Тема опыта: «Реализация системно-деятельностного подхода в обучении географии как средства развития личности»



страница3/3
Дата10.02.2016
Размер0.89 Mb.
1   2   3
Тема урока экскурсии в 5 кл. Живая и неживая природа.

Цель: познакомиться с телами и явлениями живой и неживой природы.

Задание 1

  1. С помощью компаса определить стороны горизонта. В каком направлении находится школа, хлебокомбинат? Определить направление ветра, состояние облачности, температуру воздуха.

  2. Найти линию горизонта. В каком направлении от тебя местность открытая, а в каком – закрытая? В каком направлении находится аэропорт, посёлок Лесозавод? В каком направлении течёт река (курья)? На каком берегу п. Лесозавод?

Задание 2

  1. Как можно назвать равнину, на которой мы находимся: плоской или холмистой? Куда стекают талые и дождевые воды с этой равнины? Какими горными породами сложена равнина? Как они образовались? Из чего состоит почва?

  2. Какие объекты природы находятся в окрестности нашей школы? Запишите их по группам: тела живой и неживой природы. Из каких веществ они состоят?

Задание 3

  1. Чем отличается хвойный лес от лиственного? Зарисуй лист хвойного дерева и лиственного. Какой лес называют смешанным? Покажи на рисунке отличие кустарника от дерева. Какие породы деревьев растут в нашей местности. Назови лекарственные растения нашего края.

  2. Какие явления природы ты наблюдал осенью? Во время экскурсии?

Задание 4

  1. Какие виды деятельности человека ты заметил? В чём проявляется положительное влияние на природу, а в чём – отрицательное? Что ты можешь сделать для улучшения состояния окружающей среды? А что уже сделал?

  2. Какими приборами и инструментами пользовался во время экскурсии?

  3. Какие способы познания природы ты использовал?

  4. С какими естественными науками ты соприкоснулся




  1. Приложение 3



Тема: «Климат Северной Америки»

Цели и задачи урока:

Сформировать представление об особенностях климата Северной Аме­рики, количестве климатических поясов и областей, различиях их климати­ческих характеристик.



Оборудование:

Карта климатических поясов и областей мира, климатическая карта Се­верной Америки, контурные карты



Изучение нового материала

Проблемное задание:

- Сравнить два полуострова Северной Америки - Калифорнию и Фло­риду. Посмотрев на климатическую карту, что вы заметили стран­ного?

Учащиеся должны заметить, что на этих территориях значительно отли­чаются температуры и количество осадков, несмотря на то, что находятся они на одной широте.

- Почему так происходит – основная задача нашего урока.



- Сколько климатических поясов в Северной Америке? Перечислите их. (Субэкваториальный, тропический, субтропический, умеренный, субарктический, арктический.)

Задание: показать границы климатических поясов (по вариантам) умеренного и субтропического в контурной карте

- Перечислите климатообразующие факторы (географическая широта, подстилающая поверхность, преобладающие воздушные массы и т.д.)

- Определим климатообразующие факторы в Северной Америке (теплые течения - Аляскинское и Гольфстрим, холодные – Лабрадор, Калифорнийское,рельеф- Кордильеры, Аппалачи,воздушные массы-арктические, умеренные,тропические,экваториальные)

Задание: показать в к/к течения и циркуляцию воздушных масс способом значков

- Определим по карте Климатические пояса и области мира какие типы климатов формируются в умеренном и с/тр поясах (по вариантам) .


Далее учитель дает характеристику арктического, субарктического и субэкваториального климатического пояса, объясняет причины различий климата.

Объяснение желательно провести в виде беседы, так как общую характеристику преобладающих типов климата в постоянных и переходных типах климата учащиеся уже знают.

Учащиеся самостоятельно дают характеристику по вариантам умеренного, субтропического климатических поясов.

Практическая работа:

Цель: сравнить климат в одном климатическом поясе.

Задачи: заполнить таблицу (по вариантам) « Умеренный/Субтропический пояс Северной Америки», по окончании работы обозначить КО в к/к и сделать вывод.


Умеренный /Субтропический пояс Северной Америки

Территория

Средняя температура

января июля

Кол-во осадков

Режим выпадения осадков

Воздушные массы

Тип климата
































































Вывод: Несмотря на одинаковое широтное положение, западная и восточная часть материка имеют существенное отличие в климате. Это связано с течениями, преобладающими направлениями ветров.
Закрепление

Определение типов климата по климатограммам ( в приложении)

Д/З § 42, записи в тетради, работа с климатограммами

Приложение 4


Тема учебного проекта по экономической географии в 9 классе: « Место НАО в хозяйстве Европейского Севера и страны»

Цель: знакомство с хозяйством округа и его значением в экономико-историческом развитии Европейского Севера; создание презентации об экономике НАО.

Задачи: - составить характеристику отраслевого состава экономики НАО;

- определить отрасли специализации;

- выявить особенности ЭГП территории НАО;

-установить связи НАО с субъектами РФ;

-раскрыть перспективы развития территории.

Задания группам:

1 группа - Визитная карточка (флаг, герб, гимн, размеры территории, население в диаграммах, административное положение, год образования, административный центр)

2 группа - ЭГП (положительные черты: на важнейших транспортных путях - выход к морям, СМП, воздушное пространство; пограничное положение, Баренц-регион; соседское положение; сырьевая Тимано-Печорская нефтегазоносная база; отрицательные черты: отдаленность (в км), окраина, отсутствие дорог, экстремальные условия)
3 группа - Характеристика хозяйства (населённые пункты – сёла, пгт, город; промышленность, сельское хозяйство, транспорт, сфера услуг)
4 группа - Специализация (участие в ГРТ – в СЭР и в Российской экономике; как было и как стало)
5 группа - Перспективы (развитие нефтяной промышленности, туризма, транспорта, рекреационного хозяйства при сохранении традиционных видов деятельности)

План урока по теме «Место НАО в хозяйстве Европейского Севера и страны».

(НРК в разделе программы «Районы России», Западный макрорегион, в теме «Хозяйство Европейского Севера»)



Дата проведения урока – 9 апреля 2014 года

Класс - 9 б, школа №5, Г.Нарьян-Мар

Учитель – Канева Т.П.
Цель урока: обобщение работы над проектом и формирование целостных знаний об экономике родного края посредством предметных связей с информатикой.
Задачи: - вовлечение учащихся в активную познавательно-исследовательскую деятельность;

- формирование знаний и умений выявлять особенности ЭГП территории и перспективы её развития, определять отрасли специализации, сравнивать статистические данные и составлять диаграммы, конспект, схему экономических связей, использовать различные источники информации;

- развитие способности к самообразованию; коммуникативных умений и навыков ;

- создание предпосылок для выбора необходимых округу профессий с учётом личностных предпочтений;

- воспитание любви и уважения к историческому наследию родного края и сплочённого коллектива.

Тип урока: применение знаний и умений в новой ситуации (проблемно-развивающий)

Методы: наглядно-исследовательский.

Форма урока: групповая.

Подготовительный этап:

- проведение экскурсий на местные предприятия (ТЭС, АТП, Мясокомбинат, Статистика, Служба занятости)

- распределение учащихся по группам, назначение старших в группах, определение задач

- поиск информации

- разработка презентации

- подготовка к защите


Структура урока

  1. Организационный момент

  2. Введение в тему (цели и задачи урока, особенности развития территории)

  3. Основная часть (характеристика хозяйства по плану - защита презентаций, ведение конспекта)

  4. Обобщение (экономические связи округа – схема)

  5. Оценивание (самооценка, рейтинговая оценка)

  6. Рефлексия (мнение об уроке, проекте, выполненных задачах)

  7. Домашнее задание (доработать конспект урока и к/к, повторить СЭР-параграф 32-34 и подготовиться к тесту. По желанию - подготовка сообщения о рекреационных ресурсах района.)



План изучения темы:

  • Визитная карточка НАО

  • Особенности ЭГП

  • Отрасли специализации хозяйства округа

  • Характеристика отраслей

  • Перспективы развития

Учебный проект по географии в 9 классе по теме «Место НАО в хозяйстве Европейского Севера и страны»

  • Этапы работы над проектом:

I этап: Осознание проблемы 26 .02. 2014

II этап: Сбор и обработка информации 26. 02 - 16.03

III этап: Разработка варианта решения проблемы: 17. 03 - 25.03

анализ информации;

важность и актуальность проблемы;

программа действий;

разработка варианта реализации своей программы.

IV этап: Подготовка к защите проекта 25.03 - 01.04



  • Классификация:

по числу участников --- групповой (5 групп)

по характеру результатов - многофункциональный (информационный, исследовательский, творческий, практико-ориентированный)

по профилю знаний - межпредметный (связь с информатикой)

по продолжительности - средней продолжительности (1 месяц )

по уровню контактов - внутришкольный

  • Результат проекта: презентации по продолжительности 7 минут

Приложение 5


Семинар по географии в 11 классе по теме

«Европа – центр мирового хозяйства. Особенности европейской интеграции»

Цель: выявить характерные черты Европейского центра мирового хозяйства

Подготовка:



  1. Повторить понятие «интеграция», формы интеграции

  2. «Новое», тема 5, параграф 1 «Расширение ЕС на восток»

Вопросы для обсуждения:

1.По каким показателям сильны позиции Европы в мировом хозяйстве, по каким слабые?

2.В чём проявляются специфические черты Европейского центра мирового хозяйства?

3.Почему возникла необходимость создания ЕС? Что такое ЕАСТ?

4.Какое содержание вкладывается в термин «общеевропейское экономическое пространство»? Какие проблемы необходимо решать европейским странам в процессе единого экономического пространства?

Приложение 6

МБОУ СОШ №5

г.Нарьян-Мар


Отчет полевой практики “КЭ3
Составили: Ижемцев Александр,

Ляпунова Юлия, Канева Татьяна Петровна.



2013 год

Содержание

  1. Введение………………………………………………………………………………………………………3

  2. Основная часть. Описание хода работы……………………………………………………..6

  3. Заключение………………………………………………………………………………………………….13

  4. Приложение


Введение

Цель: обследование территории будущего лагеря эколого-краеведческой направленности.

Задачи:

  1. составить описание исследуемого объекта

  2. составить схему эколого-краеведческого лагеря

  3. научиться методам исследования.

Методы работы: эмпирические

  • Наблюдение

  • Измерение

Объекты исследования:

  1. Станция мониторинга “Большой Гусинец”

  2. Острова “Кумжа-1,2”

  3. “Кумжа-9”

  4. Остров “Кумжа-14”

Предметы исследования: флора, фауна, погода.

Средства и оборудование:

  • Лодка (скоростная, “Казанка”)

  • Подзорная труба

  • Компас

  • GPS

  • Измерительный метр

  • Термометр

  • Флюгер

  • Линейка

  • Бытовой весовой безмен

  • Фотоаппарат

  • Бинокль


Название команды: “КЭ3”-краеведческо-экспериментальная экологическая экспедиция

Участники исследовательной группы: учащиеся 7-11 классов школ №5 и №1

ФИ

Класс

Поручения

Ижемцев Александр



Ответственный за приборы

Ляпунова Юлия



Командир

Жашкова Ольга

11

Летописец

Шамов Савватий



Фотограф

Личутин Павел



Ответственный за досуг

Богданов Илья



Зам. командира


Руководитель: Канева Татьяна Петровна, учитель географии МБОУ СОШ №5

Научные руководители: сотрудники заповедника “Ненецкий” - Глотов Андрей Степанович (зам. директора заповедника по научно - исследовательской работе), Коробка Елена Анатольевна (методист экологического просвещения).

Время проведения практики

Сроки: 13-17 июня 2012 года

Режим дня:

800 - 900 – подъём, завтрак;

930 - 1230 – выезд на объекты исследования;

1300 - 1400 – обед;

1400 - 1600 – камеральная обработка;

1600 - 1800 – свободное время;

1800 - 1930 – ужин;

1930 - 2100 – свободное время, отбой;


Задания практики:

  1. Измерение уровня воды на станции (каждые 6 часов)

  2. Наблюдение за погодой на станции (каждые 6 часов)

  3. Определение координат с помощью GPS на всех объектах

  4. Подсчет улова и замеры рыбы

  5. Изучение острова “Кумжа-1,2” и составление плана местности

  6. Измерение радиационного фона на объектах

  7. Просчет птиц (лебедей, крачек, уток, гусей, турухтанов)

  8. Исследование следов животных (зайца, росомахи, ондатры).


Описание работы

Наша практика проходила на территории заповедника “Ненецкий” и его охранной зоны. Лагерь размещался на станции мониторинга “Большой Гусинец”. Большой и Малый Гусинец – это протоки дельты реки Печора, которая находится в 75км к северу от г. Нарьян-Мара и 5км от южной границы заповедника на юг; в 40км от пос. Андег и примерно в 8-10км до Печорской губы.

На станции мы проводили наблюдения за уровнем воды, погодой, токованием турухтанов, замеров рыбы, слушали лекции и занимались камеральной обработкой.

На объекты мы выезжали на двух моторных лодках “Казанка”.


Дневник работы

13 июня:

1000 – сбор на базе заповедника “Ненецкий”, инструктаж по ТБ;

1200 – выезд на практику от дамбы Нефтебазы на скоростной лодке;

1330 – прибытие;

1530 – обед, приезд Глотова А.С.;

1630 – лекции, оформление дневников;

1800 – снятие первых показаний (уровень воды, влажность, радиационный фон, ветер);

1900 – 2000 – ужин;

2000 – 2100 – рыбалка, отбой;

14 июня:

830 – завтрак;

900 – 1000 – замеры рыбы (первый улов);

1000 – 1230 – выезд на место будущего лагеря;

1330 – 1430 – обед

1430 – 1800 – замер рыбы (второй улов), лекции;

1800 – 1900 – ужин;

1900 – 2100 – личное время, отбой;



15 июня:

1015 – 1230 – выезд на “Кумжу – 9”;

1300 – 1400 – обед;

1400 – 1700 – лекции, оформление дневников;

1700 – 1900 – рыбалка;

1930 – 2030 – ужин;

2030 – 2100 – личное время, отбой;

16 июня:

1030 – 1415 – выезд на “Кумжу – 14”, подсчёт лебедей;

1430 – 1530 – обед;

1600 – 1800 – лекции, подведение итогов;

1800 – 1900 – ужин;

1900 – 2100 – личное время, отбой;



17 июня:

1000 – 1200 – подготовка к отъезду;

1200 – отъезд.

Отчёт по заданиям: Задание №1

Уровень воды

Время

Дата


0000

600

1200

1800

13.06










61 см

14.06

70 см

67 см

78 см

76 см

15.06

74 см

35 см

46 см

27 см

16.06

37 см

35 см

54 см

51 см

17.06

59 см

60 см







Вывод: уровень воды изменялся незначительно, так как он еще не устоялся, потому что река не вошла в свое русло; и в основном изменения связаны с приловом и отливом, так как станция находится в 5км от моря.

Задание №2

Температура воздуха

Время

Дата


0000

600

1200

1800

13.06










21оС

14.06

13оС

16оС

24оС

16оС

15.06

8оС

9оС

10оС

11оС

16.06

6оС

8оС

14оС

11оС

17.06

8оС

8оС








Направление ветра

Время

Дата


0000

600

1200

1800

13.06










Ю-В

14.06

Ю-В

В

Ю

С-С-З

15.06

С-С-В

С

С

С-В

16.06

С-С-В

С-В

С-В

С-С-В

17.06

С-С-В

С-В







Влажность воздуха

Время

Дата


0000

600

1200

1800

13.06










36%

14.06

59%

69%

67%

60%

15.06

65%

66%

67%

67%

16.06

72%

72%

66%

64%

17.06

78%

78%







Вывод: наблюдения погоды показывают, что летом в нашей местности преобладают ветры северного направления (влияние океана), по этому температура воздуха невысокая и высокая влажность.

Задание №3

Координаты

Дата

Место

Координаты

Радиационный фон

13.06

Большой Гусинец

68o10’33,6’’ c.ш.

56о38’44,2’’ в.д.



0,09 мк3в/ч

14.06

Кумжа-1,2

68о11’34,8’’ с.ш.

53o47’14,3’’ в.д.



0,1 мк3в/ч

15.06

Кумжа-9

68о13’0,28’’ с.ш.

53o44’27,7’’



  1. 0,08 мк3в/ч

  2. 0,09 мк3в/ч

  3. 0,07 мк3в/ч

  4. 0,08 мк3в/ч

  5. 0,09 мк3в/ч

16.06

Кумжа-14

68o14’51,3’’ с.ш.

53o43’14,5’’ в.д.



0,08 мк3в/ч

Вывод: объекты находятся за полярным кругом, радиационный фон умеренный (измерялся прибором- РМ 1203 Гейкера).

Задание №4

Рыбы

Вид

Длина

Возраст

АВ(хвост)

АС(вилка)

AD(чешуя)

Сорога

18,5

16,5

14,8




22

20

18




18,5

17

15




17,5

16

14,5




20,3

18,5

16




20,8

19

17




20,8

19,4

17,7




21,9

20

18




20,8

19,3

17,2




24,4

22

20




19,7

17,4

16




24,5

22,3

20




18,5

16,5

15,4




19,5

16,7

15,5




28,5

26

23,5




19

17,4

15,7




24,8

22,7

20,4




18

16,4

14,7




25,1

23,4

21




18,7

17,3

15,7




23,5

21,5

19,5




19

17,6

16




25,5

23

21




20

18,5

16,5




18

16

14,6




21

19,8

17




19

17,1

15,9




17,5

15,8

14,3




18,4

17

15,7




17,2

15,5

14




18,5

17

15




20

18

16




18,5

17,3

15




19,2

17

15,5




Окунь

18,6

17,8

16,5




19

18,3

16,6




18,2

17,5

16




15

14,5

12




36

34

31




29

28

22,5




26,5

25,8

23




27,9

27

24,5




32,8

32

29




27,7

25,5

24




Ерш

11

10,3

9




Язь

45

41

39




Щука

62

59

54




62

58

54




70

67

63




60

57

53




63

60

55




58

56

52




62

58

54




60

76

53




63

59

55




52

49

46




Окунь

25

24

22

6 лет

24,5

23,5

22

6 лет

25

24,5

22

7 лет

34

32

30

4 года

27

25,5

24

5 лет

29

28

26

5 лет

32

31,5

28

3 года

28

26

23,5

8 лет

27

26

24

5 лет

24,5

23

21

5 лет

26

24,5

22

3 года

27,5

26,3

24

5 лет

26,5

25,5

23

6 лет

19,5

18,5

17

3 года

15

14,5

13

5 лет

Вывод: замеры проводились по методике а) АВ – от головы до хвоста, б) АС – от головы до вилки хвоста, в) АD – от головы до начала хвоста. За два дня мы измерили 33 сороги (плотва), 24 окуня, 1 ерша, 1 язя, 10 щук. Улов производился на удочку ежедневно в течение двух часов в количестве четырех человек в протоке Большой Гусинец с наживкой – червяк. Улов состоял в основном из видов серой рыбы. Самая крупная рыба в улове щука в среднем 60см, окуни в основном 27см, а сорога еще мельче. Мы заметили, что у всех рыб от конца хвоста до вилки расстояние примерно 2см (в независимости от размера рыбы). Возраст мы научились определять двумя способами а) по чешуе (чем шире кольцо чешуи, тем лучше условия обитания), б) по жаберным крышкам (количество колец – количество лет). Для измерения брали две крышки от головы, отваривали, отделяли крышки, и затем считали количество образовавшихся колец от конуса, но правильнее: пронумеровать голову (бирка с капроновой ниткой).

Задание №5

План местности (остров “Кумжа-1,2”)





Вывод: разместить лагерь мы предлагаем в южной стороне острова, учитывая розу ветров, открытость территории защищенность кустарниками.

Задание №7

Подсчет птиц (просчет лебедей на острове ”Кумжа-14”, который находится в Коровинской губе). Вид – малый тундровый лебедь, европейская популяция.

Использовали следующую методику: отряд поделили на 2 группы по 3 человека. Выбрали 2 точки наблюдения. 1) Каждый подсчитывает количество птиц, глядя в подзорную трубу, которая увеличивает в 100 раз; 2) Затем подсчитывают по второму разу; 3) Выводят среднее статистическое. Время, затраченное на просчет, 1 час. При этом учитывалось, сколько птиц отделилось и улетело от наблюдаемой группы. В итоге получилось:



1 ученик

85шт

2 ученик

70шт

3 ученик

77,5шт

Общий средний показатель к группе 71шт.

Вторая группа-78,5шт. Всего 149,5. Так как время наблюдения разное (разница в два часа) и 34шт улетело, то полученную сумму уменьшили на 34.

Зная площадь водоема можно определить концентрацию птиц на территории.

Вывод: по нашему подсчету в районе острова находилось 115 лебедей, таким образом, мы познакомились, как ведутся наблюдения в заповеднике.

Задание №8

Наблюдения за животными

На наблюдаемых объектах мы выявили:



  1. Кумжа-1,2: а) Зайцы – 5шт, заячья тропа и нора; б) 3 гнезда крачки (в двух по 2 и в одном 4 яйца); в) в песках нежилая нора (?).

  2. Станция “Большой Гусинец”: а) место тока турухтанов – 5шт; б) ондатры – 3шт; в) растительность – тундровый ландшафт в дельте реки.

  3. Кумжа-14: а) 3 гнезда крачки (по 2 яйца); б) много мышиных нор; в) растительность – ивняки, разнотравье, болото.

  4. Кумжа-9: а) Лебедь – 3шт; б) Гуси – 9шт; в) Кулики – 3шт; г) На нефтяной вышке воронье гнездо с пятью птенцами; д) На болоте в противоположной стороне от места взрыва две хатки ондатры (на расстояние 70м); е) из растительности преобладают низкие ивняки одинаковой высоты (ива шерстистая и фиколистная); ж) ольха – 4шт.

  5. По пути следования к объектам: а) лебедь (парами); б) синьга – 6шт.

Заключение: в период прохождения практики мы научились применять различные методики, используемые в научных исследованиях. И на основе проведенной работы мы познакомились с особенностями исследовательской деятельности, которую проводят в заповедниках нашей страны. Предложение:

  1. Для проведения исследовательской деятельности недостаточно приборов;

  2. Больше проводить лекций с углубленным содержанием;

  3. Каждый ученик должен иметь свои определенные задачи.

Приложение 7



Тема: «Вода – наше богатство»

(для учащихся младших классов)


МБОУ СОШ №5, г. Нарьян – Мар,

Канева Татьяна Петровна, учитель географии.

( 8 909 555 28 21)



Пояснительная записка. Данное мероприятие может быть использовано при изучении природы своего края в теме «Водоёмы» или как внеклассное мероприятие с целью привлечения внимания к проблеме сохранения чистой воды, которое могут провести старшие школьники для младших, при этом применить собственный опыт по исследованию водоёмов своего края. Открытый урок-мероприятие был проведён в нашей школе старшеклассниками в рамках Всероссийского проекта «Живые родники России».

Цель: сформировать у младших школьников понимание ценности пресной воды в мире и на территории России.

Задачи:

Образовательные (предметные):

- предоставить возможность детям получить информацию о состоянии водных объектов

-формировать понятия «озеро», «река», «экологическая проблема», «охрана окружающей среды», умения применять эти знания и действовать продуктивно в изучаемой области

Развивающие (метапредметные):

-формировать познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия: самостоятельно формулировать цели, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной формах, распределять работу при совместной деятельности, сотрудничать в обобщении информации, управлять поведением партнёров по группе и участвовать в диалоге

-научить детей делать выводы из полученной информации и проведённых мини-исследований

Воспитательные (личностные):

- помочь детям осознать тезис о том, что в мире осталось ограниченное количество воды

-выработать активную гражданскую позицию по отношению к сохранению воды на Земле и в своей местности

-формировать навыки участия в диалоге



Тип урока: комбинированный.

Форма урока: групповая (класс разбивается на группы в зависимости от количества учащихся, в нашем случае 5 групп), самостоятельная и практическая работы с источниками информации

Оборудование: пробирки, пипетки, лакмусовая бумага, колба с водой из исследуемого водоёма. Апельсины, листочки с заданиями (прилагаются), жетоны, презентация по изучаемому объекту.

Методы: по источникам знаний: словесный, наглядный, практический;

по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, поисковый

Структура и ход урока:

  1. Оргмомент. Ученики занимают места за столами, разделившись на группы.

  2. Актуализация темы. На острове Шри-Ланка в 5 веке н.э. правил царь Дхатусен. Его государство захватили мятежники, которые потребовали от царя показать им тайники с царскими сокровищами. Царь привёл их к искусственному озеру, созданному им. Это озеро спасло жизнь жителям острова во время засухи. Царь зачерпнул пригоршню воды и сказал (появляется Царь, его роль раздавать жетоны отвечающим ученикам): «Друзья мои, это и есть моё богатство». Давайте будем беречь богатство, данное нам природой – пресную воду!

  3. Постановка учебных задач. Мы, ученики 10 класса, участники проекта «Живые родники России» проведём этот урок вместе с вами. А вы знаете, что означает слово родник? (рождается) А почему живой? (даёт жизнь). Тема нашего урока «Вода - наше богатство». Что же мы узнаем? (как используется вода, где встречается в природе, как её сохранить)... И даже сами проведёте исследование воды водоёма, которое мы изучаем (показывается презентация по исследуемому озеру).

  4. Совместное исследование проблемы. Одна из проблем нашей планеты – ограниченное количество пресной воды. Её на Земле осталось так мало, как капля воды на апельсине

(на доске вывешивается логотип проекта. Дети приступают к выполнению заданий в группах).

Задание 1. Возьмите апельсин и нанесите на него каплю воды. Вот сколько осталось пресной воды!

Давайте ответим на вопрос: Почему вода – наше богатство и как нам его сохранить? Для этого продолжим выполнение заданий. Кто лучше справится, покажет количество жетонов, заработанных вами.



Задание 2. Какие ассоциации у вас возникают при слове «вода»? (заполняют схему и отвечают). А чем отличается озеро и река? Какие реки и озёра нашей местности знаете? Какое море и океан омывают наш округ?

Задание 3. А как используется пресная вода? (заполняют схему и отвечают по группам).

Задание 4. Мудрый народ сложил много пословиц о воде. Какие вы знаете?

- Сколь воду ни варить, всё вода будет.

- Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.

- Хлеб да вода – крестьянская еда.

- Река узнаётся в течение, человек – в беседе.

- Под лежачий камень вода не бежит.

Как вы объясните значение этих пословиц?

- Хлеб да вода – богатырская еда.

- Каждая река к морю течёт.

- Была бы водица, а зелень народится.

5. Давайте проведем физминутку, а потом приступим к практической работе. Очень всем нужна вода. Делай – раз, делай - два.

Звери у ручья напились, влево-вправо наклонились.

Вместе на носочки встали, тучку лапками достали.

Дружно хлопнули в ладоши! До чего же день хороший!

6.Практическая работа по изучению свойств воды. В идеале вода – прозрачная жидкость без цвета и запаха. Перед вами в пробирках вода. Задание 5. Давайте определим запах, цвет, прозрачность воды озера Безымянного, которое находится в нашем микрорайоне (объяснение и показ действий)

Цвет _(серо-зелёный)

Запах__(болотистый). Как вы думаете, почему такой? (что-то попадает). Да, в это озеро сливают воду из канализации.

Прозрачность_ (слабо мутная)

На основе проведённого опыта, определите, пригодна ли для питья вода из нашего водоёма? (нет)

Задание 6. Показатель рН определяет кислотность воды. По этому показателю различают кислые растворы, в которых рН < 7, щелочные растворы, где рН >7 и нейтральные, где рН=7. Для питья подходит вода с нейтральной средой. Давайте определим рН воды в озере Безымянном с помощью лакмусовой бумаги.

(рН - 6,5).

Теперь, зная такие показатели как рН, запах, цвет и прозрачность, скажите, можно ли употреблять эту воду без предварительной очистки? Что вы можете предложить, чтобы исправить ситуацию на нашем озере?

7.Поиск путей решения проблемы.



Задание 7. Посмотрите на картинки. Подумайте и сформулируйте, какие экологические проблемы на них изображены?

О загрязнении.

Есть в природе равновесие, нарушать его нельзя.

В жизни это очень важно для тебя и для меня.

Что бы было равновесие, надо с вами нам, друзья,

Не выбрасывать отходы и не загрязнять моря.

Меньше ездить на машинах и пускать из фабрик дым,

Чтоб не летали в атмосфере и не делали там дыр.

Меньше фантиков, бумажек ты на улицу бросай!

Больше думай о природе – нам ещё здесь жить как вроде!



Задание 8 .На фотографиях вы видите ребят, которые организуют экологический десант для защиты водоёмов. Они проводят очистку берегов и русла реки от мусора. Предложите свои меры охраны водных объектов

8.Рефлексия. О каких водных объектах эти загадки?

-С горы пришла, в море ушла (река).

-Не конь, а бежит. Не лес, а шумит (река).

Обоснуйте ответ на вопрос: Почему вода-богатство и почему её надо сохранять.

9. Домашнее задание. Сочинить листовку-обращение с призывом бережного отношения к воде и принять участие в акции по очистке береговой линии озёр Банное и Безымянное.

10. Подведение итогов. Отметить активных ребят (Царь).

Приложение 8
Шаг в науку (12.04.12)

Школьная конференция

научно-исследовательских работ

Предметное направление: естественнонаучное (биология, география, физика, химия, экология; природа родного края)

НИШД -это самостоятельно проведенное исследование, которое показывает, как ученик умеет применять свои знания и умения для решения практических задач.

При этом, юный исследователь демонстрирует способность грамотно пользоваться терминологией, ясно излагать мысли, аргументировать предложения.

ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ:

ПОЭТАПНОЕ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ НЕПОСРЕДСТВЕННОМ УЧАСТИИ В НЁМ ШКОЛЬНИКА.

УЧЕНИК – ВСЕ ЭТАПЫ САМОСТОЯТЕЛЬНО !

УЧИТЕЛЬ – КОНТРОЛЬ И КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ .

ЗАДАЧИ :


  1. РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ( ВАЖНО ДЛЯ ПРАВИЛЬНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ )

  2. САМОРЕАЛИЗАЦИЯ

  1. ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ (РАЗВИТЬ ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ, ПАМЯТЬ, ЛОГИКУ, УМЕНИЕ ЧЁТКО ВЫРАЖАТЬ МЫСЛЬ)

  2. КОММУНИКАБЕЛЬНОСТЬ УЧАЩЕГОСЯ

ОСНОВА Н И Д Ш –ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, НАПРАВЛЕННАЯ НА РЕШЕНИЕ ОПРЕДЕЛЁННЫХ ЗАДАЧ И СИТУАЦИЙ, а значит, главное в этой деятельности - образовательный результат, т.е. обучение ученика, развитие у него исследовательского типа мышления.

методика и структура.

3 уровня:

Этапы работы:



  • Выбор темы, проблемы с учётом её актуальности. Важно заинтересовать. Это визитная карточка работы.

  • Изучение научной литературы(разные виды чтения: просмотр, ознакомление, изучение). Составление карточек или конспектов с указанием источников.

  • Определение гипотезы ( д.б. проверяемой, содержать предположение, быть логически непротиворечивой, соответствовать фактам)

  • Постановка цели и задач . Цель-это конечный результат, а задачи - выбор путей и средств , т.е. что

необходимо сделать для выполнения цели( выявить, установить, обосновать, уточнить, разработать)

  • Определение методов исследования: теоретические(анализ, синтез, моделирование), эмпирические (наблюдение, эксперимент, сравнение), математические (статистические…)

  • Проведение исследования (собственно проведение, аналитический этап)

  • Оформление ( 3 блока: теоретический, описание эксперимента, оформление)

Международная охранная акция «Марш парков» 2006

«Заповедные территории - всемирное достояние» Команда школы– Лучшие следопыты. 2012

«Природные сокровища тундры» Канева Т.П. - Лучший проект – «Экологическое состояние озера Безымянное»

Городской конкурс «Ломоносовский турнир» 2010

Ижемцев Александр «География на денежных знаках России» (победитель) 2011

Зуева Жанна «С именем Ломоносова на карте» (призёр)

Городской полевой экологический практикум2011

Вишнякова Ольга

Зуева Жанна

Ляпунова Юлия Команда - победитель

Николаева Полина

Семко Алина

Региональный конкурс учебно-исследовательских работ имени А.П.Пырерки

2009


Левченко Артем «Расчет использования воды жителями Нарьян-Мара для бытовых нужд»(призёр) 2013

Ляпунова Юлия « Ведьмины метлы» (дипломант)

Региональный конкурс «Малые Аввакумовские чтения» 2006

Канева Ксения – «Анализ погоды в г. Нарьян–Мар»(призёр)

Левченко Артём – «Водные ресурсы и проблемы их использования на территории нашего края и г. Нарьян–Мар» (призёр) 2012

Мезенцова Екатерина – «Экологическое состояние озера Безымянное в микрорайоне Качгорт г. Нарьян-Мар»(призёр)



Всероссийские юношеские чтения имени В.И.Вернадского 2007

Канева Ксения «Анализ погоды в г. Нарьян-Мар за период 1990-2000, 2004 и 2006 » (дипломант) 2013

Сало Елена «Экологическое состояние озера Безымянное» (дипломант)

Приложение 9


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя образовательная школа №5»

Межрегиональный Фестиваль творческих проектов школьников

«Веселый ветер»

Номинация «Любимый уголок Земли»

Название композиции «Нарьян-Мар»

Авторы:


  • Селивёрстов Валерий

  • Носов Антон

  • Шубин Дмитрий

  • Гудырев Денис

Руководитель работы:

Канева Татьяна Петровна (учитель географии)


Содержание

Оглавление


Введение



  1. Данную композицию мы выбрали в связи с тем, что очень любим наш родной город Нарьян-Мар, а будучи начинающими музыкантами, решили, что тема Родины должна присутствовать в творчестве любого деятеля искусства.

  2. Идея композиции состоит в том, чтобы увидеть, оценить и показать Нарьян-Мар с точки зрения местной молодежи.


Основная часть

  1. Подбор материалов и метод представления материалов зрителю.

Существует множество известных песен о Нарьян-Маре, одну из них исполнил к юбилею города Валерий Сюткин. Мы все слышали их в детстве, и многие знаем наизусть. Но во всех этих песнях не хватало какого-то импульса, мощи, которые так необходимы в настоящее время, чтобы заинтересовать современных юношей и девушек, приверженцев поп-, рэп- и рок-культур. Молодые люди, живущие на севере, также любят свой город и хотят выражать свои чувства, близкими им средствами искусства. Любовь к Родине – это не догматический образ, а реально существующее, теплое чувство, единящее людей всех возрастов.

Так появилась идея написать веселую, отражающую взгляды молодежи песню про наш родной город. Определенный стиль написания текста требует соответствующего инструментального сопровождения. Взяв основные рок-инструменты (элетрогитара, бас-гитара и ударные) и добавив немного скрипки, мы хотели показать, что нам близко и старое, классическое, и новое, более мощное и драйвовое. А немного ироничный и по-молодежному задорный текст передает основную мысль песни: несмотря на все недостатки, мы любим наш холодный, небольшой, но родной и близкий Нарьян-Мар.



  1. Роли участников команды в процессе работы над проектом.

Над музыкой работали:

  • Гитарная партия – Селивёрстов Валерий, Носов Антон;

  • Басовая партия – Шубин Дмитрий;

  • Партия ударных – Гудырев Денис;

Написание текста, написание теоретического описания проекта:

  • Селивёрстов Валерий;

Создание визуального ряда:

  • Носов Антон;




  1. Текст (сценарий композиции):

«Нарьян-Мар»

1 куплет:

Бесконечная зима,

Непрерывны снегопады.

Замерзаем, как всегда -

Безусловно, не рады.

Ни проспектов, ни бульваров,

Только снятся Невский и Бродвей.

Но в прохладе тихих улиц

Этот город всех родней!


Припев:

Нарьян-Мар, мы любим тебя!

Бесконечные ночи, бесконечные дни.

Зимний город искрится в белоснежной пыли.

В январе минус сорок, летом с неба вода,

Но мы любим тебя!

Нарьян-Мар, мы любим тебя!
2 куплет:

Молодеет Нарьян-Мар.

Глушат звуки рок-гитар.

Позволяют нам года

Все, что можно и нельзя.

Он все выше, веселее,

Современней и быстрей.

Но в прохладе тихих улиц



Этот город всех родней!


1   2   3


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница