Теория привязанности и воспитание счастливых людей



Скачать 314,36 Kb.
Pdf просмотр
страница25/36
Дата22.08.2019
Размер314,36 Kb.
ТипКнига
1   ...   21   22   23   24   25   26   27   28   ...   36

О речи в диалоге

Для формирования прочных эмоциональных связей также необходимо речевое обще- ние родителей с младенцем. С первых дней жизни можно подолгу разговаривать с ребенком,
поскольку новорожденный, независимо от физиологической зрелости, способен воспринимать речь. Речь так важна еще и потому, что она является необходимым внешним стимулом для раз-


К. Х. Бриш. «Теория привязанности и воспитание счастливых людей»
27
вития речевого центра головного мозга. И совсем не все равно, о чем родители говорят с ново- рожденным. Если разговор ведется о состоянии и поведении малыша, а также о том, что в дан- ный момент делают родители, это способствует становлению системы прочных эмоциональных связей. Таким образом родители сообщают ребенку, что они могут понять его переживания и желания, догадаться, о чем он думает. Дети, с которыми так общаются, чувствуют себя поня- тыми и защищенными. В ситуации, когда родители все время говорят о том, что интересует их,
и это никак не соотносится с внутренним миром ребенка, или же стараются донести до него какую-то безличную информацию, малыш просто не способен воспринять речь. В особенности ярко это проявляется тогда, когда система привязанности находится в активном состоянии,
то есть в момент, когда ребенок остро нуждается в эмоциональной поддержке. Такой разговор не принесет ему чувства безопасности и защищенности, но, вероятнее всего, наоборот, – чув- ство неуверенности и неудовлетворенность.
Крайне важно, чтобы разговоры с ребенком с самого начала представляли собой неболь- шие диалоги. Они могут быть примерно такими: ребенок начинает «разговор», а мама при- слушивается и варьирует произносимые малышом звуки и слоги. Она подхватывает с той же интонацией: «А, давай поговорим, расскажи что-нибудь, ай, как интересно…» Так она побуж- дает сына или дочку вступить в диалог. Она также придает определенный смысл «воркованию»
и некоторым «словам», которые сообщают о действиях и намерениях ребенка, о его настро- ении, о том, что он старается рассказать маме. При этом очень важно, чтобы мама не про- ецировала на ребенка собственные чувства, но старалась с эмпатией воспринять происходя- щее с позиции его внутреннего мира и перевести это на язык слов. Естественно, возможны неточности в понимании, так что маме придется не раз исправить и переформулировать свои догадки, внимательно наблюдая за ребенком. И тут не может быть причин для расстройства:
если эмоционально значимый для ребенка человек способен изменить ситуацию недопонима- ния и повести себя иначе, в соответствии с запросами малыша, – это путь, который, безусловно,
ведет к установлению прочных эмоциональных связей.
Если диалоги устроены таким образом, что мама и ребенок говорят одновременно и при этом – каждый о своем, это скорее препятствует формированию системы надежной привязанности. Точно так же, если взрослый слишком интенсивно, резко или очень быстро реагирует на любой издаваемый младенцем звук, это воспринимается ребенком как давление или угроза. Последствием такого родительского поведения может стать то, что вокализаций станет все меньше, а потом ребенок и вовсе перестанет подавать голос. В этом случае маме следует ограничивать свою активность и дожидаться звукового ответа на свои реплики, предо- ставляя ребенку больше времени и пространства.
Диалоги по типу монологов, когда ребенок голосом обращается к маме, а она, находясь в депрессивном состоянии, ему не отвечает, смотрит в одну точку и не только игнорирует мело- дичные звуки голоса малыша, но и ничего не привносит от себя, – такие «разговоры» могут привести к заметным нарушениям в системе эмоциональных связей.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   21   22   23   24   25   26   27   28   ...   36


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница