Технология продуктивного чтения



страница2/9
Дата10.07.2018
Размер75 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9
Второй этап – работа с текстом во время чтения: после того, как текст будет прочитан первый раз, в ходе перечитывания («медленного чтения») следует показать, каким мог бы быть диалог с автором. В этом случае нам помогает приём комментированного чтения.

Третий этап. Работа с текстом после чтения.

1).Концептуальная (смысловая беседа по тексту). Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2). Знакомство с писателем.

3). Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия.

Итак, в младшем школьном возрасте не нужны ни дополнительные, ни факультативные занятия для овладения техникой чтения. В этом возрасте достаточно уроков, на которых знакомство с каждым новым текстом проводится с помощью различных упражнений:


  1. Чтение «разведка»;

  2. Чтение в парах, групповое чтение;

  3. Чтение с отрывом взгляда от текста;

  4. Чтение с диктором;

  5. Чтение с убыстрением  темпа;

  6. Чтение с переходом на незнакомый текст;

  7. Жужжащее чтение;

  8. Чтение в темпе скороговорки;

  9. Зрительные диктанты;

  10. Артикуляционные зарядки;

  11. Работа с числовыми таблицами.

По мнению Светловской сознательным чтение бывает только тогда, когда читатель читает и понимает, чего он здесь не понимает.

Мы считаем, что показателями чтения и обученности читателя является его способность поставить перед собой три вопроса и ответить на них:

     Что я чувствую, когда читаю?   Почему именно так я чувствую, переживаю?     Что дает мне возможность именно так оценить произведение?

Проверку осознанности чтения обычно провожу входе беседы по прочитанному. При этом вопросы должны касаться трёх уровней восприятия:

1 уровень – фактическое содержание.

2 уровень – понимание причинно-следственных связей, мотивации поступков персонажей.

3 уровень – собственная оценка действующих лиц, их поступков.


  1. В 3-4 классе очень широко использую работу консультантов, работу в паре, где дети самостоятельно оценивают ответы своего соседа. Если первый вариант читает отрывок, то второй вариант непросто слушает, но и потом пересказывает его и наоборот. При чем пересказ может быть подробным, кратким, выборочным, с творческим дополнением, это зависит от задания учителя.

  2. Широко использую «чтение – спринт». На максимальной скорости, читая «про себя», найти ответы на заданные вопросы. Уже в начальной школе знакомлю детей с работой по толковому словарю, ищем объяснение трудным непонятным словам.

  3. Основным приёмом, обеспечивающим развитие навыка чтения, является многократное обращение к тексту, перечитывая его каждый раз с новым заданием. Использую в работе 56 видов работы над, описанные в журнале «Начальная школа» (Козырева А. С. 56 видов работы над текстом, Начальная школа. – 1990 г. - № 3, - с. 27).

Элементы учебного программного материала

Традиционные

Инновационные

учебный текст исторический источник

  • листы опорных сигналов (ЛОС)

  • планы: простой (информативный) развернутый картинный смысловой стереотипный

  • тезисный таблицы: сравнительно-обобщающие конкретизирующие синхронистические многоуровневый

  • анализ текста

  • ключевые слова

  • перепутанные логические цепочки

  • кластеры

  • инсерты

  • денотатные графы

  • синквейны

  • фишбоуны

  • кейс-стади

  • бортовой

  • журнал шляпы мышления

Однако, самое первое задание всё расставило по своим местам и помогло увидеть очевидное. Чаще всего мы скользим глазами по тексту. Особенно если он не структурирован, "тяжело" написан, мы устали, да и просто по привычке. Это было задание "Читаем текст в три этапа": 





  1. Первое прочтение: Во время чтения текста, выделите шрифтом или подчеркните показавшиеся Вам важными ключевые слова. Ключевые слова несут основную смысловую нагрузку: признак предмета, состояние или действие. При этом не обязательно должно быть ключевое слово в каждом предложении.

  2. Второе прочтение: вернитесь к тексту, прочтите его еще раз. Объедините ключевые слова в смысловые ряды. Для удобства выпишите (или напечатайте) их отдельно. Возможно вы увидите, что некоторые слова выделили как ключевые ошибочно, а какие-то пропустили. Скорректируйте свои ключевые слова при необходимости. Смысловой ряд – это пары слов, которые состоят из комбинации ключевых слов. Смысловой ряд позволяет понять истинное содержание текста. Запишите все полученные смысловые ряды на листочке.

  3. Третье прочтение: прочитайте смысловые ряды и при этом попытайтесь сформулировать смысл, доминанту текста. Смысл текста – это те образы, которые должны быть помещены в Вашу образную память (память для образов, внутренний «экран», воображение).



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница