«Технология педагогические мастерские на уроках литературы»


Цель работы: изучить технологию «педагогические мастерские» и создать систему применения педагогических мастерских на уроках литературы. Задачи



Скачать 48,68 Kb.
страница2/11
Дата03.04.2021
Размер48,68 Kb.
#111508
ТипУрок
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Цель работы: изучить технологию «педагогические мастерские» и создать систему применения педагогических мастерских на уроках литературы.

Задачи:

1. Изучить методические работы, в которых описывается эта технология: алгоритм построения и типы занятий, законы мастерской, особенности деятельности учителя.

2. Научиться применению педагогических мастерских на уроках литературы

3. Создать коллекцию уроков литературы, построенных на основе этой технологии.


Содержание

Возникновение технологии, отличительные черты

Идея мастерских пришла в Россию из Франции. “Atelie” — так французские педагоги из общественной организации «Новое образование» называют мастерские письма. Параллельно используется слово “демарш” (“la demarche”). Но для русского слуха ни то, ни другое не годится! Поэтому используется прямой перевод слова “atelie” — мастерская.

Одно из определений этой технологии звучит так: “Мастерская педагогическая — это такая форма обучения детей и взрослых, которая создаёт условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путём самостоятельного или коллективного открытия” Определение подчёркивает открытие нового и самостоятельность пути.

Из действующих педагогических методов работы мастерская приближается к исследовательским и проблемным методам обучения. Принципиальное отличие, однако, заключается в двух особенностях мастерской:

1. Проблемное обучение в основном опирается на логические противоречия и связи, а творческий процесс в мастерской основан на чередовании бессознательного или осознанного не до конца творчества и последующего его осознания,

2. Проблема и направление исследования в урочной системе, как правило, определяются учителем, а в системе мастерских все проблемы выдвигаются учащимися. Степень неопределенности в заданиях мастерской принципиально более значительная, чем в других методах работы.

Педагогическая мастерская как форма, метод и технология обучения возникла не на пустом месте. Идеи свободного воспитания Л.Н. Толстого, практическая деятельность С.А. Рачинского, исследования Л.С. Выготского, теоретическое наследие А.С. Макаренко, а также основы философского учения Ж.-Ж. Руссо и современных французских последователей теории познания Гастона Вашляра — стали основой практического моделирования сначала французских, а затем петербургских педагогических мастерских. Можно констатировать, что мастерская представляет собой интеграцию зарубежного и российского педагогического опыта.

Мастерские строятся принципиально иначе, чем традиционный урок, на других философских основах. Знания, которые предлагаются ученикам на занятиях, предоставляют возможность каждому пройти своим путем.

Одна из основных идей мастерской - каждый человек должен развивать свои способности, возможности. В педагогической мастерской мастер не передает свои знания и умения незнающему и неумеющему, он лишь создает алгоритм действий, который разворачивает творческий процесс, а принимают в нем участие все, в том числе и мастер. Ограничивается практическая деятельность мастера как авторитета на всех этапах мастерской. Задача его состоит, скорее, в фиксации достигнутого участниками. Мастер не ставит вопросов и не отвечает на них. Он «мягко» направляет к успеху каждого ученика таким образом, чтобы подвести к открытию в себе скрытых возможностей. В ряде случаев он может включиться в работу «на равных» с учащимися. Каждая мастерская для руководителя - поле диагностики, на основе которой создается новая мастерская или включаются другие необходимые формы работы.

Мастерская – это оригинальный способ организации деятельности учеников в составе малой группы. В малочисленных сельских классах работу можно организовать в парах, где мобилизуется интеллектуальные, коммуникативные возможности каждого, учащиеся обучаются этически выдержанным нормам общения; работа в парах, сочетается с индивидуальной.



Каталог: teach -> doc -> PVV
teach -> Программа разработана на основе Закона «Об образовании»
teach -> Модель профессиональной социализации молодых специалистов – выпускников педагогических вузов, основанной на использовании современных технологий сетевого взаимодействия
teach -> Отчет по исполнению научно-исследовательской работы
teach -> Коммуникации в организации глава 10. Современные представления о психологии общения
teach -> Психологические особенности процесса общения. Общение как взаимодействие. Синтоническая модель общения
teach -> «Имидж педагога как наглядное проявление его профессиональной культуры»
PVV -> «Развитие творческого потенциала обучающихся на уроках литературы
doc -> Организация проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении
doc -> Программа изо кружка «Карандашик»

Скачать 48,68 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница