Эффективность системы учебной деятельности по формированию

32 представлены ситуации, по отношению к которым они должны были находить пути решения.
Таблица 1.
Табл.1. Содержательные элементы раздела «Человек», как основа
формирования компетентности здоровьесбережения

Тема
Содержание
Компетенции
Введение: культура здоровья – основа полноцен- ной жизни.
Развитие представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Типы здоровья. Актуальность сохранения и укрепления здоровья каждого человека и целых народов. Важность выработки собственного здорового образа жизни с учѐтом знаний о человеке как биологическом и социальном существе, факторах, влияющих на здоровье.
Объяснять: представления философов и врачей древней
Греции и Рима о здоровье, здоровой, долгой и плодотворной жизни; раскрывать ценность для здоровья подвижных народных игр, занятий физкультурой и спортом.
Наследст венность, среда и образ жизни
– факторы здоровья.
Наследственность как фактор здоровья человека. Ядро – хранитель наследственной информации.
Процесс, обеспечивающие развитие потомства и сохранение вида.
Наследственная предрасположенность к определенным заболеваниям.
Значение генетической грамотности.
Рождение здоровых детей – основа семейного благополучия. Факторы окружающей природной и
Устанавливать причины: наследственных болезней; сокращения продолжительности жизни; объяснять опасность влияния неблагоприятных факторов среды на ранних этапах эмбрионального развития.
Прогнозировать влияние наследственности, факторов среды, воспитания, бережного отношения к здоровью на

33 социальной среды и здоровье.
Разнообразие экологических факторов. Последствия влияния антропогенных факторов на здоровье. Значение грамотности в области экологии человека для сохранения здоровья. Здоровье и образ жизни – рискованный и здоровый. Гиподинамия. Культура здоровья. Последствия вредных привычек.
Профилактика заболеваний.
Здоровье и продолжительность жизни. успешность обучения, формирование характера; будущее человека, ведущего рискованный образ жизни.
Освоить ценностные установки: раскрывать значение здоровья и условий здорового образа жизни.
Целост ность организма – основа его жизнедея тельности.
Нервная и гуморальная регуляция – основа согласованной работы организма. Внутренняя среда, еѐ роль в обеспечении целостности организма. Важность поддержания нормального функционирования каждого органа для здоровья всего организма. Кровь, еѐ функции, форменные элементы крови, свѐртываемость крови, гемолиз,
СОЭ. Заболевания крови. Иммунная система. Иммунология и здоровье.
Профилактика инфекционных заболеваний вирусной и бактериальной природы.
Объяснять механизмы клеточного и гуморального, иммунитета, значение вакцинации, пробы Манту, свѐртываемости крови, причины аллергии; устанавливать последствия снижения иммунитета, изменения состава форменных элементов крови, показателя СОЭ. Освоить установки о ценности иммунитета, сознательно участвовать в вакцинации.
Системы
Системы органов Объяснять: устанавливать

34 жизнеобесп ечения.
Формирова ние культуры здоровья. жизнеобеспечения – кровеносная, лимфатическая, дыхательная, пищеварительная, выделительная, их роль в обеспечении главного свойства живого – обмена веществ и превращения энергии. Ударный объѐм сердца, артериальное давление, частота пульса
– показатель здоровья. Опасность сужения коронарных артерий, застоя крови в венах.
Изменение кровообращения под влиянием факторов среды. Органы дыхания.
Жизненная ѐмкость легких – показатель здоровья. Болезни органов дыхания. Флюорография.
Обмен веществ.
Питание.
Пищеварение.
Калорийность и пищевая ценность продуктов. Роль витаминов. Правила и нормы питания детей и подростков.
Культура питания.
Влияние никотина, алкоголя, токсичных веществ, наркотиков на системы жизнеобеспечения.
Нервная и гуморальная регуляция систем жизнеобеспечения, значение физических упражнений для их укрепления.
Профилактика связь большого и малого кругов кровообращения, причины чихания и кашля, воспаления лимфатических узлов, гипертонии, пороков сердца, инфаркта миокарда, инсультов, опасности прерывания беременности, авитаминозов; обосновывать механизмы действия лекарственных препаратов от насморка и кашля, правила ухода за зубами, барьерную роль печени. Прогнозировать: последствия наличия белка и эритроцитов в моче, нерационального и несбалансированного питания, вредных привычек для роста и развития организма, неправильного лечения антибиотиками, не соблюдения инструкции по применению лекарственных препаратов.
Освоить ценностные ориентации, направленные на поддержание здорового состояния систем

35 инфекционных желудочно- кишечных заболеваний. Культура внешнего вида. Болезни кожи.
Участие кожи в терморегуляции.
Закаливание. Меры предупреждения солнечного удара, ожогов, обморожения. Оказание первой помощи при кровотечениях, нарушениях дыхания, пищевых отравлениях – гарантия сохранения собственной жизни и жизни окружающих. жизнеобеспечения и применять их в деятельности.
Важное место в исследовании отводилось проведению практических занятий, так как решение практических задач позволяло обучающимся найти правильное решение в повседневной жизни. После изучения определенной темы, рассматривались вопросы профилактики и предупреждения заболеваний. Данный процесс очень привлек учащихся и вызвал большой интерес.
Нами была разработана программа элективного курса «Факторы среды и здоровье человека». Этот курс направлен на обогащение и пополнение знаний по сохранению и укреплению здоровья. В ходе данного курса значительное внимание уделялось проектной деятельности, что позволило учащимся показать исследовательские способности. По окончании курса учащиеся организовали для младших школьников мероприятие «Ценность здоровья», которое проходило в форме викторина-беседа. После мероприятия участники получили информационные листы, буклеты, которые им подготовили их наставники.

36
На этапе констатирующего эксперимента с целью определения исходного уровня здоровьесберегающей компетентности, нами выявлено, что низкий уровень имеют 81% обучающихся, средний – 16%, высокий всего 3%.
Цель формирующего педагогического эксперимента
–
проверка достоверности задач, выдвинутой в начале исследования. Он охватывал 46 учащихся и, в свою очередь, включал три этапа. В конце каждого этапа отслеживалась динамика формирования компетентности здоровьесбережения. Вводный этап–время изучения тем: «Введение: культура здоровья – основа полноценной жизни», «Наследственность, среда и образ жизни – факторы здоровья». Здесь решались задачи: дать целостное определение понятиям «здоровье», «культура здоровья», «здоровый образ жизни», «факторы здоровья», показать значение сохранения здоровья каждого человека для сохранения здоровья нации; стимулировать учащихся к личному самосовершенствованию, формированию потребности своевременно заботиться о собственном здоровье и здоровье окружающих.

Скачать 1,65 Mb.

Поделитесь с Вашими друзьями: