Технология профилактики и коррекции девиантного поведения в условиях организации


индивидов. Первый тип, индивид с проявленной



Pdf просмотр
страница9/116
Дата12.01.2021
Размер0,78 Mb.
ТипМонография
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   116

индивидов. Первый тип, индивид с проявленной

стигмой, предполагающей, что его отличие уже известно и легко доказывается. Второй – индивид с латентной

стигмой, предполагающей, что его недостаток никому неизвестен, не воспринимается немедленно кем-либо (Гоффман, Проявленные и латентные стигмы могут принимать форму физических дефектов, например, когда человек теряет какую-ли- бо часть тела обстоятельства могут влиять наличность, например, когда человек отбыл срок в тюрьме или имел душевную болезнь или если он является членом этнической или расовой группы, ко-


55
торая часто рассматривается другими негативно, например, цы- гане.
С точки зрения Гоффмана, люди с проявленными (легко видимыми) недостатками сталкиваются с проблемами взаимодействия в обществе. Имея проявленный недостаток (стигму, человек заранее ожидает негативных реакций других членов общества. С другой стороны, люди с латентными стигмами часто пытаются так строить ситуации взаимодействия, чтобы другие не узнали о свойственных им недостатках. Особенности формирования личности
Согласно индивидуальной психологии Адлера, младенец появляется на свет с двумя базовыми чувствами – неполноценности и общности себе подобными. Он стремится к совершенству как к компенсации своей неполноценности и к установлению значимых социальных отношений.
Компенсация на полезной стороне жизни (по Адлеру) ведет к формированию ощущения собственной ценности, что предполагает доминирование чувства общности над индивидуалистическим стремлением к превосходству. В случае компенсации на бесполезной стороне жизни чувство неполноценности трансформируется в комплекс неполноценности, составляющий основу невроза, либо в комплекс превосходства. В тоже время Адлер видел корни отклонений не столько в самих комплексах, сколько в неспособности индивида установить адекватный контакт сок- ружающей средой.
В качестве важного фактора формирования личности Адлер выделяет структуру семьи. Место ребенка в ней и соответствующий тип воспитания оказывают значительное влияние навозник- новение девиантного поведения. Например, гиперопека ведет к развитию мнительности и комплекса неполноценности.
Фриц Риман связывает выделение различных типов личности с характерными личностными страхами и соответствующей ре-

акцией на них. Существуют четыре типа основных личностных страхов, с которыми, так или иначе, сталкивается каждый человек. Первый – это страх потери собственной идентичности, переживаемый как утрата Я и зависимость. Все мы живем в обществе и должны подстраиваться под других людей, принимать навязываемые нам обществом модели мышления и поведения. При этом нам вполне может грозить утрата собственной индивидуальности, растворение Я».
Второй – это страх одиночества, неприятия нас группой, обществом, переживаемый как беззащитность и изоляция. Мы должны сохранить свою индивидуальность, номы должны также и наладить отношения с окружающими. Ведь человек реализуется только в обществе себе подобных. Страх перед социальным отторжением также начинает проявляться в довольно раннем возрасте.
Третий вид страха связан с конечностью нашего существования страх перед изменением, переживаемый как неуверенность. Все мы обречены умереть. Человек – единственное живое существо, осознающее свою конечность. Это осознание не может не вызывать страха. Обычно он трансформируется в страх перед всем преходящем, изменчивым, всем, что символизирует преходящий характер человеческой жизни. У детей достаточно рано проявляется страх перед изменениями, несущими, каким кажется, угрозу их существованию.
Наконец, четвертый вид страха – это страх перед неизменностью, переживаемый как окончательность и несвобода. Любая жизнь предполагает изменчивость, рост, где-то хаос. Неизменность есть ограничение жизненной активности, в ней стихийная жизнь чувствует угрозу себе. Эту угрозу ребенок воспринимает, усваивая различные правила, подчиняясь нормам, ограничивающим его жизненные проявления.
Легко заметить, что страхи носят парный характер – первый со вторыми третий с четвертым – противоположные виды страхов.
Гармонично развитая, здоровая личность должна уметь преодолеть каждый из этих страхов. Мы должны научиться взаимодействовать с другими, без опасений потерять собственную

идентичность. Также мы должны уметь сохранять свою индивидуальность и не жертвовать ею ради конформизма. Аналогичным образом мы должны примириться стем, что все течет, все меняется, и мысами не вечны. Необходимо признавать наличие вечных принципов, направляющих и организующих наше существование, уметь ограничивать свою спонтанность. Если какой- либо страх оказывается непереработанным (что характерно для большинства людей, возникают личностные типы соответствующих профилей.
Первый личностный тип – это шизоидный, испытывающий страх перед самоотдачей. Его стремления направлены, прежде всего, на независимость и самодостаточность. Не нуждаться нив чьей помощи, не быть никому обязанным имеет для него решающее значение. Шизоид стремится дистанцироваться от других людей, нарушение дистанции воспринимается как угроза Я и потому пресекается. Этот тип личности отличается неразвитым эмоциональным началом, испытывает значительные сложности в отношениях (особенно близких) с окружающими. В тоже время шизоиды обычно обладают развитым интеллектом, компенсирующим эмоциональную неразвитость. Формирование этого типа относится к первым месяцам жизни ребенка, когда ему особенно необходимы тепло, забота и эмоциональный контакт с матерью. Недостаток всего этого приводит к страху перед окружающим миром, формированию базового недоверия к миру.
Второй личностный тип – это депрессивная личность, испытывающая страх перед одиночеством и изоляцией. У этих личностей преобладает стремление любить и быть любимым, стремление к доверительным близким контактам. Они стремятся соотнести свое поведение с запросами и требованиями окружающих. В любых межчеловеческих контактах они сильно зависят от партнера, испытывая постоянный страх утраты. Отдавая себя партнеру целиком, депрессивные личности утрачивают индивидуальность, отказываясь от собственных желаний, мнений и потребностей. Формирование этого типа связано с длительным периодом зависимости от матери.

Третий личностный тип – это личности с навязчивостями, испытывающие страх перед изменчивостью и ненадежностью. Отсюда их стремление все оставить по-прежнему, приверженность рази навсегда данным принципам. Это консерваторы, занятые проблемой собственной безопасности. Они стремятся все заранее запланировать и предусмотреть. Стремление удержать жизнь от изменений с помощью правили схем приводит их к навязчивым психическим процессам. Такие личности боятся любви, которая предполагает хаос и необузданность чувств и потому воспринимается как угроза. Они часто вступают в брак по расчету. Для них характерна выраженная воля к власти, опирающаяся на внутреннюю потребность властвовать (а значит, и контролировать) и подчиняться (наличие правил. Формирование этого типа личности относится к периоду между двумя и четырьмя годами, когда ребенок впервые сталкивается с системой правили запретов. Чрезмерный контроль, окружающий выдрессированного ребенка, способствует формированию навязчивых расстройств.
Четвертый личностный тип – истерические личности, испытывающие страх перед необходимостью и ограничением чувства свободы. Они боятся всяческих ограничений, традиций, порядка, так значимых для лиц с навязчивым развитием. Они живут по принципу один раз – не в счет, или если нельзя, но очень хочется то можно. Истерические личности всячески избегают любой ответственности, напоминающей им о необходимости. Они склонны идти на поводу у своих чувств, артистичны и обычно высокого мнения о себе. Истерики любят праздники и стремятся всегда быть в центре внимания, отличаются импульсивностью и несдержанностью. Формирование истерической личности связано с периодом от четырех до шести лет, когда ребенок активно овладевает новыми поведенческими моделями. Здесь особенно необходимы чуткое руководство и стабильное окружение, дающее примеры для подражания. Если окружающая среда характеризуется неустойчивостью, хаотичностью, отсутствием четких правил, если с ребенком обращаются как с малышом, ион не имеет достойных примеров для подражания, развиваются истерические наклонности.


59 4.3. Психологические аспекты агрессивного поведения личности
Слово агрессия (


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   116


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница