Теоретические и практические аспекты



Pdf просмотр
страница11/15
Дата16.12.2022
Размер1,65 Mb.
#197042
ТипРеферат
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15
Связанные:
8Pg1QdvhwSsE



Рис. 1. Уровневые характеристики сформированности компетентности
здоровьесбережения на разных этапах эксперимента.

На последнем этапе исследования учащиеся показали 33% высокого уровня сформированности компетентности здоровьесбережения. Они справлялись со всеми требованиями в познавательной деятельности: выбор лекарственных препаратов, напитков и продуктов, с учѐтом, содержащихся в них веществ; прогнозировали последствия никотиновой зависимости. В эмоционально-ценностном отношении они не только принимали правильные решения относительно собственного здоровья (освоили ценностные ориентации), но и участвовали в здоровьесберегающей деятельности: пропагандировали знания об условиях здорового образа жизни, защищали учебные проекты на школьных и городских конференциях, участвовали в региональных конкурсах исследовательских проектов.
Таким образом, проведенное исследование убедительно показывает, что целенаправленное формирование компетентности здоровьесбережения на
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
низкий средний высокий


42 основе разработанной методики обучения и внеклассной работы позволяет достичь поставленной цели.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проблемы сохранения здоровья учащихся стали особенно актуальными на современном этапе. Кризисные явления в обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности учащихся, снизили их творческую активность, замедлили их физическое и психическое развитие, вызвали отклонения в их социальном поведении .Во многом, это обусловлено и тем, что существующая система образования не рассматривает сохранение и улучшение состояния здоровья как один из приоритетов своей деятельности, в результате же организация и содержание образования ведут к его ухудшению у всех участников образовательного процесса.
В создавшейся обстановке естественным стало активное использование педагогических технологий, нацеленных на формирование компетентности здоровьесбережения.
Результаты нашего исследования, позволили сделать следующие
выводы:
1.
Выявлены психолого-педагогические основы исследования, включающие положения о компетентности здоровьесбережения как качестве личности, еѐ компонентах (знаниях, ценностных ориентациях, потребностях, мотивах, опыте здоровьесберегающей деятельности), условиях и принципах формирования.

2. Методика формирования компетентности здоровьесбережения в процессе обучения биологии должна охватывать цели, учебное содержание, формы и методы. Реализации цели способствует еѐ конкретизация через планируемые результаты – компетенции в познавательной деятельности и эмоционально-ценностной сфере.
3. Выявлено, что школьники приобретают опыт деятельности и опыт эмоционально-ценностных состояний, связанных со здоровьем, при создании


43 в процессе обучения ситуаций выбора и принятия решений, выполнении практических работ, проведении учебных игр, подготовке учебных проектов исследовательского характера.
4. Эффективность разработанной методики определялась на основе уровневых характеристик сформированности компетентности здоровьесбережения. Показано, что в ходе поэтапного достижения компетенций возрастало количество учащихся, учебные достижения которых соответствовали высокому уровню сформированности компетентности здоровьесбережения. На последнем этапе этого уровня достигли 33% учащихся.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2023
обратиться к администрации

    Главная страница