Тема 1 Наблюдение – метод чувственного познания природы дошкольниками


Виды наблюдений и их характерные особенности



Скачать 39,99 Kb.
страница3/15
Дата02.11.2021
Размер39,99 Kb.
#174347
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15
Связанные:
Лекция 3.1
лекция 4.1, лекция 1.1
2. Виды наблюдений и их характерные особенности.

Организуя наблюдения в природе, воспитатель решает в комплексе ряд задач: формирует у детей знания о природе, учит наблюдать, развивает на­блюдательность, воспитывает эстетически. В зависимости от познавательных задач воспитатель использует различные виды наблюдений.

Важным является вопрос о содержании наблюдений - что может и должен видеть ребенок, какие особенности объектов природы его развития могут быть доступны как целое, так и части. Различные формы восприятия у ребенка обычно сосуществуют. Это имеет решающее значение для экологического воспитания дошкольников - познания ими в процессе наблюдений различных объектов, взаимосвязей в природе, познания специфики живого.

Для проведения наблюдений важными являются три момента: наличие природных объектов; определение содержания наблюдений; поиск соответствующей их организации и оптимальных форм и приемов включения в них детей.

Содержание наблюдений за живыми объектами уголка природы и участка детского сада, постоянно находящимися радом с ребенком, складывается из следующих моментов:

- выделение самих объектов (целого),

-частей, из которых они состоят (т.е. определение особенностей строения растений и животных),

-различных проявлений живых существ (т.е. способы их функционирования, для животных - разных форм поведения);

-определение свойств и характеристик объектов и их частей (цвета, размера, формы, особенностей поверхности и пр.);

- выделение компонентов внешней среды и качественных характеристик.

Такое содержание позволяет детям на основе наблюдений устанавливать связи между живыми объектами и условиями их обитания, явлениями неживой природы, т.е. обеспечивает накопление конкретных, чувственных, экологически значимых знаний, которые ведут к пониманию зависимостей, существующих в природе.

Другими словами, это означает следующее: во всех группах детского сада дети знакомятся с небольшим количеством растений в помещении и на участке. Рассматривая их, наблюдая за их ростом и развитием в разных условиях внешней среды, дети учатся их различать, правильно называть, ориентируясь на характерные признаки - форму, размер, окраску листьев, цветов, плодов и стеблей. Знакомятся с функциями органов: корнями растение удерживается в земле, высасывает из неё воду и питательные вещества, которые по стеблю переходят в листья, цветы, плоды. Главная функция листьев - это поглощение солнечного света (с детьми можно наблюдать, как листья разворачиваются к потоку солнечных лучей). Цветок - это орган размножения, на его месте появляется плод с семенами, из которых в дальнейшем могут вырасти новые растения. Знание функций отдельных органов обеспечивает понимание работы живого организма в целом. Именно через функции дети начинают понимать зависимость состояния и жизни растения от факторов внешней среды.

Большие возможности для наблюдений предоставляет сезонная жизнь растений. Различное состояние деревьев и кустарников, появление и исчезновение травянистой растительности в теплое и холодное время года позволяют в процессе наблюдений сформировать у детей отчетливые представления о зависимости жизни растений от комплекса внешних условий.

По аналогии с растениями, содержанием наблюдений за животными являются особенности их строения, способы функционирования (разные формы поведения), компоненты среды обитания, проявления приспособительной взаимосвязи с ней, характер взаимоотношения человека с животными,

Таким образом, содержанием наблюдений является то, что дети могут познать в непосредственном контакте с природой; та сенсорная информация, которая исходит от самих объектов и которую дети могут получить самостоятельно при условии специальной организации наблюдений педагогом. Сущность заключается в чувственном познании природных объектов, в познании их через различные формы восприятия - зрительное, слуховое, тактильное, обонятельное и другие.

Для формирования у детей представлений о разнообразии растений и животных, объектов неживой природы, распознавания тех или иных объек­тов, их свойств, признаков, качеств используются распознающее наблюдение. Оно обеспечивает накоплений у детей ярких, живых знаний о природе. Проводя наблюдение, педагог строит свою деятельность, учитывая три ос­новных этапа:

- на первом - первичное наблюдение - необходимо, чтобы воспитанники получили общее представ­ление об объекте. Детям дается время для его подробного осмотра.

- на втором - повторное наблюдение – воспитатель , учитывая возрастные возможности детей, ис­пользует разнообразные приемы для выявления свойств, качеств, призна­ков объекта, особенностей поведения и образа жизни животного, состоя­ния растения и т.д. Воспитатель задает вопросы, предлагает обследовать предмет, сравнить один с другим. Широко используются трудовые дей­ствия, игровые приемы, а также стихи, загадки. Наблюдая за животным, дети узнают о его поведении, разнообразных проявлениях. Рассматрива­ние растения начинается с выделения наиболее ярких его частей (цветок, стебель, листья). Затем по порядку рассматриваются особенности их внешнего строения (величина, форма, характер поверхности и т.д.). Так дети приучаются вести наблюдение планомерно.

- на третьем этапе подводится итог - итоговое наблюдение - обобщаются полученные знания. Каждое последующее наблюдение должно быть связано с преды­дущим.

В процессе кратковременных наблюдений, организуемых для фор­мирования знаний о свойствах и качествах предмета и явления, дети учатся различать форму, цвет, величину, пространственное расположение частей, характер поверхности, а при ознакомлении с животными - характер движе­ния, издаваемые звуки и т.д.

Для накопления знаний о росте и развитии растений и животных, о се­зонных изменениях в природе используется более сложный вид наблюдения:


Скачать 39,99 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница