Тип правильной читательской деятельности

лению Н. Н. Светловской, это целенаправленный и личностно-ориентированный процесс взаимодействия читателя с книгой и миром книг, в результате которого формируется читательская самостоятельность как свойство личности со сформированными мотивами чтения и привычкой обращаться к книгам. Для пра-вильной читательской деятельности обязательны три компонен-та: 1) осознание читателем мотива и цели чтения; 2) знание мира книг; 3) умение на предельно возможном уровне воспринять содержание читаемой книги, заключенное как в тексте произве-дения, так и в его оформлении (элементах и службах книги).

Логика правильной читательской деятельности предполага-ет обдумывание содержания книги до чтения, во время чтения и после того, как книга прочитана, т.е. в процессе целенаправлен-ного освоения читателем книги выделяется три этапа:

• 
  до чтения грамотный читатель осуществляет осознанный выбор книги в соответствии с потребностью и уровнем чита-тельской квалификации, ориентируясь на свои знания о мире книг и пользуясь приемами ориентировки в содержании книги по внешним признакам;
  

• 
  в процессе чтения происходит обдумывание содержания, глубокое понимание текста с опорой на внетекстовые элементы книги;
  

• 
  после прочтения – осмысление прочитанного, соотнесение
  

• 
  собственным опытом и определение личностного отношения к прочитанному, оценка результата чтения.
  

Читательская деятельность характеризуется как правильная, если она протекает как трехступенчатый процесс целенаправ-ленного осмысления и освоения содержания книги и на каждой ступени этого процесса читатель обращается за помощью к са-мой книге, чтобы достичь полноценного прочтения.

Именно детская книга, ее оформление помогают формиру-ющемуся, неопытному читателю проникать в смысл текста, по-этому формирование типа правильной читательской деятельно-сти возможно только в процессе практического освоения уча-щимися книг из круга детского чтения. При вовлечении детей в деятельность с книгой, которая удовлетворяет их живые по-требности, создаются условия для формирования всех компо-нентов правильной читательской деятельности: формирования и развития мотивов и целей чтения, их слияния; ознакомления с миром книг и освоения приемов ориентировки в этом мире; овладения читательскими умениями, необходимыми для полно-ценного освоения содержания книги.

При условии правильной организации деятельности с кни-гами у школьников постепенно формируется читательская компетентность – готовность и способность к полноценному восприятию при чтении любых письменных текстов, к понима-нию и осмыслению их содержания. В Примерной программе по литературному чтению для начальной школы названы признаки формирующейся у обучающихся читательской компетентности:

• 
  владение техникой чтения;
  

• 
  владение приемами понимания прочитанного и прослу-шанного произведения;
  
• 
  знание книг и умение их самостоятельно выбирать;
  

• 
  сформированность духовной потребности в книге и чтении. Таким образом, овладение чтением как видом читательской
  

деятельности подразумевает освоение не отдельных ее компо-нентов (техники, приемов понимания и т.п.) в отрыве от цели и