Теоретические аспекты проблемы правового сознания старших школьников с нарушением интеллекта в научной литературе

Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Ставропольский государственный педагогический институт»
Факультет специальной педагогики

Кафедра специальной и клинической психологии

студентки 4 курса группы СП4П

специальности «Специальная

психология»

Исхаковой Соногуль Хасмуратовны
Научный руководитель:

кандидат психологических наук,

доцент кафедры специальной и

клинической психологии

кандидат психологических наук,

доцент кафедры специальной и

клинической психологии

Работа допущена к защите Дата защиты

«_____» _____________ 2015г. «______»________________2015г.

Зав. кафедрой ____________ Оценка «___________________»

г. Ставрополь, 2015

Содержание
Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы правового сознания старших школьников с нарушением интеллекта в научной литературе…………….7

1. 
   Правовое сознание как предмет научного исследования……………………7
   
2. 
   Проблема формирование правосознания старших школьников в социально-психологической литературе…………………………………………….……18
   
3. 
   Особенности формирования правового сознания старших школьников с нарушением интеллекта……………………………………………….………32
   

Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей правового сознания старших школьников с нарушением интеллекта……………………………42

2.1. Методы и методики организации исследования…………………….…42

2.2. Коррекционно-профилактическая программа по формированию правового сознания старших школьников с нарушением интеллекта………48

2.3. Эмпирический анализ результатов экспериментального исследования………………………………………………………….…………53
Заключение………………………………………………………………………68

Список литературы………………………………………………………………71

Приложение………………………………………………………….….……..75
Введение
Проблема формирования правосознания личности является актуальной, её решение тесным образом связано с построением гражданского общества, основанного на принципах гражданских свобод, толерантности, экономической и социальной инициативности граждан. Именно развитое правосознание позволяет личности соотносить свое поведение с нормами, правилами и ценностями общества, определять и оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с установленными социальными нормами.

Умственно отсталые старшие школьники имеют весьма поверхностное представление о правовых явлениях, не задумываются над юридическими последствиями своего поведения. Безразличное, а иногда и неуважительное отношение отдельных детей к общественной оценке своих действий нередко приводит к появлению антиобщественных черт личности, что непосредственно проявляется в противоправных действиях.

Формирования правового сознания у старших школьников с нарушением интеллекта необходимо для обеспечения их успешной социальной адаптации, формирования мировоззрения и системы правовых ценностей и установок, соответствующих требованиям современного общества.

Правосознание есть осознание права, совокупность представлений и чувств, выражающих отношение людей как к действующему, так и к желаемому праву. Оно формируется под воздействием объективно обусловленных потребностей и интересов общества, является частью общественного сознания, оказывает активное воздействие на регулирование всего многообразия жизненных процессов в обществе и государстве, поддержанию и укреплению порядка в нем.

Теоретические основы формирования правового сознания у старшеклассников с нарушением интеллекта в специальном образовательном учреждении VIII вида определенны в трудах по общим проблемам олигофренопедагогики и олигофренопсихологии: О. К. Агаеляна, Л. С. Выготского, Т. А. Власовой, А. Г. Грабова, Г. М. Дульнева, Ш.Н. Нигаева, Л. С. Петровой, Б.П. Пузанова, В. И. Синева и др.

Круг вопросов, связанных с правовым образованием старших школьников с нарушением интеллекта в исследовательских и научно-методических работах рассматривался недостаточно. Отдельные исследования учёных отмечают тот факт, что знания о правах и обязанностях, ответственности и защите у учащихся старших классов специальных коррекционных школ VII вида носят поверхностный характер: они не связанны с практикой повседневного поведения. Данные учащиеся недостаточно социально адаптированы и защищены в обществе, что противоречит положению государственных и межгосударственных нормативных актов. Это обусловило актуальность и значимость данной проблемы.