Технологии организации образовательной деятельности в инновационном вузе [Текст] / С. Ф. Жилкин [и др.]; авт ред. А. В. Князева; Тольяттинский гос ун-т. Тольятти, 2007. 375 с. 100 экз


Модель организации функциональной грамотности студентов на начальном этапе обучения в вузе



страница10/30
Дата10.02.2016
Размер5,32 Mb.
ТипКнига
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   30

Модель организации функциональной грамотности студентов на начальном этапе обучения в вузе


В рамках разработки модели организации функциональной грамотности студентов на начальном этапе обучения в вузе были проделаны следующие работы:

  • разработка требований к блоку функциональной грамотности в вузе;

  • разработка структуры учебного процесса блока функциональной грамотности;

  • разработка требований к уровню знаний и умений студента по дисциплинам на выходе из блока функциональной грамотности;

  • разработка требований к организации обучения в блоке функциональной грамотности;

  • разработка требований к учебно-методическим материалам;

  • разработка требований к форме проведения учебных занятий;

  • разработка требований к предъявлению результатов экспериментального обучения по блоку функциональной грамотности;

  • разработка плана мероприятий по сопровождению проектной и экспериментальной работы по блоку функциональной грамотности;

  • разработка требований к взаимодействию вузов и региональных общеобразовательных учреждений как обеспечивающих подготовку к обучению в вузе;

  • разработка механизмов передачи содержания и технологии обучения функциональной грамотности на ступень общего образования.

В рамках разработки и реализации этой модели предполагается:

  • на первом этапе – спроектировать и апробировать блок функциональной грамотности на первом курсе вуза, чтобы обеспечить освоение студентами инструментов и способов учебной деятельности, необходимых для обучения в вузе;

  • на втором этапе – спроектировать и апробировать механизмы «встраивания» блока функциональной грамотности в систему общего образования. Таким образом, разработка и реализация модели организации функциональной грамотности требует взаимодействия с общеобразовательными учреждениями и структурами довузовской подготовки, разработки технологии, в которой вуз выступает заказчиком для школы, формулируя требования к функциональной грамотности выпускников.
      1. Назначение блока функциональной грамотности


Функциональная грамотность (ФГ) – это минимально достаточный уровень знаний и умений для эффективного освоения образовательных программ высшего профессионального образования.

Назначение дисциплин блока функциональной грамотности (БФГ) – приведение студентов 1 курса с недостаточным уровнем подготовки к минимально необходимому уровню, оснащение их инструментами и способами учебной деятельности.


      1. Структура БФГ


БФГ состоит из трёх модулей:

Модуль

Дисциплины

  1. Коммуникационный модуль

«Русский язык и культура речи»

  1. Модуль базовых информационных инструментов

«Основы компьютерной грамотности»

«Основы работы в сети Интернет»



  1. Модуль способов самоорганизации

«Основы самоорганизации»
      1. Требования к уровню знаний и умений студента (на выходе из БФГ)


Уровень и объем контролируемых знаний и умений определяются требованиями к студентам, разработанными для каждого модуля БФГ.

  1. «Русский язык и культура речи».

Студент должен знать:

  • основные термины курса, их дефиниции;

  • основные нормы современного русского языка (фонетические, акцентологические, лексические, грамматические);

  • характеристику основных коммуникативных качеств речи;

  • стили современного русского языка и особенности научного и официально-делового стилей;

  • методы и способы извлечения текстовой информации;

  • основы русского этикета.

Студент должен уметь:

  • говорить с соблюдением фонетических и акцентологических норм;

  • строить фразы с соблюдением лексических и грамматических норм;

  • работать с разными типами словарей, находить нужную информацию;

  • писать различные тексты и выступать с ними перед аудиторией;

  • применять на практике основы русского речевого этикета;

  • извлекать нужную информацию из текста, свертывать текст и развертывать его;

  • составлять деловые бумаги (заявления, резюме, объяснительные, доверенность и т.д.);

  • составлять тезисы, писать аннотацию, оформлять рефераты, ссылки на литературу.

  1. «Основы компьютерной грамотности».

Студент должен знать:

  • единицы измерения информации;

  • этапы работы с информацией;

  • устройства обработки, ввода, вывода и хранения информации;

  • виды устройств передачи информации;

  • разновидности программного обеспечения;

  • основы работы с программами;

  • этапы решения задачи;

  • правила набора текста;

  • правила хранения информации (файлы, папки, форматы и типы файлов);

  • правила обмена данными между программами (буфер обмена);

  • правила работы с текстовыми редакторами и электронными таблицами.

Студент должен уметь:

  • построить архитектуру компьютера с требуемыми характеристиками;

  • запускать различные программы;

  • набрать текст в текстовом редакторе;

  • редактировать (форматировать) текст, используя возможности текстового редактора;

  • сохранять документ;

  • корректно завершать работу с программами и операционной системой;

  • создавать таблицы и диаграммы в редакторе электронных таблиц;

  • работать со структурой папок;

  • копировать и перемещать данные между программами, используя буфер обмена;

  • создавать, переименовывать, удалять, копировать и перемещать файлы и папки;

  • осуществлять поиск файлов на компьютере;

  • пользоваться справкой (помощью) программы;

  • корректно устанавливать и удалять программы.

  1. «Основы работы в сети Интернет».

Студент должен знать:

  • что такое компьютерная сеть и виды компьютерных сетей;

  • историю развития Интернета;

  • основные возможности Интернета;

  • правила построения сетей Интернета;

  • протокол TCP/IP;

  • основные сетевые соединения;

  • основные службы Интернета;

  • клиент-серверную технологию;

  • основные элементы и структуру веб-страницы;

  • поисковые системы Интернета;

  • способы электронного общения;

  • основные вопросы безопасности при работе в Интернете.

Студент должен уметь:

  • работать с браузером;

  • открывать в окне браузера страницу сайта;

  • сохранить результат в файл;

  • осуществлять поиск адресов сайтов при помощи поисковых систем Интернета;

  • проводить расширенный поиск ссылок;

  • работать с почтовыми программами;

  • создавать, принимать, отсылать, удалять электронное письмо (сообщение);

  • пользоваться адресной книгой;

  • использовать службы Интернета для общения в реальном времени;

  • войти в сеть Интернета;

  • осуществлять удаленное подключение по сети;

  • настраивать программы защиты от возможных атак из Интернета.

  1. «Основы самоорганизации».

Студент должен знать:

  • сферу своей профессиональной деятельности и требования к специалисту;

  • техники работы в выбранной сфере деятельности;

  • набор понятий для освоения техник самоорганизации (цели, задачи, планы, организация и т.д.);

  • способы и технику графического представления информации.

Студент должен уметь:

  • поставить цель и определить пути её достижения;

  • планировать своё время и ресурсы;

  • работать в коллективе людей (команде);

  • соблюдать дисциплину (самодисциплину);

  • составить конспект своего выступления или подготовить реферат по литературным источникам;

  • представить объекты в виде чертежа, эскиза или рисунка;

  • простроить коммуникацию по предмету своей работы;

  • уметь выступить с сообщением перед аудиторией;

  • подготовить и провести презентацию своей работы перед аудиторией.
      1. Требования к организации обучения в БФГ


  1. Организация тестирования:

  • Определение уровня знаний студента БФГ осуществляется на основе тестового контроля и проводится в три этапа: входное, промежуточное и выходное тестирование.

  • За основу требований к тестовому контролю уровня освоения дисциплины для студентов может быть взят документ «Требования к программно-педагогическим тестам, тестовым заданиям и технологии компьютерного тестирования», принятый Министерством образования РФ в августе 1999 г., а также порядок проведения автоматизированного тестового контроля знаний студентов, принятый в отдельном вузе.

  • Преподавателю необходимо разработать соответствующую шкалу оценок тестирования.

  • Контроль уровня освоения дисциплины проводится путем компьютерного тестирования.

  • Для организации и проведения тестового контроля преподавателем должен быть разработан и оформлен в электронном виде банк заданий для тестового контроля.

  • Входное и выходное тестирование проводятся на основе единого банка тестовых материалов.

  1. Входное тестирование:

  • Входное тестирование (перед началом освоения дисциплины) проводится с целью определения уровня подготовленности студентов к изучению дисциплины, выявления функционально грамотных и способных к дальнейшему обучению студентов, не нуждающихся в обучении в БФГ, а также с целью распределения студентов с различным уровнем подготовки по учебным группам.

  • Входное тестирование студентов должно быть предусмотрено по следующим дисциплинам БФГ:

    • «Русский язык и культура речи»;

    • «Основы компьютерной грамотности»;

    • «Основы работы в сети Интернет».

  • Студенты, успешно прошедшие входное тестирование по указанным дисциплинам БФГ, получают отметку «зачтено» и освобождаются от посещения занятий по соответствующим дисциплинам.

  1. Промежуточное тестирование:

  • Промежуточное тестирование проводится периодически в процессе освоения дисциплины с целью уточнения уровня усвоения студентами дисциплины и корректировки заданий.

  1. Выходное тестирование и подведение итогов:

  • Выходное тестирование (после освоения дисциплины) проводится с целью определения уровня усвоения студентами дисциплин БФГ.

  • Выходное тестирование студентов должно быть предусмотрено по следующим дисциплинам БФГ:

    • «Русский язык и культура речи»;

    • «Основы компьютерной грамотности»;

    • «Основы работы в сети Интернет».

  • Необходимо предусмотреть варианты для организации обучения студентов с отрицательными результатами выходного тестирования.

  • В рамках дисциплины «Основы самоорганизации» необходимо запланировать итоговую работу студентов, в которой должно быть предусмотрено использование всех основных умений, полученных при изучении всех дисциплин БФГ.

  1. Организация учебных групп:

  • На основании результатов входного тестирования по обозначенным дисциплинам необходимо предусмотреть возможность формирования учебных групп различного уровня подготовки (нулевой, критический, средний).

  • При организации обучения необходимо предусмотреть интенсивное модульное изучение дисциплин БФГ.

  • Необходимо разработать график изучения дисциплин по неделям.

  1. Организация самостоятельной работы студентов:

  • Необходимо определить задания для самостоятельной работы студентов, формы контроля и оценки самостоятельной работы.

  • Должны быть предусмотрены способы мотивации студентов при выполнении самостоятельной работы.

  • Необходимо определить и подобрать соответствующий материал для самостоятельной работы студентов БФГ.

  1. Требования к преподавателю и тьютору:

Преподаватель

Преподаватель должен выступать разработчиком дисциплины БФГ, а также отвечать за эффективную реализацию обучения по дисциплине БФГ. Задачи преподавателя:



  1. разработка содержания дисциплины:

  • проведение анализа и структурирование ГОС-дисциплины;

  • выделение разделов, тем для изучения;

  • обеспечение ГОС-дисциплины;

  • определение форм организации учебных занятий (установочные лекции, самостоятельная работа, семинары, деловые игры, мастерские, тренинги, практикумы).

  1. разработка методов и средств контроля обучения студентов:

  • подготовка в электронном виде банка заданий для тестового контроля.

  1. разработка методов и форм оценки обучения студентов:

  • определение шкалы оценки;

  • разработка рейтинговой системы.

  1. формирование требований к техническому и организационному обеспечению для проведения дисциплины;

  2. подготовка пособия для студента по освоению дисциплины;

  3. проведение занятий.

Тьютор

Тьютор должен выступать в качестве организатора по дисциплине БФГ. Задачи тьютора:



  1. координация процесса освоения дисциплины;

  2. проведение групповых консультационных занятий;

  3. помощь студентам в профессиональном самоопределении, обеспечение правильного и эффективного использования «пособия» для студента по освоению дисциплины;

  4. индивидуальное консультирование студентов по различным вопросам осваиваемой дисциплины;

  5. проверка заданий для самостоятельной работы;

  6. формирование групп студентов;

  7. составление графика учебного процесса по дисциплине;

  8. проведение входного, промежуточного и выходного тестирований;

  9. техническое и организационное обеспечение проведения дисциплины.
      1. Требования к учебно-методическим материалам


Для организации и проведения обучения по всем дисциплинам БФГ необходимо разработать и оформить следующий набор учебно-методических материалов:

  1. Рабочая программа дисциплины.

  2. Пособие для студента.

  3. Методическое пособие для преподавателя.

  4. Методическое пособие для тьютора.

  5. Банк тестовых заданий.
      1. Требования к форме проведения учебных занятий


  • При организации обучения по дисциплинам БФГ должны быть предусмотрены только практические занятия.

  • При организации практических занятий необходимо предусмотреть использование различных форм обучения, таких как практикумы, тренинги, деловые игры, «круглые столы», семинары и т.д.

  • Теоретический материал по дисциплинам БФГ необходимо предоставить студентам для самостоятельного изучения.
      1. Требования к предъявлению результатов экспериментального обучения по БФГ


По результатам проведения экспериментального обучения по БФГ разработчиками должны быть подготовлены и предъявлены:

  1. Отчёт о реализации эксперимента, который должен включать:

    1. Результаты тестирования студентов на входе в БФГ и на выходе из БФГ (сравнительные таблицы и графики).

    2. Проблемы и затруднения при организации обучения преподавателем и тьютором, а также при изучении дисциплин студентами.

    3. Предложения по корректировке содержания и форм обучения по дисциплинам/модулям БФГ.

    4. Предложения по нормам и критериям оценивания студентов.

    5. Приложения.

  2. Банк тестовых заданий (оформленный в электронном виде):

    1. Банк тестовых заданий должен быть составлен по каждой дисциплине БФГ и содержать не менее 1000 вопросов (заданий).

    2. Выборка ответов по заданиям должна предполагать не менее четырех вариантов.

    3. Банк тестовых заданий должен предполагать возможность внесения изменений.

  3. Пособие для студента (оформленное в электронном виде), которое должно включать:

    1. Цели и задачи дисциплины.

    2. Структура дисциплины (набор разделов, тем, форм обучения, форм контроля).

    3. Список литературы.

    4. Набор заданий для самостоятельной работы и формы контроля.

    5. Набор тестовых заданий для контроля и нормы оценивания.

  4. Методическое пособие для преподавателя (оформленное в электронном виде), которое должно включать:

    1. Цели и задачи дисциплины.

    2. Структура дисциплины (набор разделов, тем, форм обучения, форм контроля).

    3. Сценарии учебных занятий в электронном виде.

    4. Список литературы.

    5. Банк заданий для самостоятельной работы, описание процедур, форм и норм контроля и оценки.

    6. Банк заданий для контроля, в т.ч. тестовых, описание процедур, форм и норм контроля и оценки.

    7. Требования к техническому и организационному обеспечению дисциплины.

  5. Методическое пособие для тьютора (оформленное в электронном виде), которое должно включать:

    1. Цели и задачи дисциплины.

    2. Структура дисциплины (набор разделов, тем, форм обучения, форм контроля).

    3. Сценарии учебных занятий в электронном виде.

    4. Список литературы.

    5. Список и координаты студентов.

    6. График учебного процесса по дисциплине.

    7. Формы для контроля процесса обучения.

    8. Формы для оценивания студентов и нормы оценивания.

    9. Требования к техническому и организационному обеспечению занятий по дисциплине (оборудование, материалы, наглядные средства и т.д.).

  6. Предложения по месту дисциплины в общей системе подготовки (где должна внедряться дисциплина, на каком уровне подготовки, на каких курсах, в каком объёме и т.д.).
      1. План мероприятий по сопровождению разработки дисциплин БФГ


Для разработки дисциплин БФГ необходимо выполнить следующие работы:

  1. По каждой из дисциплин организовать рабочую группу для проектной и экспериментальной работы.

  2. Проектно-аналитическому центру ТГУ совместно с проректором по учебной работе организовать и провести серию семинаров для обсуждения проектных идей и хода организации работ. Темы встреч:

  1. «Назначение БФГ в учебном процессе университета»:

    • структура БФГ;

    • требования к уровню знаний и умений студента по дисциплинам БФГ.

  1. «Организация обучения»:

    • организация тестирования;

    • организация учебных групп;

    • работа преподавателя и тьютора;

    • оценка и контроль обучения.

  1. «Подготовка методических материалов по дисциплинам БФГ»:

    • пособие для студента;

    • методическое пособие для преподавателя;

    • пособие для тьютора;

    • банк заданий для самостоятельной работы;

    • банк заданий для тестового контроля.

  1. «Место дисциплин БФГ в учебном процессе университета»

  1. Определить и подготовить тьюторский состав для реализации проекта на экспериментальных площадках.

  2. Рабочим группам разработать (приобрести) обозначенные выше «пособия» для студента, преподавателя и тьютора, тестовый материал для контроля знаний.

  3. Опробовать образовательную технологию на экспериментальных площадках.

  4. Сформировать группы студентов.

  5. Разработать показатели и процедуры мониторинга деятельности экспериментальных площадок, проводить мониторинг хода обучения.

  6. Руководителям экспериментальных площадок подготовить отчёт о реализации эксперимента (см. п. 7).

  7. Описать опыт реализации дисциплин в виде норм (положений, приказов, распоряжений, требований и т.д.).

  8. Проректору по УР разработать программу внедрения дисциплин БФГ в учебный процесс университета.

    1. Каталог: sites -> sites content -> site125 -> html
      html -> Конспект лекционного занятия №1 Тема занятия : «Самостоятельная работа студентов при использовании новых образовательных технологий»
      html -> А. С. Клещев, И. Л. Артемьева математические модели онтологий предметных областей. Часть существующие подходы к определению понятия "онтология"
      html -> Новое содержание образования (рефлексия содержания аск-12)
      html -> Может ли образование быть негуманитарным?
      html -> Зинченко А. П. Реформа образования
      html -> Философия игры
      html -> "образовательные программы: структура, содержание, технология разработки" Статья А
      html -> А. Зинченко, С. Попов
      html -> Тенденции мирового развития высшего образования


      Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   30


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница