Тематическое планирование по Новейшей истории и истории России XX начало XXI века (68 часов) 9



страница3/7
Дата24.04.2016
Размер1.38 Mb.
ТипКалендарно-тематическое планирование
1   2   3   4   5   6   7


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

26

Развитие культуры в начале 20 века в нашей стране.

(исследовательская деятельность, работа в группах


1

Духовная жизнь Серебряного века.

Духовные состояние общества. Просвещение. Наука. П.Н. Лебедев. Н.Е. Жуковский. С.А. Чаплыгин. В.И. Вернандский. Русская школа востоковедения. Русская философия. И.И. Мечников. Литература. Л.Н. Толстой. А.П. Чехов. К.Д. Бальмонт. А.А. Блок. В.Я Брюсов. Акмеисты. Футуристы. Живопись. Скульптура. Архитектура. Музыка, балет, театр, кинематограф.



Духовная жизнь СССР в 20-е

Годы.

Борьба с неграмотностью. Власть и интеллигенция. Партийный контроль над духовной жизнью. «Сменовеховство». Большевики и церковь. Начало «нового искусства».





Умение характеризовать основные течения российской культуры, ее выдающихся представителей и их достижения, умение понимать различия между художественными течениями. Способность характеризовать развитие русской культуры в начале 20 века. Умение выступать с докладами об известных деятелях российской культуры. Отработан навык в разработке презентации. Умение описывать памятники культуры.



Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
Сравнивают данные разных источников, выявляют сходство и различия в оценке важнейших событий. Высказывают суждения об обоснованности различных версий и оценок.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.


Параграф 8, вопросы и задания стр. 63

Параграф 22, вопросы и задания на стр. 169



Параграф 14, вопросы и задания стр. 112-113










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

27

Духовная жизнь в 30-е годы.

Развитие культуры в 1920 – 1930-е годы.

(исследовательская деятельность, работа в группах)


1

Развитие образования. Период «культурной революции». Власть и наука. Борьба с генетикой. Новая идеологическая наука – «история партии». Научные достижения. Советская физическая школа. С.И. Вавилов. П.Л. Капица. Л.И. Мандельштам. Курчатовы. Труды ученых – химиков. Геологические и географические исследования. Социалистический реализм. Советский кинематограф. Музыкальное и изобразительное искусство. Новый массовый вид искусства – кинематограф. Песенное искусство. Социалистический реализм. Культ личности в искусстве.

Предчувствие перемен. Художественная культура . Модернизм. Авангардистские течения и группы. А. Матисс. М. Шагал. П.Пикассо. Культура в массовом обществе. Э.М. Ремарк. Э. Хемингуэй. Б. Брехт. Новый жанр – антиутопия. Сюрреализм. Великое немое кино. Тоталитаризм и культура.




Умение характеризовать основные течения российской и западной культуры, знать выдающихся представителей и их достижения, умение понимать различия между художественными течениями. Способность характеризовать развитие культуры в первой половине 20 века. Умение выступать с докладами об известных деятелях российской и зарубежной культуры. Отработан навык в разработке презентации. Умение описывать памятники культуры.

Понимание причин появления модернизма.





Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
Сравнивают данные разных источников, выявляют сходство и различия в оценке важнейших событий. Высказывают суждения об обоснованности различных версий и оценок.


Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.



Параграф 26, вопросы и задания на стр. 197

Параграф 14, вопросы и задания стр. 112-113










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

28

Социалистическая индустриализация.

(урок применения знаний и формирование умений)



1

Особенности индустриализации в СССР. Первая пятилетка. Итоги и значение. Социальные проблемы первой пятилетки. Второй пятилетний план. Положение рабочих. Стахановское движение. Итоги первых пятилеток.



Объяснять значение понятий «индустриализация», «пятилетка».

Объяснять цели и итоги индустриализации. Уметь объяснять причины и последствия индустриализации. Знать, в чем заключались особенности социалистической индустриализации. Объяснять, что такое стахановское движение. Уметь работать со статистическим материалом, извлекать из него информацию и с помощью цифр анализировать итоги первых пятилеток.





Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Сравнивают данные разных источников, выявляют сходство и различия в оценке важнейших событий. Высказывают суждения об обоснованности различных версий и оценок.


Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.



Параграф 23. Вопросы и задания на стр. 175-176










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

29

Коллективизация сельского хозяйства.

(урок применения знаний и формирование умений)


1

Причины коллективизации. Раскулачивание. «Головокружение от успехов». Результаты коллективизации. Колхозное крестьянство. «Борьба с антисоветчиками

Объяснять значение понятий «коллективизация», «пятилетка».

Объяснять цели и итоги коллективизации. Уметь объяснять причины и последствия коллективизации. Знать, в чем заключались особенности социалистической коллективизации. Объяснять, почему коллективизация сопровождалась раскулачиванием. Разбираться в разных оценках этого процесса. Умение объяснять значение терминов: «коллективизация», «кулачество», «спецпоселенцы».



Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Сравнивают данные разных источников, выявляют сходство и различия в оценке важнейших событий. Высказывают суждения об обоснованности различных версий и оценок.


Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.



Параграф 24, вопросы и задания на стр. 181-182









1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

30

Политическая система СССР в 30-е годы.

(урок применения знаний и формирование умений)


1

Роль партии в жизни государства. Роль идеологии. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Политический террор. Создание Сталинской системы власти. Показательные судебные процессы. Конституция «победившего социализма». Национальная политика.



Раскрывать причины обострения внутренней борьбы. Уметь давать характеристику политическим процессам в стране в 1930-х годах. Раскрывать процесс формирования тоталитарной системы. Анализировать суть культа личности И.В. Сталина, причины его установления. Раскрывать содержание терминов: «тоталитаризм», «политический режим», «культ личности», «репрессии». Определять социально-политический смысл массовых репрессий. Называть факты, свидетельствующие о сворачивании курса на развитие национальных культур.



Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
Сравнивают данные разных источников, выявляют сходство и различия в оценке важнейших событий. Высказывают суждения об обоснованности различных версий и оценок.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.



Параграф 25, вопросы и задания на стр. 190-191









1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

31

Зарождение фашизма и нацизма. Страны Западной Европы и США в 1924-1939 годах.

(комбинированный)



1

Возникновение фашистского движения в Италии. Бенито Муссолини. Приход фашистов к власти. Особенности итальянского фашизма. Создание корпоративной системы. Зарождение нацизма в Германии. Адольф Гитлер. Нацизм и тоталитарная диктатура. Пропаганда и теория национал-социализма. Великобритания: в поисках компромисса. США: из пропасти кризиса к «новому курсу». Франклин Рузвельт. Установление авторитарных и тоталитарных режимов в Европе. Эрнест Тельман. Милитаризация немецкой экономики. Народный фронт во Франции. Испания: революция, гражданская война, франкизм. Левый лагерь. Правый лагерь. Победа Народного фронта. Гражданская война 1936-1939 годах. Испанский фашизм.

Знать новые виды общественного движения в Европе. Объяснять причины появления фашизма, методы достижения ими власти. Уметь составлять характеристику политических лидеров. Объяснять причины и последствия мирового кризиса 1929-1933 годов. Раскрывать смысл понятия «новый курс». Способность сравнивать авторитарные и тоталитарные режимы, определять общие черты и различия. Давать характеристику политическим силам, входившим в состав Народного фронта.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Сравнивают данные разных источников, выявляют сходство и различия в оценке важнейших событий. Высказывают суждения об обоснованности различных версий и оценок.


Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.


Параграф 10, 11-12, вопросы и задания на стр. 68, 88-89









1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

32

Страны Азии в 1918 – 1939 годы.

(комбинированный)



1

Турция: кемалистская революция. Мустафа Кемаль Ататюрк. Монголия. Китай: от революции к освободительной войне. Чан Кайши. Освободительное движение в Индии. Мохандас Карамчанд Ганди.



Знать главные итоги кемалистской революции в Турции. Называть внутренние и внешние факторы, повлиявшие на развертывание и победу революции в Монголии. Составлять характеристики политических деятелей. Уметь объяснять. Как строились взаимоотношения Гоминьдана и Коммунистической партии Китая. Умение составлять сравнительную таблицу освободительного движения в Китае и Индии. Определять идеи и принципы, лежащие в основе учения и общественной деятельности М.К. Ганди.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения проблемного задания.
Сравнивают данные разных источников, выявляют сходство и различия в оценке важнейших событий. Высказывают суждения об обоснованности различных версий и оценок.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.


Параграф 13, вопросы и задания на стр. 98-99










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

33

Международные отношения в 1920-1930-е годы.

(урок применения знаний и формирование умений)


1

«Эра пацифизма». Начало агрессии. 1939 год. Крах Версальско – Вашингтонской системы. Политика умиротворения агрессора и невмешательства, нейтралитета. План Дауэса. «Мюнхенский сговор». Договор 23 августа 1939 года.


Умение анализировать изменения в международной обстановке. Умение вести дискуссию по острым вопросам. Умение объяснять, почему вторую половину 1920-х годов в истории международных отношений назвали «эрой пацифизма». Различать, в чем заключались различия в позициях Франции и Великобритании в отношении Германии. Характеризовать позиции европейских стран в отношении Чехословакии. Высказывать свое мнение по отношению к заключенному советско-германскому пакту о ненападении.



Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
Сравнивают данные разных источников, выявляют сходство и различия в оценке важнейших событий. Высказывают суждения об обоснованности различных версий и оценок.


Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.



Параграф 15. Вопросы и задания на стр. 120










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

34

Внешняя политика СССР в 30-е годы.

(комбинированный)


1

Изменение внешнеполитического курса СССР. Курс Коминтерна на создание единого антифашистского фронта. Война в Испании и СССР. Дальневосточная политика СССР. Мюнхенское соглашение. Советско-англо-французские переговоры. Сближение СССР и Германии. Вступление СССР в Лигу Наций..



Раскрывать особенности международной обстановки во второй половине 30-х годов. Устанавливать последовательность событий во внешней политике. Отточить навык работы с картой: показывать страны, с которыми СССР вел переговоры. Анализировать советско-германские соглашения 1939 года и их оценку в современной исторической литературе. Высказывать собственные суждения о характере соглашений. Показывать на карте государства, игравшие активную роль в международной политике этого периода. Понять, какие факторы обусловили «новый курс» советской дипломатии.


Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Сравнивают данные разных источников, выявляют сходство и различия в оценке важнейших событий. Высказывают суждения об обоснованности различных версий и оценок.



Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов и неуспехов в учебе.


Параграф 27, вопросы и задания на стр. 204









1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

35

СССР накануне Великой Отечественной войны.

(урок применения знаний и формирование умений)



1

Начало Второй мировой войны и Советский Союз. Советско-финляндская война (ноябрь 1939 – март 1940 года). СССР и Прибалтика. Советско-германские отношения накануне войны.


Уметь устанавливать последовательности во внешней политике Советского Союза. Умение работать с картой, показывать страны, с которыми СССР вел активную внешнюю политику. Способность анализировать, давать оценку деятельности советской дипломатии. Приводить примеры различных точек зрения, относящихся к изучаемым событиям. Уметь систематизировать материал в виде хронологической таблицы. Знать об изменениях, произошедших в Красной Армии накануне войны, делать вывод о том, как они повлияли на обороноспособность страны в дальнейшем.

Пополнить словарный запас терминами: «денонсация», «эшелонированный»





Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
Сравнивают данные разных источников, выявляют сходство и различия в оценке важнейших событий. Высказывают суждения об обоснованности различных версий и оценок.


Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.



Параграф 28, вопросы и задания на стр. 210








1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

36

Начало Великой Отечественной войны.

(урок изучения нового материала

1

Канун войны. Начало войны. Силы и планы сторон. Перестройка страны на военный лад. Провал блицкрига. Неудачи Красной Армии летом – осенью 1941 года. Причины поражения советских войск в начальный период войны. Периодизация Великой Отечественной. Битва за Москву. Героическая оборона Ленинграда.


Понимать стратегические планы стран-участников войны. Уметь анализировать причины поражения Красной Армии на начальном этапе. Усвоить периодизацию Отечественной войны. Рассказывать о крупнейших сражениях, ориентируясь по исторической карте, о участниках боевых действий, героях, полководцах. Работать над таблицей основных событий войны. Уметь характеризовать источники победы советского народа. Способность высказывать свое мнение о последствиях войны для страны. Знать значение термина: «превентивный».



Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Сравнивают данные разных источников, выявляют сходство и различия в оценке важнейших событий. Высказывают суждения об обоснованности различных версий и оценок.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.


Параграф 29, вопросы и задания на стр. 218










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

37

Немецкое наступление 1942 года и предпосылки коренного перелома.

(комбинированный

1

Ситуация на фронте весной 1942 года. Планы сторон. События весны – лета 1941 года. Немецкое наступление летом 1942 года. Начало Сталинградской битвы. Ее историческое значение. Немецкий оккупационный режим. Партизанское и подпольное движение. Образование антигитлеровской коалиции. Итоги первого этапа войны

Ориентироваться на исторической карте, показывать ход военных действий. Характеризовать развитие промышленности на начальном этапе войны. Рассказывать о сущности немецкого оккупационного режима. Работать над таблицей основных событий войны. Уметь характеризовать источники победы советского народа. Способность высказывать свое мнение о последствиях войны для страны. Рассказывать о Сталинградской битве, о героях сражения на Волге.


Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Сравнивают данные разных источников, выявляют сходство и различия в оценке важнейших событий. Высказывают суждения об обоснованности различных версий и оценок.


Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.


Параграф 30, вопросы и задания на стр. 225









1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

38

Советский тыл в Великой Отечественной войне.

(комбинированный)


1

Советское общество в первый период войны. Призыв «Братья и сестры». Социально-экономические предпосылки коренного перелома. Все для фронта, все для победы. Образование и наука в годы войны. С.А. Чаплыгин. М.В. Келдыш. А.И. Иоффе. Деятели культуры – фронту. М.А. Шолохов. А.А. Фадеев. К.М. Симонов. А.Т. Твардовский. А.П. Гайдар. О. Берггольц. Церковь в годы войны.


Знать, какие меры предприняло советское руководство для перевода экономики страны на военные рельсы. Умение показывать на карте места, куда были эвакуированы предприятия. Приводить факты, свидетельствующие о развитии науки и техники в военное время. Умение раскрывать причины по которым изменилось отношения Русской православной церкви и Советского государства в годы Великой Отечественной войны. Усвоить понятие «местоблюститель».


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).
Сравнивают данные разных источников, выявляют сходство и различия в оценке важнейших событий. Высказывают суждения об обоснованности различных версий и оценок.


Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов и неуспехов в учебе.



Параграф 31, вопросы и задания на стр. 231-232









1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

39

Вторая мировая война.

(лекция с элементами исследования)



1

Начало войны. Вторжение в Польшу. «Странная война» Вторжение в Польшу, Данию, Норвегию. Наступление на Францию. События 22 июня 1940 года в Компьенском лесу. «Битва за Британию». 1941 год для мира. На фронтах мировой войны. События на Перл-Харбор. Война в Африке. Боевые действия на Тихом океане.«Новый порядок». Движение Сопротивления.



Знание событий, положивших начало Второй Мировой войне. Объяснять характер войны, цели нацистов в оккупационных странах. Знать хронологию событий, ориентироваться по исторической карте, рассказывая о ходе военных действий. Характеризовать основные течения в движении Сопротивления, объяснять, в чем сходство и различие позиций участников движения.


Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной учебной деятельности.
Сравнивают данные разных источников, выявляют сходство и различия в оценке важнейших событий. Высказывают суждения об обоснованности различных версий и оценок.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Параграф

16 - 17, (стр. 120-124, 125-131, 135-137), вопросы и задания на стр. 145-146









1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

40

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.

(урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом)

1

Битва за Кавказ. Разгром немецких войск под Сталинградом. Начало освобождения. Битва на Курской дуге. Крупнейшее танковое сражение под Прохоровкой. Освобождение Орла и Белгорода. Тегеранская конференция. Итоги второго периода войны.



Знание дат и основных событий коренного перелома. Способность рассказывать об основных событиях второго периода войны, используя разные источники информации – карты, документы. Определять значение Сталинградской, Курской битв. Умение анализировать роль Тегеранской конференции. Оценивать значение коренного перелома.

Понимание причин успеха советского контрнаступления под Сталинградом.





Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Сравнивают данные разных источников, выявляют сходство и различия в оценке важнейших событий. Высказывают суждения об обоснованности различных версий и оценок.





Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Параграф 32, вопросы и задания на стр. 237









1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

41

Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом.

(комбинированный)


1

Многонациональный советский народ на фронтах войны. Тыл в годы Великой Отечественной войны. Экономика союзных республик в годы войны. Национальные движения в годы войны. Национальная политика. ОУН, УПА, особая партия кавказских братьев, Русская освободительная армия.



Осознание, что борьба за победу и дальнейший разгром фашистской Германии - заслуга многонационального народа. Понимание огромного вклада в общую победу тружеников союзных республик государства. Умение объяснять цели национальных организаций в годы войны и причины их появлений. Способность давать оценку выступлениям националистов, высказывать свое отношение к коллаборационизму. Объяснять последствия национальной политики советской власти для будущего. Знать определение терминов: «депортация», «коллаборационизм»

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Сравнивают данные разных источников, выявляют сходство и различия в оценке важнейших событий. Высказывают суждения об обоснованности различных версий и оценок.


Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.


Параграф 33, вопросы и задания на стр. 242-243








1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

42

СССР на завершающем этапе Второй мировой войны.

(комбинированный)


1

Военно-стратегическая обстановка к началу 1944 года. «Десять сталинских ударов». Снятие блокады Ленинграда. Освобождение Крыма. Открытие второго фронта. Операция союзников в Нормандии. Операция «Багратион». Освобождение Прибалтики и Восточной Европы. Крымская (Ялтинская) конференция. Освобождение Европы от фашизма. Потсдамская конференция. Вступление СССР в войну с Японией. Разгром Квантунской армии. Итоги второй мировой войны.



Уметь называть события зимы-осени 1944 года. Умение анализировать рения Ялтинской и Потсдамской конференций. Рассказывать о ходе военных действий на завершающем этапе войны. Умение выделять причины победы, характеризовать итоги, оценивать вклад советского народа в победу. Знать основные даты, соотносить события и даты по теме, обобщать и анализировать. Развернуто и аргументировано отвечать на вопрос «какова цена победы?».



Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Сравнивают данные разных источников, выявляют сходство и различия в оценке важнейших событий. Высказывают суждения об обоснованности различных версий и оценок.


Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Параграф 34, вопросы и задания на стр. 252











1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

43

Восстановление экономики.

(комбинированный)


1

Экономика СССР после войны. Печальные итоги войны. Восстановление разрушенного хозяйства, переход к мирному времени. Экономические дискуссии 1945 – 1946 годов. Развитие промышленности. Сельское хозяйство. Курс на «закручивание гаек».



Давать характеристику состояния советской экономики после войны. Уметь определять задачи по восстановлению разрушенного народного хозяйства страны. Знание причин возврата сталинского руководства к довоенной модели экономического развития. Называть причины бедственного положения в сельском хозяйстве после войны. Давать характеристику духовной жизни в стране. Знание новых определений: «военно-промышленный комплекс», «национальное богатство», «репарации», «репатриация».



Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Сравнивают данные разных источников, выявляют сходство и различия в оценке важнейших событий. Высказывают суждения об обоснованности различных версий и оценок.


Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.


Параграф 35, вопросы и задания на стр. 259










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

44

Политическое развитие.

(комбинированный

1

Демократический импульс войны. Надежда на перемены. Изменение в структурах власти. Ужесточение политического режима. Новый виток репрессий. «Ленинградское дело». «Дело врачей». Национальная политика.



Понимание, что такое демократический импульс войны, в чем его причины. Объяснять, почему борьба демократической и тотальной тенденции в послевоенные годы завершилась новой волной репрессий. Знание сути национальной политики сталинского руководства в 1945 – 1952 годах. Оценка последствий такой политики. Знание новых определений: «железный занавес», «клерикальный», «космополитизм», «номенклатура

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.
Сравнивают данные разных источников, выявляют сходство и различия в оценке важнейших событий. Высказывают суждения об обоснованности различных версий и оценок.



Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.


Параграф 36, вопросы и задания на стр. 264











1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

45

Идеология и культура.

(комбинированный)


1

Восстановление «железного занавеса». Поход против «западничества». Литература. Журналы «Звезда» и «Ленинград». М.М. Зощенко и А.А. Ахматова. Борьба с «космополитизмом». Театр и кино. Постановления ЦК партии от 26 августа и 4 сентября 1946 года. Музыка. Идеологический пресс. Образование. Новые учебные заведения. Научные дискуссии. Постепенное возрождение свободомыслия. Деятельность Т.Д. Лысенко. Гонения на генетику. Оправдание экономической модели социализма.



Знать, чем можно объяснить причины усиления идеологического пресса после войны. Умение приводить примеры гонений сталинского руководства на ученых, деятелей литературы, искусства. Объяснять значение понятий: «космополитизм», «кибернетика». Знать основные достижения отечественной науки и культуры первых послевоенных лет. Умение рассказывать о состоянии культуры в послевоенный период, переменах в общественной жизни страны, творчестве выдающихся деятелей культуры и науки, достижения в этих сферах, используя различные источники.



Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Сравнивают данные разных источников, выявляют сходство и различия в оценке важнейших событий. Высказывают суждения об обоснованности различных версий и оценок.


Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Параграф 37, вопросы и задания на стр. 269







Каталог: download -> version
version -> Пояснительная записка 4 1 Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 4
version -> Старший воспитатель
version -> Федерико Феллини Делать фильм
version -> 2011 год решением ООН был объявлен Всемирным годом молодёжи. Это год 65-летия Детского фонда ООН
version -> Обзор основных теорий
version -> Тема введение в клиническую психологию тема основные разделы клинической психологии
version -> Закономерности гуманизации образования Литература: Антология гуманной педагогики
version -> Издание осуществлено при поддержке Министерства иностранных дел Франции и Французского Культурного Центра в Москве Москва Центр психологии и психотерапии 1998 ббк 88. 2
version -> Рабочая программа по русскому языку, 5 класс


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница