафедры теоретической и практической психологии – учебно-методические материалы для студентов; публикации преподавателей кафедры)

http://www.voppsy.ru(официальный сайт журнала«Вопросы психологии». Теоретические, экспериментальные, научно-практические материалы по психологии.)

http://www.ipras.ru (официальныйсайт Института психологии РАН.Фундаментальные (и прикладные) исследования по основным направлениям психологии).
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины


  • компьютер; принтер; ксерокс; сканер (оборудование кафедры предназначено для подготовки учебно-методических материалов для учебных занятий, текущей и промежуточной аттестации);

  • аудиоаппаратура (проигрыватель, магнитофон); видеоаппаратура (видеокамера); мультимедиааппаратура (оборудованная мультимедийным оборудованием аудитория предназначена для проведения учебных занятий, конференций, круглых столов, мастер-классов, воспитательных мероприятий, учебной практики и др.);

  • стандартизированные психодиагностические методики (комплект исследовательских методик предназначен для проведения научно-исследовательской работы студентов на практических занятиях.

11. Паспорт рабочей программы дисциплины

Разработчик(и) : Алферова Елена Ивановна, к.психол.н., доцент кафедры теоретической и практической психологии



Жданова Татьяна Николаевна старший преподаватель кафедры теоретической и практической психологии
ФИО, ученая степень, должность
Программа одобрена на заседании кафедры___________________

от «___» ____________ _г., протокол № __.


Согласовано:

Зав. кафедрой _____________

«___» ________________г.
Согласовано:

Специалист по УМР _________________



«___» ________________г.
Каталог: files
files -> Методические рекомендации «Организация исследовательской деятельности учащихся»
files -> Актуальность исследования
files -> Рабочая программа дисциплины
files -> Программа курса предназначена для учащихся 9-11 класса и рассчитана на 128 часов. Периодичность занятий 1 раз в неделю по 4 учебных часа
files -> Предоставление максимально широкого поля возможностей учащимся, ориентированным на высокий уровень образования и воспитания, с учетом их индивидуальных потребностей
files -> Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности младших школьников
files -> Программы
files -> Выпускных квалификационных работ


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница