Приложение 5. Протоколы полученных данных по контрольному этапу эксперимента



страница32/32
Дата13.05.2018
Размер4.36 Mb.
ТипГлава
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   32
Приложение 5. Протоколы полученных данных по контрольному этапу эксперимента
Таблица 24 Результаты диагностики уровня развития информационно-коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы

№ п/пФамилия, имя ребенкаНизкийДостаточныйВысокий













1.

Алена П.







+

2.

Вероника С.




+




3.

Григорий З.




+




4.

Дарья Г







+

5.

Ева Ш.




+




6.

Евгений Ш.

+







7.

Екатерина Д.







+

8.

Елизавета И.







+

9.

Елизавета Ф.




+




10.

Егор Г.







+

11.

Иван М.




+




12.

Максим З.




+




13.

Максим К.




+




14.

Мария К.




+




15.

Тимофей П.







+

Таблица 25 Результаты диагностики уровня развития информационно-коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста контрольной группы



№ п/пФамилия, имя ребенкаНизкийДостаточныйВысокий













1.

Алиса К.

+







2.

Алиса Т.




+




3.

Андрей А.




+




4.

Антонина С.

+







5.

Артур Г.




+




6.

Валерия Ш.







+

7.

Дарья Б.




+




8.

Екатерина К.







+

9.

Елизавета М.




+




10.

Максим Н.

+







11.

Полина Л.




+




12.

Светлана С.




+




13.

Святослав Р.







+

14.

Софья Н.




+




15.

Рустам Д.

+






Таблица 26 Результаты диагностики уровня развития интерактивных коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы



№ п/пФамилия, имя ребенкаНизкийДостаточныйВысокий













1.

Алена П.







+

2.

Вероника С.




+




3.

Григорий З.




+




4.

Дарья Г







+

5.

Ева Ш.




+




6.

Евгений Ш.




+




7.

Екатерина Д.

+







8.

Елизавета И.




+




9.

Елизавета Ф.







+

10.

Егор Г.







+

11.

Иван М.

+







12.

Максим З.




+




13.

Максим К.







+

14.

Мария К.




+




15.

Тимофей П.







+

Таблица 27 Результаты диагностики уровня развития интерактивных коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста контрольной группы



№ п/пФамилия, имя ребенкаНизкийДостаточныйВысокий













1.

Алиса К.




+




2.

Алиса Т.







+

3.

Андрей А.




+




4.

Антонина С.




+




5.

Артур Г.




+




6.

Валерия Ш.

+







7.

Дарья Б.




+




8.

Екатерина К.







+

9.

Елизавета М.

+







10.

Максим Н.




+




11.

Полина Л.




+




12.

Светлана С.







+

13.

Святослав Р.







+

14.

Софья Н.

+







15.

Рустам Д.




+



Таблица 28 Результаты диагностики уровня развития перцептивных коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы



№ п/пФамилия, имя ребенкаНизкийДостаточныйВысокий













1.

Алена П.




+




2.

Вероника С.




+




3.

Григорий З.

+







4.

Дарья Г




+




5.

Ева Ш.




+




6.

Евгений Ш.

+







7.

Екатерина Д.




+




8.

Елизавета И.







+

9.

Елизавета Ф.

+







10.

Егор Г.







+

11.

Иван М.

+







12.

Максим З.

+







13.

Максим К.




+




14.

Мария К.







+

15.

Тимофей П.




+



Таблица 29 Результаты диагностики уровня развития перцептивных коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста контрольной группы



№ п/пФамилия, имя ребенкаНизкийДостаточныйВысокий













1.

Алиса К.

+







2.

Алиса Т.




+




3.

Андрей А.







+

4.

Антонина С.




+




5.

Артур Г.




+




6.

Валерия Ш.

+







7.

Дарья Б.




+




8.

Екатерина К.




+




9.

Елизавета М.

+







10.

Максим Н.




+




11.

Полина Л.




+




12.

Светлана С.

+







13.

Святослав Р.







+

14.

Софья Н.

+







15.

Рустам Д.




+





Приложение 6. Шкалы оценки развивающей предметно-пространственной среды
Таблица 30 Критериальная шкалы оценки предметно-пространственной среды для формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе

Критерии

Баллы

Оценка

1. Обогащенность предметной среды

1.1. Наличие разнообразных зон и уголков для уединения и общения детей

1

3

5

3

1.2. Наличие предметов, атрибутов, отражающих полоролевые виды деятельности и общения в рамках этой деятельности

1

3

5

3

1.3. Предметы, стимулирующие развитие общечеловеческих ценностей (флаг, герб, произведения искусства и т.д.)

1

3

5

1

1.4. Наличие дидактических игр и атрибутов для сюжетно-ролевых, театрализованных игр, реализующих коммуникативный компонент

1

3

5

3

1.5. Наличие худ. литературы, учеб. пособий, изобразительных и музыкальных средств, аудио-, видеопособий для использования в различных видах коммуникации

1

3

5

1

1.6. Задействованность всех специалистов и педагогов в развитии коммуникативных умений

1

3

5

3

1.7.Эмоционально-поведенческий компонент среды

1

3

5

3

2. Функциональность среды

2.1. Комплексная возможность использования предметов, атрибутов (во всех видах деятельности)

1

3

5

1

2.2.Полифункциональность использования предметов в общении

1

3

5

3

2.3. Динамичность (изменчивость) среды

1

3

5

3

2.4. Доступность всех предметов ребенку

1

3

5

1

2.5. Возможность включения ребенка в преобразование среды

1

3

5

1

3. Педагогическая целесообразность

3.1. Возрастная адресованность

1

3

5

3

3.2. Индивидуальная адресованность

1

3

5

3

3.3. Педагогическая направленность среды

1

3

5

3

3.4.Обеспеченность формирования коммуникативных умений

1

3

5

3

3.5. Возможность преобразования среды педагогом в зависимости от ситуации и задач

1

3

5

3

Таблица 31 Критериальная шкалы оценки предметно-пространственной среды для формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе



Критерии

Баллы

Оценка

1. Обогащенность предметной среды

1.1. Наличие разнообразных зон и уголков для уединения и общения детей

1

3

5

5

1.2. Наличие предметов, атрибутов, отражающих полоролевые виды деятельности и общения в рамках этой деятельности

1

3

5

3

1.3. Предметы, стимулирующие развитие общечеловеческих ценностей (флаг, герб, произведения искусства и т.д.)

1

3

5

3

1.4. Наличие дидактических игр и атрибутов для сюжетно-ролевых, театрализованных игр, реализующих коммуникативный компонент

1

3

5

5

1.5. Наличие худ. литературы, учеб. пособий, изобразительных и музыкальных средств, аудио-, видеопособий для использования в различных видах коммуникации

1

3

5

3

1.6. Задействованность всех специалистов и педагогов в развитии коммуникативных умений

1

3

5

3

1.7.Эмоционально-поведенческий компонент среды

1

3

5

5

2. Функциональность среды

2.1. Комплексная возможность использования предметов, атрибутов (во всех видах деятельности)

1

3

5

3

2.2.Полифункциональность использования предметов в общении

1

3

5

3

2.3. Динамичность (изменчивость) среды

1

3

5

5

2.4. Доступность всех предметов ребенку

1

3

5

3

2.5. Возможность включения ребенка в преобразование среды

1

3

5

3

3. Педагогическая целесообразность

3.1. Возрастная адресованность

1

3

5

5

3.2. Индивидуальная адресованность

1

3

5

3

3.3. Педагогическая направленность среды

1

3

5

3

3.4.Обеспеченность формирования коммуникативных умений

1

3

5

5

3.5. Возможность преобразования среды педагогом в зависимости от ситуации и задач

1

3

5

5


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   32


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница