Технология профилактики и коррекции девиантного поведения в условиях организации



Pdf просмотр
страница54/116
Дата12.01.2021
Размер0,78 Mb.
ТипМонография
1   ...   50   51   52   53   54   55   56   57   ...   116
типовому положению
о специальных учебно-воспита- тельных учреждениях для детей и подростков с девиантным поведением, основной задачей школы является обеспечение психологической, медицинской и социальной реабилитации, которая включает в себя коррекцию их поведения и адаптацию их в обществе.
Школа ставит перед собой следующие
задачи:
– выявление, изучение и развитие возможностей, способностей и интересов каждого воспитанника выявление влияния, содержания, способов, форм и технологий обучения и воспитания на личностное развитие воспитанников, на формирование у них способностей к самоопределению, саморазвитию;


182
– формирование в школе эмоционального поля взаимоотношений, обеспечивающих уважение к личности воспитанника разработка проблем личностного и профессионального са- моопределения.
Сравнительный анализ типологии семей воспитанников, прибывших в РСОШ за период с 2005 по 2006 год, показывает, что уменьшается количество сирот и социальных сирот. Большую часть составляют воспитанники, прибывшие из неполных, а в последнее время – полных и внешне благополучных без финансовых проблем семей. Этот фактор указывает на нарушение внутрисемейных связей, отсутствие у родителей ответственности за воспитание как перед своими детьми, таки перед обществом в целом.
При сравнении правонарушений, за которые подростки направлены в специальное учреждение, наблюдается значительное снижение роста краж (ст. 158 УК РФ) с 51% до 30%, однако налицо увеличение правонарушений, таких, как побои и мошенничество на С декабря 2002 года по сегодняшний день 80 воспитанников прошли реабилитационный курс в школе. Статистика показывает, что постинтернатная адаптация зависит от продолжительности срока реабилитации воспитанника в спецшколе. Так, из выпускников года, находившихся на реабилитации в школе от
6 месяцев до 1 года, повторно совершили преступление 71%; из выпускников 2004 года – 37%, находившихся на реабилитации от
1 года до 2 лет, совершили правонарушение в 2005 году – 28%, а 2006 году – 7% воспитанников. Из них ни один воспитанник, пробывший в школе 3 года, не совершил повторное правонарушение. Такой статистический анализ дал нам основание выйти с ходатайством в Прокуратуру РТ, Верховный суд РТ с предложением о том, чтобы при вынесении постановления суда учитывались следующие факторы возраст ребенка, начало и конец учебного года, длительность пребывания ребенка в спецшколе (не менее х лет. Этаже проблема обсуждалась на семинарах и круглых столах с секретарями комиссий по делам несовершеннолетних и

защите их прав РТ, инспекторами ПДН РТ, директорами школ города Казани, с прокурорами по надзору за исполнениями законов о несовершеннолетних и молодежи РТ. Мы считаем, что время нахождения ребенка в спецшколе должно быть не наказанием, а периодом реабилитации и коррекции подростка с девиантным поведением.
Каждый ребенок имеет свою личную историю, которая влияет на развитие и развертывание его в будущем.
Великий польский педагог-гуманист Януш Корчак, обращаясь к воспитателю, писал Ребенок, как пергамент, сплошь покрытый иероглифами, лишь часть которых ты можешь прочесть Дети – люди, не когда-то там, не завтра, а уже сейчас люди. Их чувства, настойчивость, внутренняя жизнь, мечты, секреты, собственные ценности, право на серьезное отношение к себе, а также их успехи и ошибки, радости и печали – все необходимо уважать».
Из каждого ребенка нельзя сделать все, что нам хочется, какими бы благими при этом ни были бы наши намерения. Но вносить коррективы, последовательно развивать лучшее, постепенно ослабляя влияние отрицательных качеств, можно и нужно. Работая с детьми, уже имеющими багаж проблем семейного воспитания, необходимо идти от индивидуальности каждого, помогать ему развивать свои собственные задатки, а не взывать к жизни те способности, которых у него нет.
Воспитание, которое в условиях школы включает в себя развитие, коррекцию и реабилитацию, безучастия в этом процессе самого ребенка не существует. Поэтому способы и виды организации воспитательного процесса должны характеризоваться не как вмешательство в личную жизнь, а как воспитательное взаимодействие с развивающейся личностью.
Личностный подход становится реальным, если процесс воспитания представляет собой целенаправленную систему, в которой гармонично сочетаются специально разработанная программа жизнедеятельности с возможностями саморазвития и самоуправления С надеждой по жизни, – под таким девизом мы учимся, работаем и отдыхаем. Что же означает Надежда для наших детей.
«НАДЕЖДА» – это аббревиатура, являющаяся синтезом основных аспектов бытия личности.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   50   51   52   53   54   55   56   57   ...   116


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница