СОДЕРЖАНИЕ Введение

Традиционно вопросы методики обучения младших школь-ников чтению и литературе рассматривались в рамках методики обучения родному языку, так как в начальной школе основное внимание уделялось формированию у учащихся чтения как вида речевой деятельности, а литературно-художественные произве-дения выступали фактически как материал для достижения этой цели. Изменение приоритетов в образовании, переход к новой парадигме развивающего обучения привели к пересмотру целей обучения чтению на начальной ступени образования, значи-тельное место теперь отводится приобщению младших школь-ников к литературе как виду искусства. В связи с этим возникла потребность в разработке нового содержания и методов обуче-ния в начальной школе, которые не только обеспечили бы осво-ение учениками навыка чтения, приемов читательской деятель-ности, но и сформировали бы у них эстетическое отношение к литературному произведению, развили интерес к чтению и спо-собность к восприятию художественной литературы. Это приве-ло к выделению методики начального литературного образова-ния в самостоятельную отрасль методической науки и самостоя-тельную учебную дисциплину в системе профессиональной подготовки учителей начальной школы.

• 
  результате освоения дисциплины студент должен знать:
  

- нормативные документы, определяющие содержание и фор-

• 
  психолого-педагогические и литературоведческие основы методики обучения литературному чтению в начальных классах
  

• 
  вытекающие из них методические закономерности;
  

• 
  задачи, содержание, способы и средства обучения литера-турному чтению в начальной школе;
  

• 
  типичные затруднения учащихся в овладении читатель-ской деятельностью, их причины, способы их выявления и пути преодоления;
  

- планировать и осуществлять процесс литературного обра-зования младших школьников, обоснованно определяя задачи и содержание обучения чтению на каждом этапе обучения, уроке, используя соответствующие поставленным задачам методы обучения и формы организации деятельности учащихся;

• 
  выявлять затруднения учащихся в овладении читательской деятельностью, определять их причины и осуществлять работу по их преодолению;
  

• 
  организовывать внеурочную деятельность учащихся по литературному чтению;
  

• 
  квалифицированно обращаться к источникам информации (научно-методической литературе, периодическим изданиям, Интернет-источникам) для поиска ответов на вопросы, связан-ные с организацией процесса литературного образования, для пополнения профессиональных знаний;
  

• 
  современными технологиями формирования читательской деятельности младших школьников.
  

Настоящее пособие содержит материалы, необходимые сту-денту для освоения дисциплины: систематизированное изложение теоретического материала, методический аппарат, включающий списки основной учебной и методической литературы, задания для самостоятельной работы, вопросы для самоконтроля. Задания предназначены для выполнения при подготовке к практическим занятиям, многие из них являются проблемными по своему содер-жанию и должны послужить основой для возникновения учебной дискуссии. Вопросы для самоконтроля могут быть использованы также при подготовке к зачету или экзамену. В приложении пред-ставлены материалы, которые помогут студентам при проектиро-вании уроков литературного чтения или их фрагментов: требова-ния к оформлению учебного конспекта и плана урока; перечень планируемых результатов начального образования по литератур-ному чтению в соответствии с требованиями ФГОС НОО; темати-ческие словари – перечни слов для характеристики персонажа, для определения настроения лирического героя.