Технологии организации образовательной деятельности в инновационном вузе [Текст] / С. Ф. Жилкин [и др.]; авт ред. А. В. Князева; Тольяттинский гос ун-т. Тольятти, 2007. 375 с. 100 экз


Принципиальная модель устройства городского инновационного университета как градообразующего фактора



страница7/30
Дата10.02.2016
Размер5,32 Mb.
ТипКнига
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   30

Принципиальная модель устройства городского инновационного университета как градообразующего фактора


Формализация и технологическое описание отношений университета и внешних акторов являются материалом, на котором формируется запуск инновационных процессов в университете – не в виде очередных «новых» структур, отвечающих за тот или иной вопрос, не предусмотренный в имеющейся структуре университета, а в виде проектного задания на изменения и отработку новых образовательных технологий. Поскольку базовым процессом университета является учебный процесс, то все инновации должны отражаться и формироваться в процессах подготовки и обучения студентов и аспирантов.

Реализация каких новшеств в структуре университета, каких принципиальных изменений учебного плана и какой новой концепции учебного процесса в целом позволяет говорить о том, что университет может и будет являться градообразующим фактором для города?

На наш взгляд, основной концепцией нового учебного процесса должна быть мысль: «Проектирование и создание интеллектуальной городской среды посредством планирования и подготовки выпускников, оспособленных не только адаптироваться к существующим условиям, но и воспроизводить, развивать и управлять созданием культурных ценностей и обеспечивать кадровое воспроизводство и развитие городской среды». В данном случае под понятием «городская среда» следует понимать все городские активности (власть, промышленность, бизнес, финансы, образование) с их кадровым обеспечением.

В университетской образовательной деятельности учебный процесс является основополагающим процессом, определяющим, задающим или затрагивающим все другие процессы и структуры, в том числе научно-исследовательский процесс, а также организацию, руководство и управление. Поэтому задачами учебного процесса являются и подготовка оспособленных к определенному роду деятельности выпускников, и планирование мест, функций, процессов в городской среде, для которых подготавливаются эти выпускники. Решение именно этих задач позволит создать интеллектуальную городскую среду и обеспечить привлекательность городу.



Основой инновационных изменений в учебном процессе являются собственные проекты, сформированные в виде технических заданий по результатам анализа деятельности в пространстве коммуникации и пространстве, описывающем городские проекты и программы.

Проектом мы называем одну из форм преобразовательной деятельности человека, включающую в себя какую-либо инновационную идею, направленную на:



  • повышение качества деятельности или жизни социального сообщества;

  • оценку последствий реализации этой идеи и постижение на этой основе смысла ее разработки и реализации; конструктивно-технологическую проработку этой идеи, включающую мысленное построение системы действий по реализации задумок и расчет необходимых ресурсов;

  • создание материально-технических, организационных, информационных, кадровых, финансовых и других условий для их реализации;

  • реализацию инновационных идей и апробацию новшества;

  • эффективность;

  • доводку программы с учетом коррекции отдельных действий и локальных результатов в соответствии с запланированными требованиями к качеству;

  • публичную защиту новшества и ознакомление с ним других тружеников.

Проектный подход к управлению деятельностью субъектов образовательного процесса предполагает:

  1. Организацию образовательного процесса в вузе в режиме развития. При этом перевод образовательной системы с одного уровня функционирования на другой, более высокий уровень осуществляется за счет реализации некоторой совокупности проектов.

  2. Использование проектов разного уровня сложности – от элементарных до очень сложных, комплексных, междисциплинарных. Высший уровень образуют так называемые генеральные проекты.

  3. Генеральные проекты предполагают разработку и реализацию частных проектов. Исходя из заявленной миссии сегодня основной ресурс сконцентрирован на выполнении «большого» проекта «Университет как градообразующий фактор», работы по которому ориентированы на три направления:

  1. проект «Городская образовательная инфраструктура»;

  2. проект «Система городского стратегирования»;

  3. инновационная модель устройства вуза как градообразующего фактора.

Последнее направление наполнятся разработкой и реализацией частных проектов, таких как:

  • проект «Интенсификация учебного процесса («30 / 70»)»;

  • проект «Блок функциональной грамотности»;

  • проект «Школа новых образовательных технологий»;

  • проект «Система практик и стажировок студентов городского университета»;

  • проект «Дипломное проектирование в городском университете»;

  • проект «Молодежный городской стратегический совет»;

  • проект «Кафедра-клуб»;

  • проект «Организация, руководство и управление в вузе»;

  • другие.

Эти проекты, направленные на обустройство образовательной деятельности городского университета, актуализируют ряд работ по совершенствованию системы управления вузом. Среди таких работ – разработка нормативов себестоимости обучения, разработка автоматизированной информационной системы управления, реализация программы стратификации кадрового состава университета, в том числе программы переподготовки сотрудников в части их функциональной грамотности.

Эти и другие проекты, ведущиеся в вузе, позволили сегодня выйти на описание и отработку следующих моделей организации образовательной деятельности в городском инновационном университете:



  1. инновационные модели организации учебного процесса в городском инновационном вузе;

  2. модели организации проектно-аналитической и научно-исследовательской деятельности, подготовки сотрудников городского инновационного вуза к осуществлению инновационной деятельности;

  3. модели управления городским инновационным вузом (управления инновационной образовательной деятельностью, финансового управления, управления персоналом).




  1. Каталог: sites -> sites content -> site125 -> html
    html -> Конспект лекционного занятия №1 Тема занятия : «Самостоятельная работа студентов при использовании новых образовательных технологий»
    html -> А. С. Клещев, И. Л. Артемьева математические модели онтологий предметных областей. Часть существующие подходы к определению понятия "онтология"
    html -> Новое содержание образования (рефлексия содержания аск-12)
    html -> Может ли образование быть негуманитарным?
    html -> Зинченко А. П. Реформа образования
    html -> Философия игры
    html -> "образовательные программы: структура, содержание, технология разработки" Статья А
    html -> А. Зинченко, С. Попов
    html -> Тенденции мирового развития высшего образования


    Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   30


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница