Учебно-методический комплекс дисциплины «психология личности»


Тема: Феноменологическая теории личности К. Роджерса



страница5/6
Дата27.04.2016
Размер1.11 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6
Тема: Феноменологическая теории личности К. Роджерса

Безусловное позитивное внимание – роджерсовский термин для обозначения уважения и принятия другого, независимо от того, ведет или нет себя человек в соответствии с ожиданиями того, кто демонстрирует принятие. Дру­гими словами, позитивное внимание не зависит от определенных действий или мыслей.

Безусловное позитивное внимание к себе – термин, используемый для обозначения человека, который не воспринимает ни одно пережива­ние как достойное более или менее позитивного внимания по сравнению с любым дру­гим. По Роджерсу, безусловное позитивное внимание к себе позволяет человеку разви­ваться, чтобы стать полноценно функционирующим.

Защита – попытка человека изменить или модифицировать угрожающее пережи­вание с помощью отрицания или искажения.

Идеал-сортировка – утверждения, которые выбирает испытуемый, описывая человека, которым он хотел бы быть.

Искажение восприятия – тип механизма защиты, используемый, чтобы трансформировать угрожающие переживания в форму, соответствующую или согласующуюся с актуальным Я-образом человека.

Креативность – характеристика полноценно функционирующего человека, спо­собность продуцировать уникальные идеи, результаты, способы решения проблем.

Несоответствие – состояние дисгармонии, имеющее место, когда существует несоответствие между переживанием человека и его Я-концепцией.

Обусловленное позитивное внимание – ситуация, когда че­ловек получает похвалу, внимание и одобрение за то, что ведет себя в соответствии с тем, чего от него ожидали другие. Иначе говоря, обусловленное позитивное внимание зависит от определенных действий или мыслей.

Организмический оценочный процесс – роджерсовский принцип, согласно которому переживания, которые воспринимаются как сохраняющие или развивающие человека, оцениваются позитивно, в то время как переживания, кото­рые воспринимаются как негативные или противоречащие сохранению или развитию человека, оцениваются негативно или их избегают.

Организиическое доверие – способность полагаться на наши внут­ренние переживания и чувства как на основу для принятия важных решений.

Открытость переживанию – способность человека переживать то, что происходит внутри него, без чувства угрозы; противоположное понятие — защита.

Отрицание – защитный механизм, посредством которого человек защищает себя от неприятных аспектов действительности, отрицая их существование.

Полноценно функционирующий человек – термин, используе­мый Роджерсом для определения человека, который функционирует в соответствии со своим организмическим оценочным процессом, а не с интернализованными условиями ценности.

Потребность в позитивном внимании – приобретенная потреб­ность человека получить приятие, уважение и любовь от значимых людей в его окруже­нии.

Потребность в позитивном внимании к себе – приобретен­ная потребность, которая развивается из ассоциации Я-переживаний с удовлетворением или неудовлетворением потребности в позитивном внимании. Удовлетворение при одобрении и неудовлетворение при неодобрении человеком самого себя.

Соответствие – состояние гармонии, которое ощущается, когда нет несоот­ветствия между переживанием человека и его Я-концепцией.

Тенденция актуализации – в теории Роджерса — основной мотив в жизни людей. Заключается в стремлении сохранять и интенсифицировать себя, стать настолько хорошим, насколько позволяет присущая им природа.

Тенденция самоактуализации – тенденция человека к развитию в направлении возрастающей сложности, самодостаточности, зрелости и компетентности.

Терапия, центрированная на человеке – форма психотерапии, разработанная Роджерсом на основе принятия и безусловного внимания к клиенту. Особо подчеркиваются взаимоотношения между психотерапевтом и клиентом как средство достижения личностных изменений.

Техника Q -сортировки – метод самооценки, используемый для того, чтобы измерить, в какой степени действительная и идеальная Я-концепция человека соответствуют или не соответствуют друг другу.

Тревога – эмоциональная реакция на то, что человек осознает переживание как несоответствующее или несообразное с его Я-структурой и ее интернализованными условиями ценности.

Угроза – любое переживание, которое воспринимается как несогласующееся с Я-структурой человека.

Феноменальное поле – всеобщность переживания человека (также определяется как поле восприятия).

Феноменология – подход в персонологии, подчеркивающий важность по­нимания субъективных переживаний человека, его чувств и личных концепций, а также его личной точки зрения на мир и себя.

Экзистенциальный образ жизни – образ жизни, характеризующийся существованием «здесь и сейчас» так, что каждый момент жизни нов и отличается от всего, что было ранее.

Эмпирическая свобода – субъективное чувство, что можно жить свободно, как хочешь, например, «Я один ответствен за свои действия и их послед­ствия».

Я-идеальное – человек, каким, индивид полагает, он сможет или должен стать (включая стремления, нравственные идеалы и ценности).

Я-концепция – всеобщий паттерн или конфигурация самовосприятия: кон­цепция человека о том, каков он.

Я-сортировка – утверждения, которые испытуемый сортирует при описании человека, которым он в данное время является.
Тема: Теория личности А. Н. Леонтьева

Активность – всеобщая характеристика живых существ, их собственная динамика как источник преобразования или поддержания ими жизненно важных связей с окружающим миром.

Деятельность – динамическая система взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых происходит возникновение и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в предметной действительности.

Деятельностный подход – подход к изучению психики, рассматривающий психологию как науку о порождении, функционировании и структуре психического отражения в процессе деятельности индивидов (А.Н. Леонтьев). При этом исходным методом изучения психики выступает анализ преобразований психического отражения в процессе деятельности, исследуемой в ее филогенетическом, историческом, онтогенетическом и функциональном развитии.

Личностный смысл – индивидуализированное отражение действительного отношения личности к тем объектам, ради которых развертывается ее деятельность, осознаваемое как «значение для меня». Согласно А.Н. Леонтьеву личностный смысл – единица самосознания как соотношение индивидуального и общественного сознания в жизни личности.

Направленность личности – совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций, характеризуется интересами, склонностями, убеждениями, идеалами, в которых выражается мировоззрение человека (А.Н. Леонтьев).
Тема: Теория интегральной индивидуальности В.С. Мерлина

Детерминизм – закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их факторов. Включает причинность как совокупность обстоятельств, предшествующих во времени следствию и вызывающих его.

Индивидуальность – человек, характеризующийся со стороны своих социально значимых отличий от других людей, своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость. Проявляется в чертах темперамента, характера, в специфике интересов, качеств перцептивных процессов и интеллекта, потребностей и способностей индивида.

Индивидуальный стиль деятельности – обобщенная характеристика индивидуально-психологических особенностей человека, складывающихся и проявляющихся в его деятельности, изучение которых позволяет прогнозировать эффективность деятельности.

Компенсация психических функций – уравновешивание, возмещение недоразвитых или нарушенных психических функций путем использования сохраненных или частично нарушенных функций.

Активность надситуативная – способность субъекта подниматься над уровнем требований ситуации, ставить цели, избыточные с точки зрения исходной задачи. Надситуативная активность выступает в явлениях творчества, познавательной активности, бескорыстного риска, сверхнормативной активности.

Актуализация – действие, заключающееся в извлечении усвоенного материала из долговременной или кратковременной памяти с целью последующего использования или преобразования, характеризуется различной степенью трудности в зависимости от уровня извлекаемого из памяти материала.

Когнитивный стиль – относительно-устойчивые индивидуальные особенности познавательных процессов субъекта, которые выражаются в используемых им познавательных стратегиях.

Стиль индивидуальности – интегральная характеристика функциональной системы индивидуальных свойств, проявляющихся в тех составляющих человеческой активности, которые не контролируются сознанием и направлены на удовлетворение базовых потребностей субъекта. Стиль индивидуальности находится в постоянной динамике и изменении, но в то же время выступает достаточно устойчивой характеристикой индивидуальности на определенном этапе ее развития.

Образ мира субъекта – отражение действительности субъектом, характеризующее особенности его индивидуального смыслового поля, с помощью которого человек отражает окружающий мир, он выступает в качестве ориентировочной основы поведения и познавательной активности субъекта.

Полярность – принцип представления, описания анализируемых объектов с помощью набора биполярных шкал, заданных противопоставлением.

Психология творчества – область психологических исследований творческой деятельности людей в науке, литературе, искусстве, музыке и др.

Самоактуализация – стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей.

Уровень притязаний – выбор субъектом цели очередного действия, формирующейся в результате переживания успеха или неуспеха ряда рошлых действий, желаемый уровень самооценки личности.

Теория функциональных систем – концепция организации процессов в целом организме, взаимодействующем со средой (П.К. Анохин). Функциональная система –это определенная организация активности различных элементов, приводящих к достижению соответствующего полезного результата.
Тема: Новые направления и перспективы в теоретическом и эмпирическом исследовании личности

Анамнестическое исследование – исследование жизни одного человека, осно­ванное на автобиографической информации и других личных документальных данных.

Интеракционистский подход – подход к персонологии, подчер­кивающий важность построения концепции поведения, которое определяется и личност­ными, и ситуационными переменными.

Когнитивный процесс – способ, посредством которого мы приобретаем, трансформируем и храним информацию из окружения; то есть высшие психические процессы, которые мы используем, чтобы узнать и объяснить мир.

Междисциплинарный подход – подход к личности, подчерки­вающий важность взаимодействия различных отраслей науки, то есть вклада, который могут сделать социологи, антропологи, этологи и другие ученые в понимание поведения человека.

Социоаналитическая теория – личностная теория Хогана, которая подчеркивает эволюционную основу социальных паттернов поведения человека (напри­мер, групповой образ жизни или иерархическая организация).

Схема – гипотетическая когнитивная структура, используемая для восприятия, организации и обработки информации.

Точка зрения, ориентированная на ситуацию – теоретическая и эмпирическая ориентация в персонологии, которая допускает, что поведение человека почти абсолютно определяется факторами окружения или ситуационными факторами.

Точка зрения, ориентированная на человека – теоретическая и эм­пирическая ориентация в персонологии, которая допускает, что конечные детерминан­ты поведения человека находятся внутри него (например, черты личности, чувства, мотивы, инстинкты).

Эклектизм – позиция, заключающаяся в том, что в каждом направлении лич­ности есть что-то ценное для изучения и понимания поведения человека.

Я-схема – схема, состоящая из тех определений, которые мы воспринимаем в качестве наиболее репрезентативных определений нашей Я-концепции.

Перечень вопросов к итоговому контролю

1. Представления о личности в современной психологии: полисемантичность и полифункциональность понятия личности. Генезис слова, феномена и понятия «личность».

2. Определение и соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность», «субъект», «человек».

3. Представление о структуре личности в различных теориях.

4. Понятие теории личности. Функции теории личности. Компоненты теории личности. Критерии оценки той или иной теории личности.

5. Развитие личности. Периодизация развития личности в различных теориях.

6. Индивидные свойства человека, их роль в познании природы человека.

7. Критерии «здоровой», «развитой», «зрелой» личности в различных теориях.

8. Основные положения, касающиеся природы человека, принятые мировым научным сообществом.

9. Методы изучения личности. Методы оценки личности, типы методов оценки. Этические принципы экспериментального изучения личности.

10. Личность как система отношений (концепция В.Н. Мясищева).

11.Человек как предмет познания в психологии (концепция Б.Г. Ананьева.

12. Представление о личности в трудах А.Н. Леонтьева. Личностный смысл. Роль осознанных и неосознанных мотивов в поведении человека.

13. Личность и ее формирование в детском возрасте (развитие идей Л.С. Выготского в трудах Л.И. Божович).

14. Социализация личности (А.В. Петровский, К.А. Абульханова-Славская).

15. Психодинамическая теория личности 3. Фрейда.

17. Психосексуальные стадии развития личности в контексте теории личности З. Фрейда. Исследования бессознательного в процессе психоанализа З.Фрейда.

18. Природа тревоги, типы тревоги личности в теории З.Фрейда.

19. Индивидуальная теория личности А. Адлера. Основные положения теории А. Адлера относительно природы человека.

20. Аналитическая теория личности К.Г. Юнга.

21. Невротическая личность в воззрениях К. Хорни.

22. Эпигенетическая модель развития личности Э. Эриксона.

23. Основные принципы гуманистической теории личности Э.Фромма.

24. Диспозициональное направление в теориях личности Р.Кеттелла, Г.Айзенка. Типы индивидуальных диспозиций в теории личности Г.Оллторта. человека.

25. Основные принципы теории оперантного научения Б.Ф.Скиннера. Саморегуляция и познание в поведении в социально-когнитивной теории А.Бандуры.

26. Основная формула прогноза поведения в теории социального научения Д. Роттера.

27. Основные принципы теории личностных конструктов Д.Келли.

28. Основные принципы гуманистической психологии А.Маслоу. Мотивация и иерархия потребностей.

29. Руководящий мотив в жизни, как тенденция актуализации личности в феноменологической теории личности К.Роджерса. Развитие Я-концепции К.Роджерса.

30. Интегральная индивидуальность и ее структурная организация в теории В.С. Мерлина. Компенсирующая функция интегральной индивидуальности и ее роль в развитии личности .

31. Современные тенденции в теоретическом и эмпирическом исследовании личности.

32. Современные тенденции в изучении нейрофизиологических, биохимических и генетических основ личности.


Методические рекомендации по изучению курса

учениенные тенденции в ском исследовании личности.

ерулава).

Г.А. Берулава.

ности.

зрелости:

агрессивные) З.Фрейд называет:

МетодичеМммм

«Психология личности»
1. Объём знаний

В итоге изучения курса «Психология личности» студенты должны усвоить и научиться:

- понимать предмет и методы исследования личности;

- знать принципы построения программы экспериментального изучения личности;

- знать содержание основных положения теорий личности отечественной и зарубежной психологии;

- владеть основами знаний о природе человека, основных проблем общества, связанных с психологией человека.


2. Характеристика уровней самоконтроля, требований

к промежуточной и итоговой аттестации

Первый уровень самоконтроля предусматривает выявление в лекционном и хрестоматийном материале, а также в глоссарии психологических норм, понятий, теоретических позиций и др.

Второй уровень самоконтроля предназначен для проверки умения устанавливать взаимосвязь между основным и дополнительным материалом.

Третий уровень самоконтроля направлен на формулирование ответа на поставленные вопросы, использование в ответах специальных терминов и понятий.

Рубежная аттестация осуществляется при помощи тестовых заданий. Эта форма аттестации является необходимым этапом подготовки к итоговой аттестации. Итоговая аттестация представляет собой экзамен, состоящий из двух теоретических вопросов. Акцентирование внимания студента на принципиальных базовых понятиях и темах курса «Психология личности» осуществляется с помощью графического выделения базовых понятий в тексте лекций, ссылок на глоссарий, хрестоматийный материал, тестовые задания, направленные на углублённое изучение курса.
Контрольные тестовые задания

1. Основополагающий принцип структурной разработки положений, касающихся природы человека, принятый мировым научным сообществом:

- валидность;

- полярность;

- линейность.

2. Ограничение естественного наблюдения в исследовании личности:

- невозможность обобщения результатов исследования на малом количестве наблюдаемых объектов (людей, событий, ситуаций);

- трудность в интерпретации результатов исследования при использовании проективных методик;

- мотивационные искажения результатов диагностики в тестировании.

3. Преимущества корреляционного метода в исследовании личности:



- возможность изучать большой набор переменных, выявлять их взаимосвязь;

- возможность моделировать ситуации, в которых изучается поведение человека;

- возможность контролировать и объяснять определенные психологические явления.

5. Вид экспериментального метода, используемого при исследовании личности:



- естественный;

- проективный;

- стандартизированный.

6. Изучение личности и объяснение природы ее поведения как диной целостной функциональной системы это:

- конституционализм;

- холизм;

- гетеростаз.

7. Объяснение различных форм поведения человека влиянием генетических факторов это:

- элементализм;



- конституционализм;

- гомеостаз.

8. Детальное изучение поведения отдельного человека в течение продолжительного времени с целью диагностики и последующего психотерапевтического лечения – это использование:

- метода анамнеза;

- проективного метода;

- экспериментального метода.

9. Единообразие процедур проведения теста и подсчета результатов это:

- норма;

- стандартизация;

- надежность.

10. Изучение содержания бессознательного в психоанализе предполагается с помощью:

- анализа сновидений;

- анализа результатов тестирования;

- анализа результатов эксперимента.

11. Как объясняет З. Фрейд освоение половых ролей в норме мальчиками и девочками на фаллической стадии развития личности:

- эдиповым комплексом;

- инстинктивным удовлетворением бессознательных рефлексов;



- процессом идентификации себя с отцом или матерью.

12. Эмоциональный ответ на опасность, проистекающую из страха оказаться неспособным контролировать свои инстинктивные побуждения (сексуальные или агрессивные) З.Фрейд называет:

- реалистической тревогой;

- невротической тревогой;

- моральной тревогой.

13. Структура личности в теории А.Адлера представлена:

- типом личности;



- стилем жизни;

- чертами личности.

14. Решающее влияние на развитие личности, по мнению А.Адлера, оказывает:

- порядок рождения ребенка в семье;

- наследственность;

- отношения между матерью и сыном, отцом и дочерью.

15. Природу невроза А.Адлер объясняет:

- наличием страха оказаться неспособным контролировать свои психосексуальные потребности;

- наличием защитной стратегии «Я», выступающей средством защиты престижа личности;

- отсутствием научения рациональным формам поведения.

16. Какой архетип в теории личности К.Г. Юнга связан с достижением самореализации в зрелости:

- персона;



- самость;

- мудрец.

17. Обладая свободой и автономией, современный человек, по мнению Фромма, платит за это:

- одиночеством и отчужденностью;

- отсутствием ответственности;

- социальным благополучием.

18. Что, по мнению А. Маслоу, является следствием неудачи человека в удовлетворении его метапотребностей:



- апатия, депрессия и цинизм;

- стремление к совершенству;

- стремление к материальному благополучию.

19. Основной мотивационной силой в жизни человека, в соответствии с концепцией мотивации А.Адлера, является:

- удовлетворение психосексуальных инстинктов;

- стремление к превосходству;


  • чувство самоуважения.

20. Стили жизни А. Адлер классифицировал следующим образом:

- управляющий, берущий, избегающий, социально-полезный;

- демократический, авторитарный, либеральный;

- дружеского сотрудничества, стиль – дистанция, попустительский.

21. А. Адлер считал, что показателем психического здоровья является:



- развитый социальный интерес;

- свобода;

- достижения.

22. Структура личности в теории К.Г. Юнга представлена следующим образом:

- ид, эго, суперэго:

- эго, личное бессознательное, коллективное бессознательное;

- кардинальные диспозиции, центральные диспозиции, вторичные диспозиции.

23. К рациональным функциям К.Г. Юнг относил:

- мышление и чувство;

- ощущение и интуицию;

- самореализацию.

24. В соответствии с теорией личности Э.Эриксона психосоциальный кризис разрешен удовлетворительно, если:



- личность обогатилась новыми положительными качествами;

- у человека возрос социальный интерес;

- появилось стремление к достижениям.

25. Главным новообразованием психики на аральной стадии развития

(по Э. Эриксону) является:

- базальное доверие;

- автономия:

- инициативность.

26. В теории Э Фромма мощной мотивационной силой в жизни человека является:



- конфликт между стремлением к свободе и стремлением к безопасности;

- психосексуальные инстинкты;



  • стремление к превосходству.

27. Экзистенциальной потребностью в теории Э.Эриксона выступает:

- потребность в самоактуализации;



- потребность в идентичности;

- потребность в безопасности.

28. По мнению К. Хорни включение защитных механизмов в детском возрасте обусловлено:



Университет российской академии образования
Аналитическая психология –
Диспозициональное направление

Каталог: student -> %D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%BE-%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%20%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%8B%20%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD -> %D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Дифференциальная психология" для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 23 с
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Математика" для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 44 с
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Патопсихология" для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 30 с
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Дифференциальная психофизиология" для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 24 с
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем" для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 21 с
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Психология малой группы и межгрупповых отношений " для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 62 с
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Зоопсихология и сравнительная психология" для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 23 с
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Методика преподавания психологии" для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 29 с
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Психогенетика" для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 31 с


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница