Технология интерактивного мониторинга качества освоения студентами колледжа основной профессиональной образовательной программы



страница8/8
Дата11.02.2016
Размер1,84 Mb.
ТипДиссертация
1   2   3   4   5   6   7   8

Заключение

Актуальность проведенного исследования обусловлены тем, что в отечественной системе профессионального образования, заметно возросла потребность в педагогическом мониторинге как важнейшем факторе обеспечения качества и эффективности процесса обучения.

Анализ научно-педагогической литературы показал, что мониторинг качества освоения студентами колледжа профессиональной образовательной программы является неотъемлемым компонентом педагогического процесса, а в свете современных тенденций он приобретает особую значимость.

На уровне образовательной организации интерактивный мониторинг качества освоения студентами колледжа профессиональной образовательной программы – это систематическое стандартизированное наблюдение за состоянием образования и динамикой изменений его результатов, за учебными и внеучебными достижениями обучающихся, основанное на принципах их взаимодействия и активности, опоре на групповой опыт, обязательной обратной связи.

Проведенное исследование выявило особую значимость интерактивного мониторинга, позволяющего постоянно и систематически диагностировать качество освоения образовательной программы и при этом максимально реализовать единство контролирующей и обучающей, воспитывающей и развивающей функций педагогического контроля. Именно интерактивный мониторинг обладает большим потенциалом в повышении качества профессионального образования.

В соответствии с целью и задачами исследования были получены следующие результаты:

– проведен анализ исследований, научных и методических разработок в области мониторинга качества освоения профессиональной образовательной программы, концептуально определить теоретическое и практическое значение интерактивных мониторинговых технологий для диагностики качества подготовки студентов;

– разработана модель интерактивного мониторинга качества освоения основной профессиональной образовательной программы, включающая в себя целеполагание, разработку инструментария, процедур проведения и анализа результатов, формирование обратной связи и корректирующих мероприятий;

– осуществлена практическая реализация адаптивного компьютерного тестирования, ориентированного на интерактивный мониторинг качества освоения образовательной программы за счет использования инновационных форм тестовых заданий;

– проведено экспериментальное исследование с целью проверки эффективности применения интерактивного мониторинга качества освоения студентами колледжа профессиональной образовательной программы на примере специальности Страховое дело.

По результатам научно-теоретического и опытно-экспериментального исследования можно сформулировать теоретические выводы и практические рекомендации, которые обеспечат наиболее рациональный и эффективный подход к реализации интерактивного мониторинга качества освоения образовательной программы в образовательных организациях системы СПО.

1. Анализ нормативных документов, вышедших в РФ 2010-2014 гг. (Федеральный Закон «Об образовании в РФ» принятый в декабре 2012; Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы (в новой редакции), Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. N 662 "Об осуществлении мониторинга системы образования"; ФГОС СПО и др.) доказывает: законодательные и исполнительные органы власти, образовательная общественность взяли курс на модернизацию всей системы мониторинга и оценки качества образования. Все эти новации в правовом поле позволят в ближайшем будущем сформировать систему мониторинга и оценки качества образования и информационной прозрачности системы образования и образовательных организаций, причем мониторинг сможет обеспечить надежной и актуальной информацией руководителей и работников системы образования, а также потребителей образовательных услуг.

2. В ходе проведенного теоретического исследования был разработан алгоритм проведения интерактивного педагогического мониторинга, а также сформирована модель интерактивного мониторинга качества освоения основной профессиональной образовательной программы. Данная модель включает: изучение требований ФГОС СПО и работодателей; разработку на этой основе комплекта учебной документации, процедур и инструментария мониторинга (банка интерактивных тестовых заданий; анкет, сценариев и технологии «виртуальной учебной фирмы» и др.) Заключительным этапом является анализ результатов мониторинга, после которого выстраивается эффективная обратная связь и корректирующие действия, которые влияют на изменения содержания образовательной программы и, при необходимости, инструментов мониторинга.

3. Организация интерактивного педагогического мониторинга в профессиональном образовании для получения оперативной, валидной и разносторонней образовательной информации с элементами обратной связи возможна с использованием современных тестовых технологий контроля. Для этого следует разрабатывать надежные и валидные интерактивные компьютерные тесты с применением научно-обоснованных апробированных методов.

4. Значительные преимущества в интерактивном обучении и мониторинге имеет образовательная технология «Виртуальная учебная фирма», представляющее собой имитационное моделирование деятельности предприятия (организации) со всеми присущими рабочими процессами. При этом особую роль в повышении эффективности обучения и контроля играет совмещение технологии виртуальной учебной фирмы и компьютерного адаптивного тестирования.

5. Теоретический анализ проблемы позволил сформулировать концепцию интерактивного мониторинга качества освоения студентами колледжа основной профессиональной образовательной программы. Результат обучения является целевым элементом данной концепции, а взаимосвязанными этапами концепции являются: диагностирование полученных результатов, их сопоставление с прогнозируемыми результатами (то есть с требованиями ФГОС СПО), коррекция отдельных учебных действий, условий их протекания и др.

Концепция интерактивного мониторинга качества освоения образовательной программы позволяет выявить его следующие принципы:

- непрерывности, те постоянного и систематического сбора данных;

- диагностичности, подразумевающей наличие целевой модели или критериев, с которыми можно соотнести (сопоставить) реальное состояние отслеживаемого объекта, системы или процесса;

- информативности (включение в состав критериев для отслеживания наиболее важных, проблемных показателей и критериев, на основании которых можно делать выводы динамики изменений в отслеживаемых процессах);

- научности, подтверждающей обоснованность применяемых моделей и отслеживаемых параметров;

- обратной связи, позволяющей на основе полученных результатов вносить коррективы в ход отслеживаемого процесса.

6. Среди существующих способов и форм проведения интерактивного мониторинга в ходе настоящего исследования особо выделили следующие:

- постоянное и систематическое наблюдение за профессиональным и личностным развитием студентов колледжа;

- интерактивные практические задания, позволяющие получить информацию об уровне сформированности основных компонентов ОПОП, о динамики развития профессионально значимых качеств субъектов образовательного процесса;

- виртуальные учебные фирмы, позволяющие формировать и оценивать профессиональные навыки при помощи имитации работы реаль­ной организации;

- компьютерные адаптивные тестовые технологии, позволяющие оперативно получать валидную мониторинговую информацию о качестве учебных достижений студентов с элементами обратной связи, выполнять коррекцию хода учебного процесса и эффективно его организовывать.

7. Компьютерная тестовая диагностика имеет целый ряд неоспоримых преимуществ перед традиционным бланковым тестированием: результаты автоматически обрабатываются компьютером; большая эффективность, надежность и точность педагогического измерения; возможность дистанционного контроля; применения инновационных интерактивных форм тестовых заданий и др.

8. Инновации при разработке заданий для компьютерного тестирования включают в себя следующие взаимозависимые и взаимодополняющие направления: 1) форма заданий (с учетом компьютерного интерфейса); 2) действие обучающегося при ответе; 3) включение в структуру заданий элементов мультимедиа (графики, аудио, видео); 4) повышения уровня интерактивности, степени взаимодействия компьютера и обучающегося; 5) методы подсчета баллов за выполнения заданий и всего теста.

9. В ходе исследования были описаны и систематизированы как традиционные, так и инновационные формы компьютерных тестовых заданий. Отмечено, что инновационные формы тестовых заданий для компьютерного тестирования значительно улучшают качество педагогического измерения и педагогической диагностики, образовательного мониторинга. Особенно следует отметить, что многие формы компьютерных заданий могут использоваться в интерактивном режиме.

10. Была предложена модель компьютерного адаптивного теста, где каждое задание по своей сути являлось интерактивным. Предложенная модель, по сравнению с традиционной методикой подсчета баллов, имеет явные диагностические преимущества – больший диапазон шкалы оценок и, как следствие большую дифференцирующую способность задания, большую точность измерения и эффективную обратную связь, что позволяет применять ее в интерактивном мониторинге.

11. Проведенный педагогический эксперимент показал, что использование интерактивного мониторинга в образовательном процессе привело к значительному повышению продуктивности усвоении учебных знаний и, в целом, к повышению уровня удовлетворенности студентов качеством образования по сравнению с традиционными методами обучения.

Результаты педагогического эксперимента подтвердило гипотезу о том, что повышение продуктивности усвоении учебных знаний студентов в колледже осуществляется за счет использования интерактивного мониторинга в образовательном процессе, приводящего к активизации самостоятельной познавательной деятельности студентов при изучении общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей, что обеспечивает конкурентоспособность выпускников колледжа на рынке труда

Однако следует отметить, что данной исследование не охватывает всего круга вопросов, связанных с решением проблемы внедрения и использования интерактивного мониторинга.

Выводы исследования не претендуют на исчерпывающее решение исследуемой проблемы, так как мы рассмотрели применение интерактивного мониторинга только для одной специальности СПО.

Проведенная экспериментальная работа показала необходимость дальнейшей разработки данной проблемы и, особенно, в направлении расширения применения информационных технологий в образовательном мониторинге.



Дальнейшее развитие концепции интерактивного мониторинга качества освоения профессиональных образовательных программ лежит в области совершенствования компьютерных оценочных средств, и все большего привлечения информационных и коммуникационных технологий.

Список литературы


  1. Аванесов B.C. Форма тестовых заданий. [Текст] / B.C. Аванесов - М.: Центр тестирования, 2005.-156 с.

  2. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. [Текст] / B.C. Аванесов -М.: Ассоциация инженеров-педагогов, 1996. -191 с.;

  3. Аванесов В.С. Научные проблемы тестового контроля. [Текст] / B.C. Аванесов - М.: Ис­следовательский центр. 1994. – 112 с.

  4. Аванесов В.С. Определение, предмет и основные функции педагогической диагностики [Текст] / B.C. Аванесов // Педагогическая диагностика. 2002. №1. С. 41-44.

  5. Аванесов В.С. Теоретические основы разработки заданий в тестовой форме. Пособие. [Текст] / B.C. Аванесов - М.: Исследовательский центр, 1995 - 96с.

  6. Анастази А. Психологическое тестирование : в 2 т. [Текст] / пер. с англ. ; предисл. К. М.Гуревича, В.И.Дубовского. — М., 1982.

  7. Анастази А., Урбана С. Психологическое тестирование. 7-е изд. Спб.: Питер. 2003. – 688 с.

  8. Анисимов П.Ф., Байденко В.И., Коломенская А.Л., Семушина Л.Т. Среднее профессиональное образование России: период реформ. [Текст] / П.Ф. Анисимов, В.И. Байденко, А.Л. Коломенская, Л.Т. Семушина– М.: НМЦ СПО.-1995.-112 с.

  9. Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании [Текст] / В.И. Байденко // Высшее образование в России. 2004.–№11. – С. 3-13.

  10. Байденко, В.И. Стандарты в непрерывном образовании: современное состояние [Текст] / В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998. – 249 с. – Библиогр.

  11. Балыхина Т. М. Словарь терминов и понятий тестологии. [Текст] / Т. М. Балыхина— М., 2000.

  12. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика [Текст] / Под ред. С.Я. Батышева. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2009. – Библиогр.

  13. Безюлева Г.В. Профессиональная компетентность: взгляд психолога [Текст] / Г.В. Безюлева // Профессиональное образование.-2005.-№12.-С.24-25 .

  14. Белкин, А.С. Педагогическая компетентность: учебное пособие [Текст] / A.С. Белкин, В.В. Нестеров. – Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2003. – 188 с. – Библиогр.

  15. Берка К. Измерения: понятия, теории, проблемы. [Текст] / К. Берка -М.: Прогресс, 1987. - 320 с.

  16. Бершадский, М.Е. Дидактические и психологическиеоснования образовательной технологии [Текст] / М.Е. Бершадский, В.В. Гузеев. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2003. – 256 с. – Библиогр.

  17. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. [Текст] / В.П. Беспалько - М.: Изд. Института проф. образования МО России, 1995. -336с.

  18. Беспалько В.П. Мониторинг качества обучения – средство управления образованием [Текст] / В.П. Беспалько В.П. // Мир образования. – 1996. - №2. – С.31 – 36.

  19. Болотов, В.А. Система оценки качества образования [Текст] / В.А.Болотов, Н.Ф. Ефремова. – М.: Университетская книга, Логос, 2007. – 192 с.

  20. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 8-14.

  21. Бордовский, Г.А. Управление качеством образовательного процесса: монография [Текст] / Г.А. Бордовский, А.А. Нестеров, С.Ю. Трапицын. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. – 359 с. – Библиогр.

  22. Брановский Ю.С. Информационные инновационные технологии в профессиональном образовании: Учеб. Пособие. [Текст] / Ю.С. Брановский, Т.Л. Шапошникова– Краснодар: Изд-во КубГТУ, 2001. – 369 с.

  23. Бузмакова У.И., Кузнецов Ю.Ф., Петрова Т.Ф. Информатизация среднего профессионального образования: задачи, проблемы и пути решения [Текст] / У.И Бузмакова., Ю.Ф. Кузнецов, Т.Ф. Петрова. // Информатика и образование. – 1999. – 4. – с. 12-15.

  24. Буравлев А.И. Математическая модель оценки результатов тестирования с учетом эффекта «случайного угадывания» правильного ответа [Текст] / А.И. Буравлев, В.Ю. Переверзев //Тезисы докладов Всероссийской конференции «Развитие системы тестирования в России».- М., 1999. – С.104-105.

  25. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике [Текст] / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. – СПб.: Питер, 2001. – 528 с. – Библиогр.

  26. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Мониторинг непрерывного образования в профессиональной педагогической деятельности: моногр. [Текст] / М. Е. Вайндорф-Сысоева– М. : Изд-во МГОУ, 2008. – 152 с.

  27. Вербицкая Н. О., Бодряков В.Ю. Учебный процесс: информатизация, анализ, управление. [Текст] / Н. О. Вербицкая., В.Ю. Бодряков - М.: Сентябрь, 1998.- 128с.

  28. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе. Контекстный подход. [Текст] / А.А. Вербицкий - М., 1991.

  29. Вербицкий А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. [Текст] / А.А. Вербицкий - М., 2004 – 84с.

  30. Вербицкий, А. Контекстное обучение: формирование мотивации [Текст] / A. Вербицкий, В. Кругликов // Высшее образование в России. – 1998. – №1.– С. 101–107.

  31. Выгодский Л.С. Собрание сочинений.: В 6 т., Т. 2. [Текст] / Выгодский Л.С. М.: Педагогика, 1982. – С.15-16. – С. 252-252.

  32. Гальперин П.Я. Организация умственной деятельности эффективность учения [Текст] / П.Я. Гальперин // Теория учения. Хрестоматия. Часть 1, . [Текст] / под ред. Н.Ф.Талызиной, И.А. Володарской. – М.: МГУ, 1996 – С. 71-76.

  33. Галямина И.Г. Мониторинг как механизм управления качеством высшего профессионального образования в области трудоустройства [Текст] / И.Г. Галямина // Проблемы качества образования: Материалы Х всероссийской научно-практической конференции. Ч.II.- Москва- Уфа. 2000.

  34. Компьтеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы. [Текст] / Б.С. Гершунский – М.: Педагогика, 1987. – 164 с.

  35. Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика: Методология. Теория. Практика. [Текст] / Б.С. Гершунский – Киев: Вища школа, 1986. – 200с.

  36. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века: в поисках практико-ориентированных образовательных концепций [Текст] / Б.С. Гершунский. – М.: Изд-во «Совершенство», 1998. – 608 с. – Библиогр.

  37. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в психологии педа­гогики [Текст] / Дж. Гласс, Дж. Стенли / пер. с англ. Л.И.Хайрусовой. — М., 1976.

  38. Горб В.Г. Педагогический мониторинг образовательного процесса как фактор повышения его уровня и результатов [Текст] / В.Г. Горб // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2000. –№ 5.

  39. Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы (в новой редакции). Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 792-р.

  40. Готовность преподавателей к интерактивному взаимодействию как научно-педагогическая проблема//Материалы региональной научно-практической конференции «Развитие педагогического образования в Республике Бурятия». [Текст] / – Улан-Удэ. – Изд-во Бурятского госуниверситета, 2006. – С. 35-40.

  41. Грабарь М.И. Проблема измерений и проверки гипотез при мониторинге результа­тов обучения[Текст] /М.И. Грабарь // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2000. – № 3.

  42. Демкина Н.Л. Информационные технологии в профессиональном образовании. [Текст] / Н.Л. Демкина //Профессиональное образование, 2001, №4, М.

  43. Егоров А.Ю. Педагогические тесты для дистанцион­ного контроля знаний [Текст] / А.Ю. Егоров, В.Ю. Переверзев, Г.А. Сибирцева // Высшее образование в России.- 2007. - №1.-С.106- 111.

  44. Ефремова Н.Ф. Современные тестовые технологии в образовании. Учеб. пособие. [Текст] / Н.Ф. Ефремова — М: Логос, 2003.— 176 с.

  45. Ефремова Н.Ф. Теоретические основы квалиметрического мониторинга в общем образовании [Текст] / Н.Ф. Ефремова // Мониторинг и контроль качества образования: развитие методологии и опыт: Материалы Х симп. Квалиметрия человека и образования : методология и практика. – М.: ИЦПКПС, 2002. – Ч. 3.

  46. Ефремова Н.Ф. Тестовый контроль в образовании: [Текст] / Н.Ф. Ефремова Университетская книга, Логос; Москва; 2007. – 368 с.

  47. Загвязинский, В.И. Теория обучения. Современная интерпретация: учеб. пособие [Текст] / В.И. Загвязинский. – М.: Академия, 2001. – 187 с.

  48. Загвязинский В. И. Исследовательская деятельность педагога: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений — 3-е изд.,испр. — («Профессионализм педагога») (ГРИФ) [Текст] / /Загвязинский В. И. ; 2010 ; Academia 

  49. Заславская Т.И. Социологический мониторинг экономических и социальных перемен в России [Текст] / Т.И. Заславская // Мониторинг общественного мнения. Экономические и социальные перемены. Информационный бюллетень.-1993.-№2.

  50. Зборовский, Г.Е. Инновации в профессиональном образовании: проблемы исследования [Текст] / Г.Е. Зборовский, Г.М. Романцев // Образование и наука. – 2000. – № 3 (5). – С. 18-28.

  51. Звонников В. И. Измерение и шкалирование в образовании. [Текст] / В. И. Звонников — М., 2006.

  52. Звонников В.И. Современные средства оценивания результатов обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. [Текст] / В.И. Звонников, М.Б. Челышкова– М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 224 с.

  53. Зеер Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования [Текст] / Э. Зеер , Э.Сыманюк // Высшее образование.-2005.-№ 4.

  54. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход [Текст] / Э.Ф. Зеер. — М.: Моск. психолого-социальный ин-т, 2005. – 217 с.

  55. Зимняя И. Ключевые компетенции- новая парадигма результата образования [Текст] / И. Зимняя// Высшее образование сегодня, -2003.- С.34-42.

  56. Зимняя И.А. Мониторинг качества и качество мониторинга в образовании [Текст] / И. Зимняя // Мате­риалы восьмого симпозиума «Квалиметрия человека и образования: методология и прак­тика». – М.: ИЦПКПС, 1999. – Ч. 2.

  57. Зимняя И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. 2005. №11

  58. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И.А. Зимняя. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 42 с.

  59. Зуев В.М. Мониторинг и прогнозирование профессионального образования. Научно-практическое пособие. [Текст] / В.М. Зуев, П.Н. Новиков– М.: РГАТИЗ, 1999. – 80 с.

  60. Иванов, Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: учебно-методическое пособие [Текст] / Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколова. – М.: АПК и ПРО, 2003. – 101 с.

  61. Ингемкамп К. Педагогическая диагностика. [Текст] / К. Ингемкамп – М.: Педагогика, 1991. – 238 с.

  62. Кагерманьян В.С. Качество содержания образовательных программ высшего профессионального образования и их мониторинг [Текст] / В.С Кагерманьян // Проблемы качества образования: Материалы VIII всероссийской научно-методической конференции.-Уфа-Москва. 1998.- С.88.

  63. Кальней В.А. Мониторинг качества образования. [Текст] / В.А. Кальней , С.Е. Шишов– М.: Вологда, 1998. – 204с.

  64. Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик»: Метод. пособие для учителя. [Текст] / В.А. Кальней , С.Е. Шишов – М.: Педагогическое общество России, 1999.

  65. Тестирование учебных достижений. Монография. [Текст] / B.C. Ким -Уссурийск: Издательство УГПИ, 2007. - 214 с: ил.

  66. Клайн П. Введение в психометрическое программирование : спра­вочное руководство по конструированию тестов. [Текст] / П. Клайн— Киев, 1994. – 283 с.

  67. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педа­гогических поисках. [Текст] / М. В. Кларин— М., 1994.

  68. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе: анализ за-рубежного опыта [Текст] / М.В. Кларин. – М: Знание, 1989. – 80 с

  69. Климов Е.А. Введение в психологию труда. [Текст] / Е.А. Климов–М., 1988.-300 с.

  70. Кныш И.А., Переверзев В.Ю., Прудков С.А. Портфолио студента образовательного учреждения СПО: Методические рекомендации по структуре, технологии организации и оценке (рейтингованию) «портфеля достижений студента». [Текст] / И.А. Кныш, В.Ю., Переверзев, С.А. Прудков -М.: Е-Медиа, 2007. – 48 с.

  71. Коккота В.А. Лингводидактическое тестирование. [Текст] / В.А. Коккота -М.: Высшая школа, 1989.-127 с.

  72. Колисниченко Д.Н. Англо-русский толковый словарь компьютерных терминов. 3-е изд. [Текст] / Д.Н. Колисниченко - СПб.: Наука и Техника, 2009, 280 с.

  73. Компетентностно-ориентированные педагогические технологии: сборник научных работ [Текст] / под ред. О.В. Дыбиной [и др.]. – Тольятти: ТГУ, 2009. – 146 с.

  74. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография. [Текст] / – Спб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005.-392 с.

  75. Контроль качества обучения при аттестации: компетентностный подход: учебное пособие [Текст] / В.И. Звонников, М.Б. Челышкова. – М.: Университетская книга; Логос, 2009. – 272 с.

  76. Краевский В. В. Моделирование в педагогическом исследовании // Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие для студентов [ Текст] / Под ред. В. И. Журавлева. — М., 1998.

  77. Крамаренко И.С. Прогнозирование уровня учебных достижений учащихся средствами мониторинга [Текст] / И.С. Крамаренко // Стандарты и мониторинг в образовании.- 2001.- №1.- С.37-42.

  78. Кукуев А.И. Педагогический мониторинг как фундаментальный инструмент управления учебно-воспитательным процессом [Текст] / А.И. Кукуев // Завуч. – 2000. - №8. – С.10 – 22.

  79. Кулемин Н.А. Тестовые технологии – основа мониторинга качества образова­ния [Текст] / Н.А. Кулемин // Тезисы докладов Всероссийской конференции «Развитие системы тестирования в Рос­сии». – М., 1999. – Ч. 2.

  80. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности [Текст] / И.Я. Лернер. – М.: Знание, 1991. – 260 с. – Библиогр.

  81. Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для системы об­разования. [Текст] / А. Н. Майоров — М., 2001.

  82. Майоров А. Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. [Текст] / А. Н. Майоров -СПб.: Образование и культура, 1996.

  83. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании. [Текст] / А. Н. Майоров - СПб.: Образование- Культура, 1998.

  84. Майоров, А.Н. Мониторинг в образовании [Текст] / А.Н. Майоров. – 3-е изд.. – М.: Интеллект-Центр, 2005. – Библиогр.

  85. Макаров Н.Д. Инновационные образовательные технологии в системе СПО на современном этапе [Текст] / Н.Д. Макаров, В.Ю Переверзев. , С.Н. Фомин // Среднее профессионального образование, №8.2003. С.28-31.

  86. Марущак И.И. Интерактивные технологии обучения как средство формирования рефлексивной позиции студента в вузе [Текст] / И.И. Марущак // Междунар. науч. альманах: сб. ст. преподавателей, аспирантов, магистрантов и студентов / под ред. В.И. Журко, А.А. Калюжного - Минск, 2011. № 5. С. 132–141

  87. Матрос, Д.Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга [Текст] / Д.Ш. Матрос, Д.М. Полев, Н.Н. Мельникова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Пед. об-во России, 2001. – 128 с. – Библиогр.

  88. Матяш Н.В. Проектный метод обучения в системе технологического образования: [Текст] / Н.В. Матяш // Педагогика, 2000 - №4.

  89. Медведева Н.В. Компетентностный подход в рамках современной образовательной парадигмы [Текст] / Н.В. Медведева, В.Ю. Переверзев, С.Н. Фомин // Среднее профессиональное образование (Приложение к ежемесячному теоретиче­скому и научно-методическому журналу «СПО»),-№9, 2007.-С.27-33.

  90. Методические рекомендации по проведению независимой системы оценки качества работы образовательных организаций (Письмо Минобрнауки от 14.10.2013 г.).

  91. Михайлова Н.Н. Технология моделирования содержания образования. [Текст] / Н.Н. Михайлова– М., 2001. – 128с.

  92. Михайлычев Е.А. Система педагогической диагностики: ключевые понятия и принципы [Текст] / Е.А. Михайлычев //Пед. диагностика. - 2002. - №1. - С. 44-66.

  93. К понятийному аппарату педагогической диагностики [Текст] Е.А. Михайлычев / //Пед. диагностика. - 2004.- №2. - С. 33-49.

  94. Михайлычев Е.А. Педагогическая диаг­ностика: история, теория, современность. [Текст] / Е.А. Михайлычев, Г. Ф. Карпова, Е. Е.Леонова — Ростов н/Д, 2002.

  95. Морозова Н.Л. Мониторинг ценностно-мотивационных ориентаций студентов как средство их профессиональной направленности [Текст] / Н.Л. Морозова // Проблемы качества образования: Материалы Х Всероссийской научно-практической конференции. Часть I. – Москва-Уфа, 2000.

  96. Муратова В.К. Внутришкольный мониторинг качества обучения учащихся: Дис.кан.пед.наук [Текст] / В.К. Муратова – Саратов, 2000, - 207с.

  97. Нардюжев В.И. Модели и алгоритмы информаци­онно-вычислительной системы компьютерного тестирования. [Текст] / В.И. Нардюжев, И.В. Нардюжев— М., 2000.

  98. Нардюжев В.И., Нардюжев И.В. Тестирование на компьютерах через Интернет [Текст] / В.И. Нардюжев, И.В. Нардюжев // Труды Центра тестирования. Выпуск 2. М.: Прометей, 1999. С.139-146.

  99. Нейман Ю.М. Вопросы точностных расчетов в теории моделирования и параметризации педагогических тестов [Текст] / Ю.М. Нейман // Труды Центра тестирования. Выпуск 2. М.: Прометей, 1999. С.49-54.

  100. Новиков А.М. Постиндустриальное образование. [Текст] / А.М. Новиков– М.: Издательство «Эгвес», 2008. – 136 с.

  101. Новиков, А.М. Методология образования [Текст] / А.М. Новиков. – М.: «Эгвес», 2002. – 320 с.

  102. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для пед. вузов и системы повышения квалиф. пед. кадров [Текст] / ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2000. – 271 с. – Библиогр.

  103. Общая психодиагностика [Текст] / Под ред. Бодалева А.А., Столина В.В. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987, 365 с.

  104. Орлов А.А. Мониторинг инновационных процессов в образовании [Текст] / Под.ред. В.И. Андреева. –Казань,1999.- 168 с.

  105. Педагогика профессионального образования [Текст] / под ред. B.А. Сластенина. – М: Академия, 2004. – 368 с. – Библиогр.

  106. Педагогика: Учебное пособие [Текст] / Под ред. Пидкасистого П.И. – М.: Педагогическое общество России, 1996. – 640 с.

  107. Педагогический мониторинг качества образования [Текст] / Под.ред. В.И.Андреева. – Казань: КГУ, 1991 - 265c.

  108. Переверзев В.Ю. Критериально-ориентированные педагогические тесты для итоговой аттестации студентов. Монография. [Текст] / В.Ю. Переверзев - М.: Изд-во НМЦ СПО Минобразования РФ, 1998. – 152 с.

  109. Переверзев В.Ю. Моделирование процесса тестового контроля в электронных обучающих системах [Текст] / В.Ю. Переверзев, И.А. Черноскутова // Среднее профессиональное образование (Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО»),-№2, 2003. С.44-51.

  110. Переверзев В.Ю. Качество среднего профессионального образования: проблемный аспект [Текст] / В.Ю. Переверзев // Среднее профессионального образование, №7.2003 с.2-4.

  111. Переверзев В.Ю. Компьютерное тестирование – современная гибкая технология контроля качества подготовки специалистов / Разработка и использование гибких образовательных технологий в системе среднего профессионального образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. [Текст] / В.Ю. Переверзев - Губкин. 7-8 апреля 2005 г./ Науч. Ред. П.Е. Решетников. – Белгород: Изд-во БелГУ, 2005. с. 18-23

  112. Переверзев В.Ю. Критериально-ориентированное педагогическое тестирование. Учеб. пособие. [Текст] / В.Ю. Переверзев -М.:Логос,2003. - 120 с.

  113. Переверзев В.Ю. Критериально-ориентированное педагогическое тестирование в профессиональном образовании (методология, теория, практика). Монография. [Текст] / В.Ю. Переверзев – М.: ФГУ ФИРО, 2008. – 268 с.

  114. Переверзев В.Ю. Модель организации отраслевого сертификационного центра для оценки компетенций профессиональных кадров/ Проблемы разработки общероссийской системы оценки качества образования. Материалы межрегионального совещания. [Текст] / В.Ю. Переверзев - М.: ФИРО, 2006. -С.59-65.

  115. Переверзев В.Ю. Критериально-ориентированные педагогические тесты для итоговой аттестации студентов [Текст] / В.Ю. Переверзев - М.: Изд-во НМЦ СПО Минобразования РФ, 1998. -180 с.

  116. Переверзев В.Ю. Технология разработки тестовых зада­ний: справочное руководство. [Текст] / В.Ю. Переверзев -М.: Е-Медиа, 2005. – 265 с.

  117. Переверзев В.Ю., Методика разработки контрольных материалов для оценки ключевых компетенций студентов довузовского профессионального образования /Методические рекомендации. [Текст] / В.Ю. Переверзев, Г.В. Ярочкина– М.: Московский психолого-социальный институт, Федеральный институт развития образования, 2005. – 123 с.

  118. Пескова Л.А. Эффективность интерактивных форм обучения в системе Интернет-обучения «Гекадем» [Текст] / Л.А. Пескова // Труды Международной конференции «Глобализация международных образовательных программ» - Иркутск, 2005. - С. 174-181.

  119. Пищулин Н.П. Мониторинговая экспертиза системы образования [Текст] / Н.П. Пищулин // Проблемы качества образования: Материалы Х всероссийской научно-практической конференции. Часть II.- Москва-Уфа, 2000.

  120. Поддубная Л.М. Задания в тестовой форме для автоматизированного контроля знаний студентов. Учебное пособие. [Текст] / Л.М. Поддубная, А.О. Татур, М.Б. Челышкова - М.: Исследовательский центр, 1995 - 80 с.

  121. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс. Книга 1: Общие основы. Процесс обучения. [Текст] / И.П. Подласый - М.: Владос, 2000. - 574 с.

  122. Полихрониди А.Х. Инновационные формы заданий для компьютерного тестирования [Текст] / А.Х. Полихрониди, В.Ю. Переверзев // Человек и техника: инновационное общество: сборник научных статей. – Москва: Издательская группа «Граница», 2013. - С. 178 – 186.

  123. Полихрониди А.Х. Интерактивный мониторинг качества освоения студентами колледжа профессиональной образовательной программы [Текст] / А.Х Полихрониди // Среднее профессиональное образование. - 2014. - №9 - С. 63-65.

  124. Полихрониди А.Х. Интерактивный мониторинг формирования компетенций студентов на основе технологии виртуальных учебных фирм [Текст] / А.Х. Полихрониди // Среднее профессиональное образование. - 2014. - №6. - С. 14-17.

  125. Полихрониди А.Х. Модель компьютерного интерактивного тестирования [Текст] / А.Х. Полихрониди // Неформальное образование. - 2013. - №3 (9). - С.88 – 92.

  126. Полихрониди А.Х. Направление инноваций при разработке компьютерных форм тестовых заданий [Текст] / А.Х. Полихрониди // Среднее профессиональное образование. - 2014. - №4. - С. 55-59.

  127. Полихрониди А.Х. Педагогические условия эффективного применения обучающих систем на базе ИКТ [Текст] / А.Х. Полихрониди // Среднее профессиональное образование - 2013.- №10. - С. 27-28.

  128. Полихрониди А.Х. Формирование информационной среды для подготовки будущих специалистов [Текст] / А.Х. Полихрониди, В.Ю. Переверзев // Среднее профессиональное образование. - 2012. - №10. - С. 6-9.

  129. Полихрониди А.Х. Электронные симуляторы, тренажеры и учебные стенды – эффективные информационные образовательные технологии [Текст] / А.Х. Полихрониди, В.Ю. Переверзев // Профессиональное образование: тренды, проблемы актуальные задачи: материалы всероссийской конференции, г. Москва 28-29 августа 2013 г. /ГБОУ СПО КАС №7/ Под ред. док. филос. Наук Е.А. Кирилловой, док. пед. наук Е.В. Невмержицкой/. -Москва, 2013. - С. 232-240.

  130. Полихрониди А.Х., Проблемные аспекты развития информатизации образования: анализ достоинств и недостатков электронных образовательных ресурсов [Текст] / А.Х. Полихрониди, В.Ю. Переверзев // Профессиональное образование: тренды, проблемы актуальные задачи: материалы всероссийской конференции, г. Москва 28-29 августа 2013 г. /ГБОУ СПО КАС №7/ Под ред. док. филос. Наук Е.А. Кирилловой, док. пед. наук Е.В. Невмержицкой/. -Москва, 2013. - С. 249-261.

  131. Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. N 662 "Об осуществлении мониторинга системы образования".

  132. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 14 июня 2013 г. N 462 "Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией".

  133. Приказ Министерства образования и науки РФ от 10 декабря 2013 г. № 1324 "Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию".

  134. Профессиональная педагогика. [Текст] / Под ред. Батышева С.Я. М: Изд. Ассоциация «Профессиональное образование».- 1997. С. 511.

  135. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие, реализация[Текст] / Дж. Равен / Пер. с англ.–М.: «Когито-центр», 2002. – 396 с.

  136. Равен Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы [Текст] / Дж. Равен / Пер. с англ. – М.: «Когито-центр», 1999. 144 с.

  137. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования [Текст] / И.В. Роберт. – М.: Школа-Пресс, 1994. – 205 с. – Библиогр.

  138. Родионов Б.У. Стандарты и тесты в образова­нии. [Текст] / Б.У. Родионов, А.О Татур. - М., 1995.-48с.

  139. Селезнева Н.А. Размышления о качестве образования: международный аспект [Текст] / Н.А. Селезнева // Высшее образование сегодня.-2004.-№4.

  140. Силина С.Н. Профессиографический мониторинг в системе высшего педагогического образования [Текст] / С.Н. Силина // Стандарты и мониторинг в образовании.- 1999.-№2.

  141. Скамницкнй, А.А. Формирование системы обеспечения качества подготовки специалистов среднего звена как основное направление модернизации среднего профессионального образования [Текст] / А.А. Скамницкий // Среднее профессиональное образование. – 2003. – № 6. – С. 3-8.

  142. Субетто А.И. Квалитология образования. [Текст] / А.И. Субетто - СПб: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов МО РФ, 2000. - 220 с.

  143. Онтология и эпистемология компетентностного подхода, классификация и квалиметрия компетенций. СПб. [Текст] / А.И. Субетто– М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. – 72 с.

  144. Талызина Н.Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе. [Текст] / Н.Ф. Талызина -М.: Знание, 1983. – 96 с.

  145. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. [Текст] / Н.Ф. Талызина - М.:МГУ,1975. — 344 с.

  146. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст] / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. 2004. № 3.

  147. Ткаченко Е.В. Базовое профессиональное образование. Проблемы регионализации и развития. [Текст] / Е.В.Ткаченко А Т. Глазунов– Чебоксары, 2001. – 253с.

  148. Трубина И.И. Мониторинг качества образования: проблемы и подходы [Текст] / И.И. Трубина // Информатика и образование, 2005, № 5

  149. Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. N 597 "О мероприятиях по реализации государственной социальной политики"

  150. Федеральный Закон «Об образовании в РФ» № 273 от 29 декабря 2012 года.

  151. Федеральный государственный образовательный стандарт СПО по специальности «Страховое дело» № 709.

  152. Филиппова, Г.Л. Теоретические основы разработки модели профессионально компетентного специалиста [Текст] / Г.Л. Филиппова // Среднее профессиональное образование. Приложение. – 2010. – № 2. – С. 35-43.

  153. Фрумин И.Д. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования [Текст] / И.Д. Фрумин // Педагогика развития: ключевые компетенции и становление.- Красноярск,2003.

  154. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - [Текст] / А.В. Хуторской А.В. - СПб: Питер, 2001. – 544 с

  155. Хуторской А.В. Ключевые компетенции. Технология конструирования [Текст] / А.В. Хуторской А.В. // Народное образование.-2001.- №5. – С.55-61.

  156. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / А.В. Хуторской // Нар. образование. – 2003. – № 2. – С.58-64.

  157. Адаптивное тестирование в образовании. [Текст] / М. Б. Челышкова— М., 2000.

  158. Челышкова М. Б. Теория и практика конструирования педагогиче­ских тестов. [Текст] / М. Б. Челышкова — М., 2001.

  159. Шишов С.Е. Мониторинг качества образования в школе. [Текст] / С.Е. Шишов, В.А. Кальней– М.: Педагогическое общество России, 1999. – 320с.

  160. Шишов, С. Е. Понятие компетенции в контексте качества образования [Текст] / С. Е. Шишов / / Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. – № 2. – С. 41-48.

  161. Шмелев А. Г. Адап­тивное тестирование знаний в системе «Телетестинг». Школьные техно­логии. [Текст] / А. Г. Шмелев и др.— М., 2001.

  162. Шмелев А.Г. и коллектив. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов. [Текст] / А. Г. Шмелев и др.— – Москва, Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996. – 544 с.

  163. Шмелев А.Г. Психодиагностика и новые информационные технологии. [Текст] / А. Г. Шмелев – В кн.: Компьютеры и познание. – М.: Наука, 1990. - С. 87-104.

  164. Шмелев А.Г. Психометрические основы психодиагностики. В кн. Общая психодиагностика [Текст] / А. Г. Шмелев / Под ред. Бодалева А.А., Столина В.В. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.- С. 53 –112.

  165. Якиманская И. С. Проблема контроля и оценки знаний как предмет психолого-педагогического исследования [Текст] / И.C. Якиманская //Психологические критерии качества знаний школьников. М,: АПН СССР, 1990. –С.5-20.

  166. Berk R. A. Item analysis / In R. A. Berk (Ed.). Criterion-referenced measurement: The state of the art. - Baltimore: Johns, 1980.

  167. Berk R.A. (Ed). A Guide to Criterion - Referenced Test Construction. The John Hopkins Univ. Press, Baltimore, 1984.

  168. Berk R.A. Criterion-referenced measurement: The state of art. - Baltimor, MD: Johns Hopkins University Press, 1980. - 432 p.

  169. Bloom B.S. Taxonomy of Educational Objectives. New York, McKay, 1956

  170. Computerized Adaptive Testing : Theory and Practice / Ed. by Wim J. van der Linden and Cees A.W. Glas. — London: Kluwer academic publishers, 2003.

  171. Crocker L., Algina J. Introduction to Classical and Modern Test Theory. — Tallahassy : Univ. of Florida. HBJCP, 1986.

  172. Cronbach, L.J. Test validation. In R.L.Thorndike (Ed.). Educational measurement (2-nd ed.). Washington, DC: American Council on Education, 1971, pp.443-507.

  173. Educational measurement (Ed. by Linn R. ). N.Y. Macmillan, 1989 - 610 c.

  174. Osterlind Steven J.. Constructing Test Items : Multiple-Choise.— Constructed-Response, Performance, and Other Formats. — Columbia : University of Missouri-Columbia, 2004.

  175. Popham W.J. Criterion-referenced measurement. Englewood Cliffs. NJ: Prentice Hall, 1978.

  176. Roid G.H., Haladina T.M. A technology for test-item writing.- New York: Academic Press, 1982.




Каталог: sites -> default -> files
files -> Рабочая программа дисциплины
files -> Выпускных квалификационных работ
files -> Федеральное государственное бюджетное
files -> Рабочая программа дисциплины Педагогика высшей школы Направление подготовки 030100 Философия
files -> Тьюторская система обучения в современном образовании англии 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования
files -> Образовательная программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению подготовки 44. 06. 01 Образование и педагогические науки
files -> Проблематика сопровождения детей из неблагополучных семей
files -> Программа по магистратуре направление 050400 «Психолого-педагогическое образование»
files -> Программа по магистратуре направление 050400 «Психолого-педагогическое образование»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница