Тема 1 Наблюдение – метод чувственного познания природы дошкольниками


Требования к организации и планированию наблюдений



Скачать 39,99 Kb.
страница7/15
Дата02.11.2021
Размер39,99 Kb.
#174347
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   15
Связанные:
Лекция 3.1
лекция 4.1, лекция 1.1
3. Требования к организации и планированию наблюдений

1. Пространственная организация наблюдения. Во время наблюдений дети получают чувственную информацию, посредством восприятия объектов природы с помощью слуха, обоняния, тактильных ощущений. Поэтому ребенок должен видеть объект и все, что с ним происходит. Слышать звуки, исходящие от него, иметь возможность потрогать его. Объект наблюдения должен быть доступен для восприятия каждому ребенку.

2. Временные параметры наблюдения. Рассматривание, восприятие любых объектов должно быть непродолжительным. Связано это с тем, что наблюдение - психическая интеллектуальная деятельность, требующая сосредоточенного внимания. Во время наблюдения нельзя играть, манипулировать предметами, разговаривать. Продолжительность наблюдений необходимо ограничить 3-10 минутами - это оптимальное время для интенсивной умственной деятельности детей, для самостоятельного получения и усвоения ими небольшого объема информации. Дети должны начать и завершить наблюдение в положительном эмоциональном состоянии, без умственного утомления.

3. Структура наблюдения. Каждое наблюдение имеет начало, основную часть и конец. Функции трех структурных компонентов различны. Задача начала наблюдения - собрать детей, сконцентрировать их внимание. Это может быть, например, загадка об объекте наблюдения. Вторая часть - основная. Задача воспитателя использовать приемы, которые обеспечат детям самостоятельное получение сенсорной информации, реализацию задуманного содержания наблюдения. Педагог предлагает детям внимательно посмотреть на объект и начинает задавать вопросы. После каждого вопроса должна быть пауза 2-3 секунды. Секунды молчания и тишины - главный момент в наблюдении: они позволяют детям сосредоточиться в поиске ответа на вопрос. Дождавшись высказывания большинства детей, педагог реагирует на них: подтверждает правильную информацию, хвалит тех, кто нашел верные ответы. В случае неуспеха детей следует не спешить делать пояснения, а задавать новые вопросы - уточняющие, по-другому сформулированные. Основная часть должна быть единой, цельной. Ее нельзя прерывать длительными пояснениями, рассказами, загадками, играми. Единственное, что может усилить наблюдение, помочь в усвоении его содержания - правильно найденные и включенные в него действия и движения, которые выполняют сами дети. Двигательная активность снимает напряжение, но не выводит из содержательного пространства. Например, дети следят за тем, как рыбка поедает корм. Воспитатель говорит: «Посмотрите, как рыбка открывает рот и хватает корм, (через пару секунд.) Теперь сами покажите ртом, как рыбка ест. (Дети изображают.) Снова посмотрите на нее это интересно». Такие простые действия помогают понять содержание наблюдения, облегчают его. Завершение наблюдения должно быть эмоциональным, чтобы дети после него находились в хорошем настроении. В конце наблюдения необходимо читать стихи, играть, загадывать загадки - по поводу наблюдения.

4. Знание биологических особенностей живых существ. Особенно это касается наблюдений за поведением животных: они не всегда проявляют себя так, как хочет педагог. Поэтому нужна специальная подготовка и организация наблюдения. Например, чтобы дети увидели, как рыбка поедает корм, она должна быть голодной (т.е. ее не следует кормить заранее). Или, чтобы продемонстрировать, как птица отдыхает и спит, наблюдение надо планировать на вечер, выключить свет там, где стоит клетка, соблюдать при этом тишину. В случаях, когда специальная организация наблюдения затруднена в силу неопределенности и непредсказуемости ситуации, воспитатель использует форму «задания для самостоятельного наблюдения». Педагог может попросить детей быть внимательными, постараться заметить и увидеть то, о чем скажет, например: «Я вам даю задание - выяснить, когда поет наша птичка: до еды или после нее. Интересно также узнать, что означает ее пение - хорошее настроение или плохое».

Таким образом, соблюдение требований, предъявляемых к организации наблюдений за объектами и явлениями природы, позволяет осуществить их педагогически целесообразным способом и с наибольшим эффектом для воспитания детей. Проведение наблюдений в соответствии с этими требованиями возможно при условии специальной подготовки к ним воспитателя, которая включает определение:

- содержания наблюдения и организацию, с помощью которой его можно продемонстрировать;

- время и места проведения наблюдения;

- количества детей, которые смогут участвовать в них одновременно;

- методических приемов, которые целесообразно использовать в начале, в основной части и в конце наблюдения.




Скачать 39,99 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   15




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница