Тематическое планирование по Новейшей истории и истории России XX начало XXI века (68 часов) 9



страница6/7
Дата24.04.2016
Размер1.38 Mb.
ТипКалендарно-тематическое планирование
1   2   3   4   5   6   7


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

61

Экономические реформы 1985 – 1991 годов.

(комбинированный)

1

Стратегия ускорения. Экономическая реформа 1987 года. Второй этап экономической реформы. Программа «500 дней». Лето 1990 года.

Способность рассказывать о ключевых событиях внутренней политики СССР в рассматриваемый период. Уметь объяснять причины перехода руководства страны к политике перестройки, ее этапы и основное содержание, уметь излагать собственное мнение о событиях этого исторического периода. Пополнение словарного запаса новыми терминами: инфляция, приватизация, теневая экономика. Характеризовать программу «500 дней», уметь объяснять, почему она так и не была принята. Называть и объяснять причины неудач в реформировании экономики в эти годы. Давать характеристику личности и деятельности М.С. Горбачева. Оценивать значение Чернобыльской катастрофы.


Познавательные: устанавливают причинно - следственные связи и зависимости

между объектами.


Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются

мнениями, слушают друг

друга.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.


Проявляют заинтересованность

не только в личном

успехе, но и в раз-

витии успешной



деятельности своего класса.

Параграф 48, вопросы и задания на стр. 330








1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

62

Политика гласности: достижения и издержки.

(комбинированный)

1

На пути к гласности. Литература. Реабилитация. Издержки гласности.

Развернуто рассказывать о проведении курса на демократизацию и гласность, создание правового государства. Умение систематизировать и анализировать изученный материал и объяснять причины падения авторитета КПСС. Способность рассказывать о состоянии отечественной культуры, творчестве ее выдающихся представителей, об отношениях власти и интеллигенции. Умение работать с различными источниками дополнительной информации и объяснять, почему политика М.С. Горбачева неоднозначно оценивалась в советском обществе. Объяснять, в чем отличие и сходство гласности и свободы слова. Иметь возможность давать оценку политике гласности в годы перестройки. Участвовать в обсуждении дискуссионных проблем: диссидентское движение, перестройка и ее последствия и др.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные ситуации.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другое мнение и позицию.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания; анализируют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

Параграф 49, вопросы и задания стр. 335








1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

63

Диалектика нового мышления.

(комбинированный)

1

Идеи нового политического мышления. Начало разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Перемены в политике СССР в отношении стран Восточной Европы. Распад социалистической системы. Окончание «холодной войны». Результаты политики «нового мышления».

Способность рассказывать о ключевых событиях внешней политики СССР в рассматриваемый период. Способность раскрывать значение понятия «биполярная система международных отношений». Умение раскрывать основные положения концепции «новое политическое мышление» и мероприятия советского руководства в сфере ослабления международной напряженности. Возможность объяснять влияние политики «нового мышления» СССР на революционные процессы в социалистических государствах Восточной Европы. Возможность участвовать в дискуссии о противоречивых результатах внешней политики советского руководства в период перестройки. Представлять характеристику деятельности М.С. Горбачева (политический портрет).

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: составляют план последовательности действий; осуществляют пошаговый контроль; оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

Параграф 50, вопросы и задания на стр. 339








1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

64

Российская экономика на пути к рынку. Политическая жизнь: Россия на пути к демократическому обществу и правовому государству.

(комбинированный)

1

От советской экономической системы – к рынку. «Шоковая терапия». Приватизация. Корректировка курса реформ. Первые результаты экономических реформ. Финансовый кризис 1998 года и его последствия. Россия в мировой экономике. Разработка новой Конституции. Политический кризис 1993 года. Конституция 1995 года. Российская многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 года. Отставка Президента Б.Н. Ельцина. Результаты политического развития в 90-е годы.

Знание новых терминов: валютный коридор, ваучер, конвертируемая валюта, либерализация цен, рыночная экономика, референдум, фракция, электорат, конверсия, девальвация, дефолт, инаугурация. Умение работать со средствами печати для анализа последствий реформ правительства Е. Гайдара. Умение раскрывать этапы и мероприятия радикально-либеральной модели ускоренного перехода к рынку правительства Б.Н. Ельцина. Возможность участвовать в обсуждении результатов рыночных преобразований на пути социально-экономической стабилизации страны. Представлять характеристику политической деятельности Б.Н. Ельцина (с привлечением биографической и мемуарной литературы).


Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества.

Параграфы 51, вопросы и задания на стр.346, параграф 52, вопросы и задания на стр. 353









1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

65

Духовная жизнь России. Развитие культуры во второй половине XX века – начале XXI века.

(урок применения знаний и формирования умений)

1

Исторические условия развития культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Традиционные религии в современной России. Когда замолчали пушки. Бунт в культуре. Массовая культура. Искусство мысли и чувств. Эра телевидения. Диалог культур.

Умение характеризовать изменения и особенности развития духовной жизни общества, давать оценку явлениям современной культуры. Развернуто рассказывать о творчестве представителей науки и культуры в форме презентаций, докладов, сообщений.

Иметь представление о значении следующих терминов: концептуализм, ностальгия, постмодернизм, публицистика.



Познавательные: самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.
Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сообщают товарищу об ошибках.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений; оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания; характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих.

Параграф 53, вопросы и задания на стр. 360; параграф 29-30, вопросы и задания на стр. 258-259









1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

66

Строительство обновленной Федерации. Геополитическое положение и внешняя политика я России.

1

Народы и регионы России накануне и после распада СССР. Федеративный договор. Конституция 1993 года о принципах федеративного устройства России. Нарастание противоречий между Центром и регионами. Чеченский кризис. Результаты федеративного строительства в 90-е годы. Новое место России в мире. Россия и Запад. Россия и Восток. Россия и СНГ. Результаты внешней политики страны в 90-е годы.

Умение раскрывать причины, которые привели к распаду СССР. Участвовать в дискуссии о противоречивых результатах внешней политики накануне и после распада СССР. Характеризовать причины и результаты октябрьского политического кризиса 1993 года. Умение раскрывать особенности Конституции России, принятой в 1993 году, используя схему «Органы государственной власти Российской Федерации» учебника, сравнивать ее с Конституциями предшествующих периодов. Раскрывать черты российской политической системы. Раскрывать основные проблемы внешней политики России. Характеризовать особенности СНГ.

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.
Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

Параграф 54, вопросы и задания на стр. 366; параграф 55, вопросы и задания на стр.372








1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

67

Россия на пороге 21 века. Международные отношения в конце 20 – начале 21 века.

(комбинированный)

1

Президент России В.В. Путин. Укрепление российской государственности. Политические реформы. Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России. Экономические реформы. Экономика и социальная сфера страны в начале 21 века. Усиление борьбы с терроризмом. Чеченская проблема. Разработка новой внешнеполитической

стратегии. Выборы 2003 -2004 года. Поворот к разрядке международной напряженности. Старое и новое политическое мышление.



Умение раскрывать черты и особенности политического курса В.В. Путина, характеризовать внутреннее и международное положение России в начале 21 века, основные события, ознаменовавшие становление российской государственности. Способность понимать содержание рыночной экономики, называть основные этапы ее развития в России. Способность рассказывать о мерах правительства по преодолению мирового экономического кризиса. Уметь давать оценку деятельности руководителей страны, их вкладу в международную политику. Способность анализировать и обобщать информацию из разных источников, характеризующую внутреннее и международное положение России. Умение определять особенности международной политики в начале нового столетия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают свою работу на уроке.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

Параграф 56, вопросы и задания на стр.381; параграф 31. вопросы и задания на стр. 268








1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

68

Итоговое повторение.

(урок повторения и проверки знаний и умений)

1

Контрольные срезы знаний.

-

-

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса.



-







Каталог: download -> version
version -> Пояснительная записка 4 1 Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 4
version -> Старший воспитатель
version -> Федерико Феллини Делать фильм
version -> 2011 год решением ООН был объявлен Всемирным годом молодёжи. Это год 65-летия Детского фонда ООН
version -> Обзор основных теорий
version -> Тема введение в клиническую психологию тема основные разделы клинической психологии
version -> Закономерности гуманизации образования Литература: Антология гуманной педагогики
version -> Издание осуществлено при поддержке Министерства иностранных дел Франции и Французского Культурного Центра в Москве Москва Центр психологии и психотерапии 1998 ббк 88. 2
version -> Рабочая программа по русскому языку, 5 класс


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница