Глава 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКА ЧТЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

• 
  процессе чтения происходит восприятие графических знаков, их озвучивание и понимание читаемого. Автоматизиро-ванное умение правильно озвучить текст, записанный в опреде-ленной графической системе, и понять его содержание называ-ется навыком чтения. Полноценный навык чтения является средством достижения главной цели чтения – осмысления про-читанного, понимания идеи текста, осознания личностного от-ношения к прочитанному, поэтому формированию у учащихся навыка чтения в начальной школе уделяется большое внимание.
  

У ребенка, который только приступил к обучению чтению, процесс озвучивания текста протекает под контролем внимания: при чтении он осуществляет слого-буквенный анализ каждого слова и читает по слогам, совершая постоянно возвратные дви-жения глаз к уже воспринятому отрезку текста. В связи с этим понимание прочитанного происходит не одновременно с озву-чиванием, а после него и в результате слухового восприятия то-го, что произнесено.

При организации обучения чтению на первых этапах необ-

- малое поле чтения (одномоментно воспринимаемый отре-зок текста), которое стремится замкнуться на одной букве. Од-нако при восприятии одной буквы читающий не получает как правило полной информации о ее звуковом значении, поэтому важно с первых шагов обучения грамоте расширять поле чтения ребенка как минимум до двух букв и способствовать автомати-зации восприятия и озвучивания двухбуквенного прямого слога.

- частые регрессии – возвратные движения глаз к ранее воспринятому отрезку текста, которые нарушают плавность и правильность чтения. Возвраты к уже прочитанному слогу, сло-ву вызваны несовершенством механизмов чтения, небольшим объемом оперативной памяти, отставанием процессов осознания читаемого: «Вы-со-ко … высоко взле- … взле-та-ет … взлетает

• 
  высоко взлетает …». На первых порах важно так организо-вать чтение, чтобы свести регрессии к минимуму, помогая ре-бенку при чтении быстрее осознавать читаемое: предварительно прочитывать длинные слова, слова со сложной слоговой струк-турой, до чтения прогнозировать содержание текста по иллю-страции, заголовку.
  

• 
  «угадывающее» чтение, когда догадка осуществляется не на основе понимания текста, а по первым буквам слова. Такое чтение часто приводит к ошибкам, поэтому необходимо исполь-зовать в обучении приемы, предупреждающие появление некон-текстной догадки при чтении: прогнозирование содержания тек-ста по заголовку, ключевым словам, иллюстрациям
  

Постепенно постоянные упражнения в чтении приводят к появлению элементов автоматизма в восприятии читаемого: ре-бенок начинает читать целыми словами; восприятие, произнесе-ние и понимание читаемого осуществляются теперь одновре-менно; возрастает скорость чтения; появляется правильное ин-тонирование при первичном чтении текста вслух; для понима-ния уже не требуется обязательного озвучивания читаемого, и появляется возможность осмысленно читать про себя. В даль-нейшем достигается полный автоматизм в восприятии читаемо-го, и можно говорить о том, что навык чтения сформирован.