Технология профилактики и коррекции девиантного поведения в условиях организации



Pdf просмотр
страница6/116
Дата12.01.2021
Размер0,78 Mb.
ТипМонография
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   116
societas
– лат. – общество и
logos
– греч. знание, наука, это область научного знания, связанная с изучением социального взаимодействия и его результатов, а именно социальных отношений и институтов социальных общностей и личностей. В любом случае подчеркивается, что социология изучает само общество как целостность.
Говоря об отклоняющемся поведении, социологи исходят из того, что оно представляет собой социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, несоответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам.
Социологи считают очень важными вопросы о социальных институтах. Среди социальных институтов особое место занимают институты социального контроля, призванные защищать общество от опасных отклонений. Вопросы о том, как действуют эти институты, что они собой представляют, в чем заключается их воздействие на отдельного человека и группы людей – представляют огромный интерес при изучении девиантного поведения.
Не менее интересны вопросы, касающиеся социализации членов общества. Ведь социализация – это ничто иное, как воспроизведение нормальных (с позиций данного общества) индивидов. Почему не все люди оказываются в результате «нормальными»?
Почему процесс социализации дает сбои?

Культура как совокупность норм, ценностей и идей, упорядочивающая жизнь людей, придающая их жизни смысли направление еще один из предметов изучения социологии, очень интересный для прояснения причин отклоняющегося поведения. Ведь именно закрепленные в культуре матрицы мышления и социального взаимодействия определяют формы отклонений в конкретном обществе. Кросс-культурный анализ девиантности дает массу интересного материала, равно как и наблюдения за изменениями в культурной сфере, влияющими на поведение и мышление людей.
Таким образом, можно обобщенно заключить, что все дисциплины, так или иначе относящиеся к изучению отклоняющегося поведения, имеют общий (частично совпадающий) объект и расходятся в предмете своих интересов. Таким объектом выступает индивид или некоторая совокупность людей, а предмет определяется, исходя из того, что предполагают считать детерминантами отклонений личностные предпосылки влияние ближайшего окружения общественные условия.
Психология личности изучает, какие биологические, характерологические, ценностно-ориентационные, мотивационные и проч. особенности могут склонять индивида к тем или иным видам девиаций, а также характер протекания и способы коррекции последних.
Социальная психология изучает то, как влияет на индивида значимое для него окружение, в какие группы вовлечен индивид, как он (обладающий теми или иными личностными особенностями) действует в той или иной групповой и общественной ситуации.
Социология интересуется вопросом, какие общественные условия и процессы определяют те или иные виды поведения людей, причем их индивидуальные особенности, по возможности, должны быть при этом элиминированы вовсе или же сведены к наиболее общим типам.
Теория фрустрации – агрессии. Согласно данной теории, фрустрация (психологическое состояние, вызванное неуспехом в

удовлетворении потребности, желания) всегда приводит к какой- либо форме агрессии.
Современные теории девиации рассматривают проблему де- виантного поведения как сложную иерархическую систему факторов, проявляющихся на нескольких уровнях на уровне индивидуального поведения, поведения малых социальных групп, социальных общностей и на уровне общества в целом.
Классификация типов девиантного поведения, основанная на социально-психологическом подходе, разработана психиатрами
Амбрумовой А.Г. и Жезловой ЛЯ. Они выделяют четыре основных типа девиантного поведения у детей и подростков. Антидисциплинарное поведение. Антисоциальное (антиобщественное. Делинквентное (противоправное. Аутоагрессивное поведение.
К девиантному поведению антидисциплинарного типа могут быть отнесены нарушения режима и дисциплины в учебно-вос- питательном учреждении. Например, систематический срыв уроков, отказ от выполнения учебных заданий и т.д.
К антисоциальному поведению могут быть отнесены поступки, связанные с невыполнением или непризнанием общепринятых нравственных норм поведения, отказ от учебной и трудовой деятельности, бродяжничество, раннее вступление в половую жизнь, сексуальные эксцессы, употребление спиртных напитков, наркотиков, токсических средств.
Понятие «деликвентное поведение применяется только в случаях противоправных действий несовершеннолетних. Сюда относятся вымогательство, угон транспортных средств. В этом случае важна своевременная диагностика с целью лечения и реабилитации, а также профилактики более тяжелых форм нарушения поведения и дезадаптации личности ребенка. К ним относятся, прежде всего, многочисленные психопатоподобные состояния различной этиологии, некоторые формы психопатий и акценту- аций характера, психогенно обусловленные патохарактерологи- ческие реакции личности и более стойкие формы патохарактеро- логического формирования личности.

Глава 3
деТеРМинАнТЫ ПРОФиЛАКТиКи деВиАнТнОГО ПОВедениЯ ПОдРОСТКОВ
3.1. Закономерности девиации
Девиации включают в себя девиантное, делинквентное и криминальное поведение. Девиантное поведение – один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений (семейных, школьных) и малых половозрастных социальных групп. Типичными проявлениями девиантного поведения являются ситуационно обусловленные детские и подростковые поведенческие реакции, такие, как демонстрация, агрессия, вызов, самовольное и систематическое отклонение от учебы или трудовой деятельности систематические уходы из дома и бродяжничество, пьянство и алкоголизм детей и подростков ранняя наркотизация и связанные с этим асоциальные действия антиобщественные действия сексуального характера попытки суицида.
Делинквентное поведение, в отличие от девиантного, характеризуется как повторяющиеся асоциальные проступки детей и подростков, которые складываются в определённый устойчивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, ноне влекущих уголовной ответственности.

Криминальное поведение рассматривается как противоправный поступок, который по достижении возраста уголовной ответственности служит основанием для возбуждения уголовного дела и квалифицируется по определённым статьям Уголовного кодекса. Криминальному поведению, как правило, предшествуют различные формы девиантного и делинквентного поведения.
Дело в том, что подросток – это еще недостаточно зрелый и недостаточно социально возмужалый человек это личность, находящаяся на особой стадии формирования ее важнейших черти качеств. Личность ещё недостаточно развита, чтобы считаться взрослой, ив тоже время настолько развита, что в состоянии сознательно вступить в отношения с окружающими и следовать в своих поступках и действиях требованиям общественных норм и правил.
Поведение может быть нормальное и отклоняющееся (деви- антное). Нормальное поведение подростка полагает взаимодействие его с микросоциумом, адекватно отвечающее потребностями возможностям его развития и социализации. Если окружение способно своевременно и адекватно реагировать нате или иные особенности подростка, то его поведение всегда (или почти всегда) будет нормальным.
Отсюда девиантное поведение может быть охарактеризовано как взаимодействие ребенка с микросоциумом, нарушающее его развитие и социализацию вследствие отсутствия адекватного учета средой особенностей его индивидуальности и проявляющееся в поведенческом противодействии установленным нравственными правовым общественным нормам.
Очевидно, что отклоняющееся поведение является одним из проявлений социальной дезадаптации – состояния ребенка, когда отмечается полная утрата интереса к учебе, пребыванию в школьном коллективе, уход в асоциальные компании, увлечение спиртными напитками, наркотиками.
Говоря о детско-подростковой дезадаптации, необходимо уточнить категории детей, которые подвержены этому процессу дети школьного возраста, не посещающие школу (в нашей стране их около 7%, те. примерно 1,5 миллиона);


38
– дети-сироты, общее число которых превысило 500 000;
– социальные сироты действительность такова, что в силу ограниченности мест в детских домах дети месяцами ждут очереди для помещения их в детский дом, живя с родителями, лишенными родительских прав, не имея нормальной еды, одежды, подвергаясь физическому, психическому, сексуальному насилию подростки, употребляющие наркотики и токсические средства подростки сексуально распущенного поведения подростки, совершившие противоправные действия по официальным данным, их число среди детей и подростков растет в два раза быстрее, чем среди взрослых.
Первичная девиация (первоначальное нарушение социальных норм) переходит во вторичную, а затем к построению девиант- ной карьеры – процессу восхождения от слабых форм девиации к сильным, например, от бытового пьянства к совершению уголовного преступления.
С точки зрения ролевых теорий, ребенок в процессе социализации должен овладеть наиболее значимыми для него ролями, но если этот процесс нарушен, может начать работать компенсаторный механизм. Ребенок все равно будет овладевать ролями, но уже не социальными, а антисоциальными, например вор, наркоман, хулиган, драчун и др, которые характеризуются определенными атрибутами.
Освоение роли будет происходить в несколько этапов. Вначале ребенок получает определенные сведения о данной роли, ее правах и обязанностях, узнает разнообразные формы отклоняющегося поведения, способы выяснения отношений, механизм решения спорных вопросов. Далее следует этап принятия этой роли, когда происходит ее осознание ив нее вкладывается личностный смысл.
Затем идет проигрывание выбранной для себя роли. Здесь очень важно получить одобрение товарищей, чтобы почувствовать себя в этой роли комфортно. От реакции окружающих во многом зависит, будет ли противоправный поступок усилен вниманием,

одобрением, похвалой сверстников, либо не получит такого подкрепления и подвергнется осуждению. Для подростка, первый раз пробующего алкоголь или наркотики, на первом месте стоит не познание их вкуса или влияния на человека, а стремление ощутить себя среди своих, избавиться от чувства изолированности и беспокойства.
Последним этапом принятия роли является закрепление за собой выбранной роли, например, козла отпущения, тайного мстителя, грубияна и др. на психологическом и межличностном уровнях.
Принятие на себя роли девианта может привести ребенка к социальной изоляции, затем следует этап формирования девиан- тной структуры личности, которая определяется девиантным самосознанием, не позволяющим (или ограничивающим) подростку овладеть положительными социальными ролями и полезными видами деятельности. Медико-социальная помощь
Известно, что основные направления развития медико-соци- альной помощи детям и подросткам определяются характеристиками здоровья и образа жизни детей в группах риска социальной дезадаптации. По мнению специалистов, медико-социальная ив первую очередь социально-психиатрическая помощь должна быть адресована несовершеннолетним, находящимся в особо трудных жизненных обстоятельствах, так как именно в этих группах детей существенно возрастает вероятность возникновения психических расстройств в силу деструктивных психосоциальных воздействий, которым они подвергаются.
Ведущим направлением социально-психиатрической помощи является оказание консультативной, коррекционной, реабилита-
1
См., например Дмитриева Т.Б. Медико-социальная помощь детям и подросткам, находящимся в трудных жизненных обстоятельствах проблемы и пути решения. М Государственный научный центр социальной и судебной психиатрии им. В.П. Сербского, 2010.


40
ционной помощи и правовой поддержки детям, оставшимся без попечения родителей, которые передаются под опеку, усыновление или на воспитание в учреждения интернатного типа для детей- сирот. Необходимость развития этого направления определяется современными общественными условиями, в которых социальная динамика семьи характеризуется негативными тенденциями. Продолжает расти число детей, проживающих в неполных семьях в 94% это семьи без отца. Стабильно растет внебрачная рождаемость детей, которая достигла 25,3% от всех родившихся. Тревожной является социальная статистика, констатирующая эмоциональную депривацию детей и жестокое обращение сними. В
1998 г. было выявлено 110 930 детей, оставшихся без попечения родителей, в 1999 – 113 913. В целом, поданным Минобразования России, число детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, составляло в 1996 году 572,4 тыс. чел, в 1997 г. – 624,9 тыс. чел, в 1998 г. – 650 тыс. чел, в 1999 – 674 тыс. человек. Число детей, отобранных у родителей при лишении их родительских прав, возросло св г. до 46 515 человек в 1999 г.
Проведенные в рамках президентской программы Дети России специалистами Государственного научного центра социальной и судебной психиатрии им. В.П. Сербского (далее ГНЦ Си
СП им. В.П. Сербского) социально-клинические исследования показали, что указанная негативная динамика семьи выступает психосоциальным патологизирующим фактором, определяющим развитие широкого спектра патологических состояний задержанное физическое и психическое созревание сна- рушениями интеллекта, личностной незрелостью, признаками депривационного развития личности (до 62% случаев у детей, с раннего детства воспитывающихся в интернатных учреждениях соматоформные или психосоматические расстройства, затяжные реакции на стрессу детей-сирот; 77,3% у детей из хронически конфликтных семей стойкие отклонения поведения с характерологическими и патохарактерологическими реакциями (до 22-23% в обеих группах В указанной социальной группе детей с семейной дезадап- тацией при неполной оценке психосоциальных патологических факторов и недостаточном использовании методов социально- психиатрической помощи отмечается неуклонный рост хронически болеющих детей с полиморфными, дисфункциональными расстройствами.
Следующим важным направлением социально-психиатричес- кой помощи детям и подросткам с проблемами развития и поведения является психолого-медико-педагогическая поддержка детей с трудностями в обучении и педагогической запущенностью. Последние годы характеризуются снижением психопрофилактической роли школы в предупреждении нарушений психического развития, что сопровождается ухудшением соматического и психического здоровья учащихся. Многие педагогические коллективы дистанцируются от превентивной помощи трудным детям и подросткам. С 1999 г. Министерством образования РФ возобновлен учет всех детей, которые должны обучаться в школе. Согласно данным государственной статистики, по состоянию на 1 сентября 1999 года в России не обучалось более 68 тыс. детей и подростков в возрасте от 7 до 15 лет. Из них 27,5 тыс. (40,2%) в связи с различными заболеваниями, а более 40 тыс. (59,8%) уклонялись от обучения, в том числе 14 тыс. детей покинули образовательные учреждения, не получив основного общего образования. В общеобразовательных школах наблюдается значительное число учащихся с астеническими расстройствами, которые сопровождаются соматоформными и эмоционально-поведенческими нарушениями. У 25% детей на фоне астенизации отмечается задержанное физическое развитие с уменьшением массы тела, снижением мышечной силы.
Специалистами ГНЦ Си СП им. В.П. Сербского с 1996 года проводится исследование, задачей которого является оценка психического здоровья и возрастного психического развития у детей со школьной неуспешностью и детей, занимающихся по программам коррекционно-развивающего обучения. Полученные результаты свидетельствуют о том, что у детей с трудностями обучения формируются следующие патологические состояния:


42
– легкая умственная отсталость с поведенческими нарушениями органические эмоционально-лабильные (астенические) и когнитивные расстройства, включая нарушения развития школьных навыков (18%);
– астенические нарушения и соматоформные расстройства
(40%);
– тревожно-фобические расстройства, протекающие по типу школьного невроза (15%);
– эмоционально-поведенческие расстройства, включая проблемы, связанные сформированием зависимости от психоактив- ных веществ (Полученные данные свидетельствуют, что комплексная диагностика, коррекционная реабилитационная помощь детям с особыми потребностями в обучении должны осуществляться на основе междисциплинарного и межведомственного взаимодействия. Сегодня первичным звеном в оказании такой помощи является школьная психологическая служба во взаимодействии с открытыми в каждом регионе психолого-медико-педагогичес- кими консультациями и центрами социально-психологической и педагогической реабилитации. Однако методологическая база оказания такой комплексной социально-психологической и психиатрической реабилитационной помощи разработана недостаточно. Практика показывает, что специалисты в этих центрах решают преимущественно педагогические коррекционные задачи, хотя работают с детьми с задержанными дисгармоничным психическим развитием или клинически выраженными пограничными психическими расстройствами. Число медицинских специалистов в этих учреждениях, ориентированных в социально- психиатрическом направлении, катастрофически мало.
Специалистами ГНЦ СиСП им. В.П. Сербского разработаны методические основы консультативной и психокоррекционной помощи в образовательных учреждениях для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи со стороны специалистов психоневрологических диспансеров.

Следующее направление социально-психиатрической помощи сформировалось в последние 4-5 лет. К нему относится оказание социально-психиатрической помощи, психологической и правовой поддержки новой группе повышенного риска – детям из семей беженцев и вынужденных переселенцев. Поданным Федеральной миграционной службы, на настоящее время статус беженцев получили более 240 тыс. семей, в которых насчитывается тыс. детей и подростков. Среди общего числа таких семей около 12 тыс. многодетных семей с 3-мя и более детьми. В рамках федеральной целевой программы Дети семей беженцев и вынужденных переселенцев в составе президентской программы Дети России специалистами центра им. В.П. Сербского оказывалась комплексная медико-психологическая лечебная и реабилитационная помощь в Дагестане, в Ставропольском краев Московской и Тверской областях. Показано, что при отсутствии социально-психиатрической помощи пострадавшим детям у них фиксируются посттравматические стрессовые расстройства сут- ратой интересов и навыков к обучению. Ведущими формами нарушения социализации в этих случаях становятся безнадзорность с высоким риском бродяжничества, попрошайничества и совершения противоправных действий. Большую тревогу вызывает также тот факт, что из семей беженцев все более увеличивающееся число детей не может адаптироваться к обучению в обычной образовательной среде.
Указанные трудности социализации детей в современном российском обществе находят свое отражение в динамике эпидемиологических данных. За короткий (10 лет) период произошел существенный сдвиг в психическом здоровье детско-подростковой популяции, который характеризуется ростом показателей заболеваемости психическими расстройствами среди детей в 1,5 раза, среди подростков в 1,3 раза. Преимущественный рост показателей болезненности и заболеваемости отмечается по группе пси- хосоциально обусловленных нарушений (реактивные состояния, соматоформные расстройства, аномалии личностного развития, специфические нарушения психологического развития, а также

психических расстройств, связанных с ранними органическими поражениями головного мозга.
Последствия, обусловленные стойкой семейной и школьной дезадаптацией, сочетающиеся с посттравматическими стрессовыми расстройствами, задержанным психическими развитием и стойкими эмоционально-поведенческими нарушениями, проявляются, прежде всего, в том, что все более существенную роль в становлении личностного самоопределения, ценностей и установок детей и подростков переходит к асоциальным, криминальным субкультурам. Это оказывает существенное влияние на динамику преступности несовершеннолетних, которые продолжают оставаться криминально активной категорией населения.
По данным МВД, в отделениях внутренних дел за правонарушения в 1999 г. состояли на учете 106 188 подростков, из них до
14 лет – 82 231, от 14 до 16 – 23 957. За год поставлено на учет
73 037 детей и подростков в возрасте до 14 лет. В соответствии с Федеральным законом о профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних учреждениям психиатрической службы вменено в обязанность участвовать в комплексном меди- ко-психолого-педагогическом освидетельствовании этих детей для оценки уровня психического здоровья и определения мер профилактической помощи.
Методологические основы этого нового социально-психиат- рического подхода к указанной социально значимой группе риска разрабатываются специалистами ГНЦ СиСП им. В.П.Сербского. Они исходили из положения о том, что психическое состояние детей девиантного типа существенно отягощено педагогической запущенностью. Каждый третий подросток-правонарушитель имеет лишь начальное образование, около 10 тыс. не имеют начального образования.
Для расширения сферы применения личностноориентиро- ванной консультативно-диагностической и лечебно-реабилита- ционной помощи специалистами ГНЦ СиСП им. В.П. Сербского разработаны концепция развития делинквентного (асоциального) поведения у детей и подростков, не достигших возраста уголовной

ответственности (две докторские диссертации на эту тему выполнены в ГНЦ СиСП);
– классификация психических расстройств и нарушений возрастного развития в группе детей с риском совершения общественно опасных действий. Данная классификация используется при определении показаний и противопоказаний к направлению детей с асоциальным поведением в специальные учебно- воспитательные учреждения закрытого типа, для комплексного психолого-медико-педагогического освидетельствования детей и подростков, совершивших общественно опасные действия и не достигших возраста уголовной ответственности.
В настоящее время имеющиеся разработки переносятся на организацию комплексной психолого-медико-педагогической помощи осужденным несовершеннолетним с психическими расстройствами, находящимся в воспитательных колониях Минюста
России.
Последствия, обусловленные семейной и школьной дезадап- тацией, также тесно связаны с прогрессирующим ухудшением наркологической ситуации в России. Продолжается снижение возраста приобщения несовершеннолетних к токсико-наркоти- ческим веществам. Употребление детьми и молодежью психоак- тивных веществ превращается в серьезную социальную, педагогическую и медицинскую проблему.
В конце 1998 г. в учреждениях органов здравоохранения в связи с необходимостью оказания наркологической помощи зарегистрировано тыс. детей и подростков, употребляющих наркотические средства и психотропные вещества, и 17,3 тыс. – употребляющих сильнодействующие и одурманивающие вещества. В 1998 г. за употребление наркотических средств в органы внутренних дел доставлено более 21 тыс. несовершеннолетних. В
1999 г. по сравнению с 1998 г. выявилась тенденция к снижению числа преступлений, совершенных несовершеннолетними в состоянии наркотического и алкогольного опьянения. Несомненно, что первичная антинаркотическая профилактическая помощь должна сдвигаться, во-первых, в младшие возрастные группы, во-

вторых, в группы детей и подростков без асоциальных поведенческих расстройств.
Для оказания специализированной социально-психиатричес- кой помощи в этих группах детей возникает необходимость оценки риска развития психических расстройств, включая нарушения возрастного, личностного развития, а также разработки моделей помощи, в том числе ив виде программ профилактики алкогольной и наркотической зависимости.
Практическая реализация указанных подходов требует особых условий организации социально-психиатрической помощи. Наиболее адекватной формой является многопрофильный бригадный метод, опирающийся на междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов – психиатров, психологов, социальных педагогов при работе с проблемной семьей или проблемным ребенком в рамках медико-социальных коррекционных и реабилитационных программ. На сегодняшний день опыт работы по такой схеме недостаточно отражен в методических рекомендациях и врачебных руководствах.
Для развития социально-психиатрической помощи детям и подросткам в группах риска и для координации научных исследований на базе ГНЦ Си СП им. В.П. Сербского создан Органи- зационно-методический центр Минздрава России по медико-со- циальной помощи несовершеннолетним с проблемами развития и поведения (приказ Минздрава России № 148 от 05.05.2000 г. Организация центра одновременно является исполнением Федерального закона Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (1999) и способствует совершенствованию и медико-социальной помощи, и социально-правовой защите несовершеннолетних с проблемами развития и поведения. Вновь организованный центр начал разрабатывать новые формы и методы медико-социальной и лечебно- реабилитационной работы с детьми и подростками, имеющими проблемы в развитии и поведении.


47 3.3. Культурные ценности подростков девиантного типа
Культурные ценности подростков девиантного типа, если у них такие ценности есть, вызывают большой интерес в исследовательской практике.
Особую известность имеет субкультурная теория. Родоначальником этого направления можно считать Т. Селлина, опубликовавшего в 1938 году работу Конфликт культур и преступность. В этой работе Селлин рассматривал в качестве криминогенного фактора конфликт между культурными ценностями различных сообществ. На основе теории Селлина американский социолог А. Коэн разработал свою концепцию субкультур.
Коэн в масштабе небольших социальных групп рассмотрел особенности культурных ценностей криминальных объединений (банд, сообществ, группировок. В этих микрогруппах могут формироваться своего рода «миникультуры» (взгляды, привычки, умения, стереотипы поведения, нормы общения, права и обязанности, меры наказания нарушителей норм, выработанные такой микрогруппой). Этот феномен получил название субкультуры.
Субкультурная теория уделяет особое внимание группе (субкультуре) как носителю девиантных идей. Существуют субкультуры, исповедующие нормы и ценности, совершенно отличные от общепринятых. Люди, принадлежащие к этим субкультурам, строят свое поведение в соответствии с групповыми предписаниями, но доминантные социальные группы определяют это поведение как девиантное.
Коэн обобщил идею о том, что большинство девиантных групп являются негативным отражением культуры большей части общества.
Интересным практическим выводом из теории субкультур является положение, согласно которому коррекция криминоген- ности общества часто невозможна без разрушения криминальной субкультуры, которая как рази защищает криминальное сознание от воспитательного воздействия общества.


48
Субкультурная теория, объясняющая отклоняющееся поведение социализацией индивида в системе девиантных ценностей и норм, не объясняет, почему девиантные нормы и ценности проявляются в обществе, почему одни члены общества принимают девиантную систему ценностей, тогда как другие, находясь в тех же условиях, отрицают ее.
Другая теория – теория конфликта, она основана на предпосылке о том, что в любом обществе существует неравенство в распределении ресурсов и власти. Родоначальником этого направления считается К. Маркс.
Теоретики конфликта выделяют принципы, посредством которых общество организованно для того, чтобы служить интересам богатых и влиятельных членов общества, часто в ущерб другим. К этому направлению относится и ставшая популярной на Западе в е гг. ХХ в. так называемая радикальная криминология, рассматривающая преступность через призму классового и этнического неравенства. Для многих теоретиков конфликта основным источником девиантности в западных обществах является капиталистическая экономическая система. Поскольку неравенство присуще самому базису системы, многие теоретики конфликта придерживаются мнения, что единственно возможное решение заключается в полном переустройстве системы, замене ее более справедливой, в которой разрыв между имущими и неимущими будет сведен к минимуму.
Хотя девиантность обнаруживается на каждом уровне общества, природа, степень, наказание девиантности зачастую связаны с социально-классовым положением индивида (Берк, Линихен и
Росси, 1980; Брэйтуэйт, 1981). Обычно люди из высшего общества богатые, могущественные, влиятельные – играют главную роль в определении того, что является девиантным, а что – нет.
Эти люди способны влиять на моральное и правовое определение девиантности многочисленными законными методами лоббирование, финансовые вложения в политические кампании, отбор кандидатов на должность, участие в различных корпорациях, определяющих политику. В результате моральная и зако-


49
нодательная система общества отражает интересы власть имущих. Поведение тех, чьи интересы при этом не представлены, гораздо вероятнее определяется как девиантное.
Социологи, рассматривающие девиантность с позиций теории конфликта, особое внимание обращают на девиантность среди элиты. В современной правоохранительной практике де- виантность и


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   116


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница