Учебно-методический комплекс дисциплины «психология личности»


Тема: Диспозициональная теория личности Г. Олпорта



страница4/6
Дата27.04.2016
Размер1.11 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6
Тема: Диспозициональная теория личности Г. Олпорта

Диспозициональное направление – подход к индивидууму, особо выделяющий устойчивые качества (черты личности), присущие человеку и обеспечивающие постоянство поведения человека с течением времени и с изменением ситуаций.

Вторичная диспозиция – по Олпорту — черта, очень мало или вовсе не влияющая на поведение, такая как склонность к специфической пище.

Идеографический подход – подход к изучению личности, при котором уникальность каждого человека является первичной целью исследования. Впервые вве­ден Олпортом.

Изучения ценностей тест – личностный тест самооценки, разработанный Олпортом для определения преобладающей ценностной ориентации или типа.

Индивидуальная черта – по Олпорту — черта, единственная в своем роде, присущая индивидууму (называемая также индивидуальной диспозицией).

Кардинальная диспозиция – по Олпорту — характеристика, выра­женная настолько сильно, что фактически все поступки человека могут быть объясне­ны ее влиянием.

Образ себя – в теории Олпорта — разнообразие ролей, которые человек играет для достижения признания другими и формирования у них представления о том, кто он и что собой представляет.

Общая черта – по Олпорту — любая генерализованная предрасположенность, относительно которой можно обоснованно оценить большинство людей в пределах данной культуры (также называемая узаконенная черта)

Проприативное стремление – по Олпорту — мотивация человека к развитию себя через достижение важных перспективных целей. Такая мотивация подразумевает рост, а не снижение уровня напряжения.

Проприум – согласно Олпорту, это – все аспекты человека, делающие его уникальной личностью. Он отображает также положительное, созидательное и развивающееся качество человеческой природы.

Психофизическая система – по Олпорту – составная часть определения личности, предполагающая, что в нашем стремлении понять функционирование следует учитывать как умственные, так и физические факторы.

Расширение самости – чувства человека к его материальной собственности. Для Олпорта такие чувства являются составной частью образа себя.

Самообъективность – термин, используемый Олпортом для обозначения способности человека к объективному познанию себя самого и признанию своих сильных и слабых сторон

Самоуважение – предпочтитаемость своего образа индивидуумом в теории Олпорта.

Способность рационалыю управлять самим собой – термин, используемый Олпортом для описания реализации личности как способности эффективно соответствовать запросам реальной жизни и достигать личных целей.

Темперамент – согласно Олпорту – исходный материал (интеллект и физические данные), из которого формируется личность.

Теория черт личности – теоретическая концепция личности, постулирующая существование основополагающих склонностей или характеристик, инициирующих и направляющих поведение. Черты личности обычно выявляются из явного, открытого поведения или на основе анализа параметров самооценки.

Функциональная автономия – по Олпорту — процесс, посредством которого некая данная форма поведения становится итогом или целью как таковой, несмотря на то, что первоначально она могла быть принята человеком по иной причине. То, что первоначально было средством достижения цели, становится самой целью.

Характер – термин, используемый Олпортом по отношению к моральному стандарту или системе ценностей, в соответствии с которыми оцениваются поступки личности.

Центральная диспозиция – по Олпорту — характеристика, влияю­щая на поведение человека в разнообразных ситуациях; центральные черты представ­ляют собой «строительные блоки» структуры индивидуума.

Телесная самость – аспект проприума, основанный на осознании своего физического тела. Олпорт считал его пожизненной опорой для самосознания.

Чувство самоидентичности – осознание себя как различимого и постоян­ного объекта относительно других объектов окружающего мира.
Тема: Структурная теория личности Р.Кеттела

Динамическая черта – по Кеттелу — черта, активирующая и направляю­щая субъекта к конкретным целям в данной ситуации.

Исходная черта – по Кеттелу — основополагающие структуры, составля­ющие ядро или основные блоки здания личности; исходные черты выявляются посред­ством факторного анализа в системе Кеттела.

Конституциональная черта – по Кеттелу — исходная черта, кореня­щаяся в биологическом и физиологическом состоянии личности и очень устойчивая к изменению.

Корреляционная матрица – общая совокупность корреляций в массе переменных при исследовании методом факторного анализа.

L-данные – в теории Кеттела — данные измерения поведения в повседневных жизненных ситуациях или рейтинговая оценка такого поведения (например, взаимоотношения с подобными себе).

ОТ-данные – в теории Кеттела — данные измерения поведения человека при выполнении каких-либо заданий, которые могут быть оценены объективно (например, реакция на чернильное пятно в тесте Роршаха).

Поверхностная черта – по Кеттелу — наблюдаемые формы поведения, которые, как представляется, тесно связаны, но в действительности управляются основополагающей исходной чертой.

Q-данные – в теории Кеттела — индивидуальные данные, полученные по самооценкам в ­ходе заполнения опросников (например, 16 РF).

Способность – по Кеттелу – черта характера, определяющая умения и эффективность в достижении целей.

Уравление спецификации – формула, предложенная Кеттелом, с целью показать, что реакция человека есть следствие стимулирующей ситуации в данный момент, а все черты личности соотносимы с этой ситуацией.

Факторная нагрузка – корреляция между отдельным пунктом и фактором, с которым он соотносится.

Факторный анализ – статистическая процедура, используемая для определения скрытых психологических переменных испытуемых или скрытых переменных в вопросах тестов, которые могут быть выделены в ходе анализа матрицы интеркорреляций. Используется Кеттелом и Айзенком для идентификации основополагающих черт структуры индивидуума.

Факторы – скрытые переменные, получающиеся при обработке данных посредством факторного анализа.

Черта, сформированная окружающей средой – по Кеттелу — исходная черта, которая формируется у человека по мере приобретения опыта взаимодействия с окружающей средой.

Черта темперамента – по Кеттелу – конституциональная исходная черта, влияющая на эмоциональные характеристики поведения или на его стиль.

Тема: Теория типов личности Г. Айзенка



Интроверсия – в теории Айзенка — один из экстремумов диапазона интроверсия — экстраверсия, характеризующийся сдержанностью, самоконтролем и склонно­стью к самоанализу.

Нейротизм – в теории Айзенка — один из экстремумов диапазона нейротизм — стабильность, характеризующийся тенденцией к тревоге, частой смене настроения и депрессии.

Номотетический подход – эмпирический подход к изучению личности, стремящийся установить общие законы функционирования человека.

Психотизм – в теории Айзенка — один из экстремумов диапазона психотизм — сила суперэго, характеризующийся склонностью к уединению и нечуткостью другим.

Сила суперэго – в теории Айзенка — один из экстремумов диапазона психотизм – сила суперэго, характеризующийся склонностью быть чувствительным и общительным, способным к сопереживанию и сочувствию.

Стабильность – в теории Айзенка — один из экстремумов диапазона нейротизм – стабильность, характеризующийся тенденцией к спокойствию, контролируемости и неэмоциональности.

Суперчерта – в теории Айзенка — диапазоны основных черт, таких как интроверсия – экстраверсия, оказывающих мощное воздействие на поведение человека.

Экстраверсия – в теории Айзенка — один из экстремумов диапазона интроверсия — экстраверсия, характеризующийся склонностью индивидуума быть общитель­ным, импульсивным и возбудимым.

Тема: Теория оперантного научения Б.Ф.Скиннера



Безусловная реакция – невыученная реакция, которая автомати­чески следует за безусловным стимулом.

Биологическая обратная связь – тип бихевиоральной терапии, в которой клиент учится контролировать некоторые функции своего организма (например, артериальное давление) при помощи специального оборудования, которое обеспечивает ин­формацию о внутренних процессах тела.

Бихевиоральная терапия – набор терапевтических методик для изме­нения плохо адаптированного или нездорового поведения посредством применения принципов оперантного научения.

Вторичное подкрепление – любой стимул, приобретающий подкрепляющие свойства посредством тесной ассоциации с первичным подкреплением в прошлом научающем опыте организма; также известно как условное подкрепление.

Классическое обусловливание – тип научения, впервые описанный И. П. Павловым, в котором первоначально нейтральный стимул идет в паре со стиму­лом, естественно вызывающим реакцию, и постепенно приобретает способность вызы­вать ту же реакцию. Например, ребенок слышит сердитый голос вместе со шлепком и соответственно реагирует на сердитый голос страхом.

Наказание – предъявление аверсивных стимулов, следующее за нежелательным поведением и уменьшающее вероятность повторения такого поведения.

Негативное наказание – устранение приятного стимула, следующее за нежелательным поведением.

Негативное подкрепление – подкрепление, состоящее в устранении неприятного стимула после получения желательной реакции.

Непрерывное подкрепление – режим подкрепления, при котором подкрепляется каждый случай желательной или правильной реакции.

Обучение навыкам общения – методика бихевиоральной терапии, разработанная для улучшения межличностных навыков клиента в интеракциях реальной жизни.

Оперантное научение – форма научения, в которой правильная реакция или изменение поведения подкрепляется и становится более вероятной; также называется инструментальным научением.

Опрерантное поведение – реакции, свободно изъявляемые организмом, на частоту которых сильно влияет применение различных режимов подкрепления.

Первичное подкрепление – любое событие или объект, обладающие врожденными подкрепляющими свойствами; также называется безусловным подкреплением.

Подкрепление – в классическом обусловливании — ассоциация, образующаяся посредством неоднократного объединения условного стимула с безусловным стимулом; в оперантном научении — ассоциация, образующаяся, когда за оперантной реакцией следует подкрепляющий стимул.

Позитивное наказание – предъявление аверсивного стимула после реакции.

Позитивное подкрепление – предъявление приятного стимула после реакции, повышающее вероятность ее повторения.

Прерывистое подкрепление – режим подкрепления, в котором подкрепляющие стимулы применяются к реакциям изредка или прерывисто.

Различительный стимул – стимул (сигнал), присутствие которого показывает, что определенная форма поведения будет или не будет вознаграждена.

Режим подкрепления – правило, устанавливающее вероятность, с которой будет происходить подкрепление.

Режим подкрепления с вариативным интервалом – режим подкрепления, в котором подкрепление дается после того, как прошло случайное количество времени.

Режим подкрепления с вариативным соотношением – режим подкрепления, в котором подкрепление осуществляется после некоторого количества реакций, но на непредсказуемой основе.

Режим подкрепления с постоянным интервалом – режим подкрепления, в котором подкрепляется первая реакция, происходящая после истечения определенного количества времени.

Режим подкрепления с постоянным соотношением – режим подкрепления, в котором подкрепляется первая реакция, следующая после определенного числа реакций.

Репетиция поведения – методика тренировки уверенности в себе, в которой клиент учится интерперсональным навыкам в структурных ролевых играх.

Респондентное поведение – специфическая реакция, которая запускается известным стимулом, последний всегда предшествует первой во времени.

Самоконтроль – метод обучения уверенности в себе, при котором клиент систематически ведет журнал социальных событий по мере того, как они происходят.

Тренировка уверенности в себе – методика бихевиоральной тера­пии, используемая, чтобы помочь клиенту стать более успешным в ситуациях межлично­стного общения.

Угасание – процесс постепенного ослабления и исчезновения условных реак­ций, которые больше не подкрепляются.

Условная реакция – реакция, подобная безусловной реакции, вызываемая ранее нейтральным стимулом.

Условный стимул – ранее нейтральный стимул, который приобретает способность вызывать специфические реакции путем многократного связывания с другим стимулом, способным вызывать такие реакции.

Формирование – в оперантном научении — подкрепление поведения, все более и более похожего на желательное.

Функциональный анализ – установление специфических отношений между поведением организма и условиями окружения, контролирующими его.

Экспериментальный план изучения одного субъекта – попытка установить основные законы поведения, изучая влияние одной или более конт­рольных переменных на специфический компонент поведения одного организма в конт­ролируемом окружении.

Электромиограф – специальный прибор, который измеряет мышечную активность и напряжение (используется в биологической обратной связи).

«Ящик Скиннера» - маленькая экспериментальная камера, которую изобрел Скиннер, чтобы изучать принципы оперантного научения.

Тема: Социально-когнитивное направление



в теориях личности А. Бандуры и Д. Роттера

Вербальное кодирование – внутренний репрезентативный процесс, во время которого человек молча повторяет последовательность моделируемой деятельности с тем, чтобы выполнить ее позже.

Взаимный детерминизм – в теории Бандуры — регулирование поведения человека посредством непрерывных обоюдных интеракций бихевиоральных, когнитивных и относящихся к окружающей среде воздействий.

Внешнее подкрепление - подкрепляющий стимул окружения, который следует сразу за определенным поведением (например, социальное одобрение, внимание, деньги).

Генерализованное ожидание - ожидание, выходящее за рамки специфической ситуации, как показано конструктом локуса контроля Роттера.

Договор с самим собой – письменное соглашение, уточняющее изменяемое поведение и его последствия в программе самоконтроля.

Итернально-экстернальный контроль подкрепления – термин, используемый Роттером для представления веры людей в то, что жие детерминировано их собственными усилиями и навыками (интервальный контроль) или внешними силами, такими как судьба, перемена, удача (экстернальный контроль).

Косвенное подкрепление – любое изменение в поведении человека при наблюдении за моделью, причем одно и то же поведение может подкрепляться или наказываться. Например, ребенок сдерживает плач, потому что видит, как мама бранит за это его сестру.

Локус контроля – термин, используемый Роттером, относящийся к тому, верят ли люди, что подкрепления зависят от их собственного поведения или контролируются силами извне.

Минимальная цель – разделительная линия между теми подкреплениями, которые порождают чувство удовлетворения, и теми, которые его не порождают.

Моделирование – форма научения посредством наблюдения чьей-то (модели) желаемой или правильной реакции (см. также научение через наблюдение).

Мотивационные процессы – компонент научения через наблюдение, имеющий дело с переменными подкрепления, которые осуществляют выборочный контроль над типами ключевых раздражителей моделирования, на которые человек, вероятно, обратит внимание; такие переменные влияют на то, в какой степени человек пытается выработать поведение, основанное на научении через наблюдение.

Научение через наблюдение – процесс, посредством которого поведения одного человека (наблюдателя) меняется в зависимости от того, что представляет поведение другого (модели). Также называется имитационным научением.

Образная репрезентация – мысленный образ, сформированный человеком из ранее наблюдаемых событий или моделируемой деятельности. По Бандуре – воображение позволяет наблюдателю удерживать в памяти поведение модели и превращать его в последующие действия (например, человек может «видеть» образ своего тренера по теннису, месяц назад показывавшего, как надо играть).

Ожидаемое последствие – основанное на предыдущем опыте ожидание того, что определенное поведение приведет к специфическому последствию.

Ожидание – в теории Роттера — вера человека в то, что определенное подкрепление будет иметь место в зависимости от специфического поведения в специфической ситуации.

Планирование окружения – тип стратегии самоконтроля, в которой человек изменяет окружение так, что - либо стимулы, предшествующие нежелательной реакции, либо ее последствия меняются.

Познавательные (когнитивные) процессы – мыслительные процессы, которые дают нам способность как для объяснения, так и для предвидения.

Потенциал поведения – в теории Роттера — вероятность того, что данное поведение будет выстроено в зависимости от ожиданий человека и ценности подкрепления, связанного с поведением в данной ситуации.

Потенциал потребности – в теории Роттера — вероятность того, что представленное поведение приведет к удовлетворению определенной потребности, такой как независимость.

Потребность – в теории Роттера — набор различных видов поведения, общим для которых является то, как они приобретают схожие подкрепления (например, признание, любовь и привязанность).

Процессы внимания – характерные черты поведения модели, которые определяют, к каким аспектам модели наблюдатель будет внимательным, и что поэтому будет сохранено наблюдателем.

Процессы двигательного воспроизведения – компонент, вовлеченный в научение через наблюдение, который состоит из перевода символически закодированного в памяти моделируемого поведения в соответствующее действие. Для Бандуры, «молчаливый повтор» поведения модели — определенная помощь в совершенствовании двигательных навыков, таких как вождение автомобиля.

Процессы сохранения – компонент научения через наблюдение, включающий долговременную память о действиях модели. Бандура утверждает, что на человека не может сильно повлиять научение через наблюдение без сохранения в памяти моделируемого поведения.

Психологическая ситуация – в теории Роттера — субъективное восприятие факторов окружения отдельным человеком.

Самоподкрепление – процесс, в котором люди улучшают и сохраняют свое собственное поведение, поощряя себя и имея над этими поощрениями какой – то контроль.

Самоэффективность – в социально-когнитивной теории суждения людей относительно их способности вести себя релевантно специфической задаче или ситуации.

Свобода деятельности – в теории Роттера — большая свобода деятельности отражает ожидание человека, что – то или иное поведение приведет к успеху, в то время как малая свобода деятельности отражает ожидания человека, что – то или иное поведение будет неуспешным.

Теория социально-когнитивного научения – направление персонологии, представленное Бандурой и Роттером, в котором подчеркивается, что поведение является результатом сложного взаимодействия между когнитивными процессами и влиянием окружения.

Ценность подкрепления – термин, используемый Роттером для отражения того, в какой степени человек предпочитает одно подкрепление другому, если вероятность получить каждое равна.

Ценность потребности – в теории Роттера — относительная желательность различных подкреплений, связанных с различными категориями потребностей.

Тема: Когнитивная теория личности Д. Келли



Вина – осознание человеком того, что он отклонился от важных ролей, с помощью которых он сохраняет отношения с другими.

Враждебность – попытка придерживаться непригодного конструкта при столкновении с противоречащим ему фактом. Враждебный человек пытается заставить других вести себя так, чтобы их поведение отвечало его нереалистичным ожиданиям.

Вывод индивидуальности – предположение, что различия между людьми коренятся в интерпретации ими событий с разных точек зрения.

Вывод общности – предположение, что люди похожи друг на друга в том, как они интерпретируют жизненный опыт.

Вывод об опыте – предположение о том, что конструктная система человека изменяется вследствие своей непригодности для правильного прогноза последовательности событий; те конструкты, которые окажутся полезными, остаются, а те, что бесполезны, нужно пересмотреть или отбросить.

Вывод об организации – предположение, что конструкты человека организованы иерархически таким образом, чтобы минимизировать несовместимость и несоответствие.

Вывод о выборе – предположение, что, оказавшись перед выбором, люди выберут альтернативу, которая скорее всего либо расширит их понимание реальности, либо уточнит существующую конструктную систему.

Вывод модуляции – предположение, что конструктная система человека изменяется в той мере, в какой он способен интерпретировать новые события или пересматривать старые.

Вывод о содружестве – предположение, что гармоничные межличностные взаимоотношения зависят от того, насколько люди понимают конструктные системы друг друга.

Гипотеза последовательной неполноценности – теория Баннистера о том, что шизофрения является результатом повторяющихся противоречий интерличных конструктов.

Диапазон применимости – диапазон событий, в котором отдельный конструкт может быть релевантен или применим.

Когнитивная теория – любая теория личности, которая придает особое значение когнитивным процессам (мышление, осознание, суждение) в понимании поведения человека.

Когнитивная сложность—простота – предел сложности или простоты системы личностных конструктов человека; обычно относится к числу конструктов, предъявляемых лицом в Реп-тесте.

Констелляторный конструкт – тип конструкта, который позволяет его элементам принадлежать одновременно другим сферам; однако, если элементы идентифицированы особым образом, они закреплены. Стереотипное мышление иллюстрирует этот тип конструкта.

Конструктивный альтернативизм – философское положение Келли о том, что люди способны к пересмотру или изменению своей интерпретации событий. Подразумевает также, что на объективную реальность можно посмотреть с различных точек зрения.

Личностный конструкт – категория мышления, посредством которой человек интерпретирует или истолковывает свой жизненный опыт. По крайней мере три элемента необходимы для формирования конструкта — два из них должны восприни­маться как схожие, а третий элемент должен восприниматься как отличный от этих двух.

Личность – по Келли — термин «личность» относится к конструктам, используемым человеком для прогнозирования будущих событий.

Основной постулат – термин, который отражает веру Келли в то, что поведение человека определено личностными конструктами, используемыми для прогноза будущих событий.

Очерк фиксированной роли – описание личности вымышленного индивида, разработанное с целью помочь клиенту интерпретировать себя иначе, так, чтобы он мог лучше обращаться с различными жизненными ситуациями.

Подчиненнный конструкт – личностный конструкт, который включается в категорию более общего конструкта.

Подчиняющий конструкт – личностный конструкт, который контролирует и включает в себя много разных конструктов.

Предполагающий конструкт – тип конструкта, который позволяет человеку быть открытым для нового опыта и принимать альтернативные взгляды на мир.

Прогностическая эффективность – диапазон, в котором конструкт пригоден для осуществления человеком правильного прогнозирования какого-то события в своем окружении.

Проницаемость—непроницаемость – величина, относящаяся к вопросу о том, будут или не будут признаны новые элементы в пределах конструкта. Проницаемый конструкт принимает новую информацию в свой контекст; непроницаемый — нет.

Репертуарный тест ролевого конструкта – тест, разработанный Келли для оценки системы личностных конструктов индивида; также известен как Реп-тест.

Терапия фиксированной роли – метод психотерапии, разработанный Келли и направленный на то, чтобы помочь клиентам по-новому интерпретировать себя и свои жизненные ситуации. Клиентов побуждают жить и действовать в соответствии с новой ролью, как в терапевтическом окружении, так и вне его.

Тревога – чувство страха и дурных предчувствий от осознания того, что конструкт для объяснения событий отсутствует.

Угроза – осознание человеком того, что его конструктная система на грани решительных изменений.

Упредительный конструкт – тип конструкта, который стандартизирует («упреждает») свои элементы для того, чтобы они были исключительно в его диапазоне; например, использование этнических ярлыков.

Фокус применимости – точка или зона внутри диапазона применимости конструкта, в которой он максимально полезен для интерпретации определенных событий; всегда специфичен для человека, применяющего конструкт.

Цикл ориентировка—выбор—исполнение – процесс, в котором человек рассматривает несколько конструктов прежде, чем решить, как интерпретировать непривычное или неясное событие.
Тема: Гуманистическая теория личности А. Маслоу

Б-любовь – бытийная любовь, тип любви, в которой человек ценит другого за то, что он есть, без какого-либо желания изменить или использовать этого другого.

Вершинное переживание – состояние сильного возбуждения или, напротив, умиротворения. Такое состояние часто сопровождается ощущением силы и уверенности, чувством, что нет ничего такого, что нельзя выполнить или кем стать.

Д-любовь – дефицитарная любовь, эгоистический тип любви, когда человек больше получить, чем отдать любви другому.

Дефицитарные мотивы – основные потребности, нацеленные на устранение напряжения организма, особенно те потребности, которые возникают из биологических потребностей и потребностей безопасности. По Маслоу, дефицитарные потребности должны быть удовлетворены прежде, чем человек сможет двигаться к самоактуализации.

Гуманистическая психология – психология, в первую очередь сконцентрированная на изучении здоровых и творческих людей. Гуманистические психологи подчеркивают уникальность человеческой личности, поиск ценностей и смысла существования, а также свободу, выражающуюся в самоуправлении и самосовершенствовании. Также называется психологией третьей силы.

Иерархия потребностей – расположение потребностей человека от низших к высшим в смысле их предпочтения или необходимости.

Измерение личностной ориентации – новый тест для измерения самоактуализации.

Инстинктоид – термин, используемый Маслоу для описания врожденной основы потребностей человека.

Компетентность во времени – главная шкала «Опросника личностной ориентации», которая оценивает тенденцию человека жить в настоящем, а не концентри­роваться на прошлом или будущем.

Комплекс – страх и сомнение в своей способности достичь самоак­туализации.

Метапатология – термин, используемый Маслоу для обозначения психи­ческих расстройств (например, апатия, депрессия, цинизм), развивающихся в результате фрустрации метапотребностей.

Метаценности – высшие аспекты жизни, достигаемые самоактуализирующи­мися индивидами. Включают такие ценности, как истина, добро, красота, справедливость и совершенство. Также называются метапотребностями.

Мотивы роста – потребности высшего уровня (метапотребности), связан­ные с врожденным побуждением актуализировать свой потенциал. Мотивы роста воз­никают только в том случае, если основные потребности удовлетворены. Они увеличи­вают радость жизни. Также известны как бытийные, или Б-мотивы.

Направленный на других – главная шкала «Опросника личностной ориен­тации», которая оценивает тенденцию индивида зависеть от других людей и от соци­альных норм как основы для суждений и действий.

Направленный на себя – главная шкала «Опросника личностной ориента­ции», которая оценивает тенденцию индивида зависеть от собственных принципов и мотивов как основы для суждений и действий.

Опросник личностной ориентации – личностный опросник самоотчета, разработанный для измерения степени самоактуализации инди­вида.

Потребность в безопасности и защите – основная потребность, ко­торая мотивирует человека установить разумный порядок, структуру и прогнозируемость своего окружения.

Потребность в принадлежности – основная потребность, которая мотивирует человека к близким взаимоотношениям с другими. Удовлетворение этой потребности находят в друзьях, семейной жизни и членстве в группах и организациях.

Потребность в самоуважении – основная потребность, которая моти­вирует человека достигать признания и уважения других.

Психология третьей силы – направление в психологии, которое Маслоу и другие рассматривали как жизнеспособную альтернативу психоанализу и би­хевиоризму (также называется гуманистической психологией). Акцент на способности человека к личностному росту является определяющей чертой психологии третьей силы.

Самоактуализация – процесс, постулированный Маслоу, включает в се­бя здоровое развитие способностей людей, чтобы они могли стать тем, кем могут стать, а значит — жить осмысленно и совершенно.

Самоактуализирующиеся люди – люди, которые удовлетворили свои дефицитарные потребности и развили свой потенциал настолько, что могут считаться в высшей степени здоровыми людьми.

Становление – процесс развития, в котором индивид берет на себя ответствен­ность за максимально полную реализацию своего потенциала.

Феноменологическое направление – утверждение, что единственная «реальность», известная кому-либо, это реальность субъективная или личная, но не объективная.

Физиологические потребности – основная и наиболее сильная группа из всех потребностей человека, включает в себя потребность в воде, пище, кисло­роде, сне и т. д.

Шкала вершинных переживаний – шкала самоотчета, используемая для из­мерения тенденции к вершинным переживаниям.

Экзистенциальная философия – философская точка зрения, со­стоящая в том, что каждый человек сам ответствен за свою жизнь. Акцент на человеке как на «сущем-в-мире».

Эупсихея – гуманистическая утопия Маслоу, общество, характеризующееся свободным выбором, социальной гармонией и психическим здоровьем.


Каталог: student -> %D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%BE-%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%20%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%8B%20%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D0%BD -> %D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Дифференциальная психология" для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 23 с
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Математика" для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 44 с
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Патопсихология" для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 30 с
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Дифференциальная психофизиология" для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 24 с
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем" для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 21 с
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Психология малой группы и межгрупповых отношений " для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 62 с
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Зоопсихология и сравнительная психология" для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 23 с
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Методика преподавания психологии" для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 29 с
%D0%A3%D0%9C%D0%9A%D0%94%20%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F -> Учебно-методический комплекс по дисциплине "Психогенетика" для специальности 030301. 65 «Психология» Красноярск: Издательство кф урао, 2013. 31 с


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница