Технологии и формы дистанционного обучения в системе школьного образования

Выделяются следующие основные направления (модели) внедрения электронного дистанционного обучения в систему общего образования:

• 
  повышение качества общего образования в малокомплектных школах;
  
• 
  обеспечение доступности общего образования для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, детей, имеющих поведенческие проблемы;
  
• 
  обеспечение доступности общего образования для детей, имеющих временные ограничения возможностей здоровья и не имеющие возможности регулярно посещать образовательные учреждения (находящихся на госпитализации в медицинских учреждениях, санатории, дома и т.п.);
  
• 
  обеспечение доступности качественного общего образования на профильном уровне; 
  
• 
   обеспечение возможности продолжения образовательного процесса в условиях введения карантина;
  
• 
   обеспечение возможности дополнительного образования;
  
• 
  обеспечение возможности обучения по отдельным предметам с использованием дистанционных технологий;
  
• 
  обеспечение возможности получения общего образования с использованием дистанционных технологий (например, учащиеся, временно находящиеся в другом от основного места проживания городе: длительная командировка родителей, участие в спортивных соревнованиях и творческих и интеллектуальных конкурсах и т.п.).
  
• 
  обеспечение возможности достаточно удобно готовиться к поступлению в выбранный вуз, используя технологии дистанционного обучения, где основным экзаменом по математике принят ЕГЭ.
  

1. 
   «Образовательная технология» - комплекс, состоящий из:
   
2. 
   • планирования результатов обучения, 
   
3. 
   • средств диагностики,
   
4. 
   • набора моделей обучения,
   
5. 
   • критериев выбора оптимальной модели для данных конкретных условий.
   

• 
  выбирает форму обучения с использованием ДОТ,
  
• 
  планирует время изучения материала,
  
• 
  планирует последовательность изучения материала.
  

• 
  изучить материал образовательной программы,
  
• 
  достичь требуемых результатов обучения.
  

• 
  организует образовательный процесс с использованием ДОТ,
  
• 
  разрабатывает и предоставляет учебные материалы,
  
• 
  проводит формирующее и итоговое оценивание,
  
• 
  консультирует,
  
• 
  оказывает помощь,
  
• 
  является ответственным за достижение обучающимся планируемых результатов.
  

Обучение с использованием ДОТ может применяться системно, для изучения целого курса одной или нескольких учебных дисциплин или не постоянно, а в связи с возникшей необходимостью, например:

• 
  При изучении отдельных тем курса: для дифференцированного или индивидуального обучения, для слабых учащихся или очень сильных учащихся;
  
• 
  обучение в отдельные временные промежутки (при длительной болезни, невозможности посещать школу в связи с погодными явлениями и т. п.)
  

При дистанционном обучении важным аспектом является общение между участниками учебного процесса, обязательные консультации преподавателя. При этом общение между учащимся и преподавателем происходит удаленно, посредством средств телекоммуникаций. В практике применения дистанционного обучения используются методики синхронного и асинхронного обучения.

Методика синхронного дистанционного обучения предусматривает общение учащегося и преподавателя в режиме реального времени – on-line общение.

Методика асинхронного дистанционного обучения применяется, когда невозможно общение между преподавателем и учащимся в реальном времени – так называемое off-line общение.

При этом разные методики обучения предполагают различную нагрузку на каждого из участников учебного процесса дистанционного обучения.

Так, синхронная методика дистанционного обучения предполагает активное взаимодействие преподавателя и учащегося и, таким образом, большую нагрузку и на учащегося, и на преподавателя (тьютора). Преподаватель выступает своего рода «тягачом», вовлекающего и «тянущего» за собой своих учащихся.

При асинхронной методике дистанционного обучения больше ответственности за прохождение обучения возлагается на учащегося. Здесь на первый план выдвигается самообучение, индивидуальный темп обучения, регулирование этого темпа обучения. Преподаватель (тьютор) при асинхронной методике дистанционного обучения выступает консультантом, но в меньшей степени, чем при синхронной методике дистанционного обучения.

В последнее время большинство специалистов пришли к выводу, что наибольшей эффективности при дистанционном обучении можно достичь при использовании смешанных методик дистанционного обучения. Термин «смешанное дистанционное обучение» подразумевает, что программа обучения строится как из элементов синхронной, так и из элементов асинхронной методики обучения.

Видеоконференции (of-line, on-line), форумы, дискуссии;

Чат(видеочат)-занятия - учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов организуется деятельность дистанционных педагогов и учеников.

Вебинары) — дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей сети Интернет. От чат-занятий веб-форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и асинхронным характером взаимодействия учеников и педагогов.

Для реализации обучения с использованием элементов в ДОТ, необходимы следующие средства:

• 
  Управление: сайт школы: электронный журнал, дневник; Net школа
  
• 
  Обучающий контент: сайт учителя, ФЦИОР, ЕК ЦОР, КМ школа, ресурсы Интернета
  
• 
  Сервисы Интернета : E-mail, сервисы коллективной работы:
  
• 
  хранение, совместное редактирование документов
  
• 
  блог, сайт учителя – методические ресурсы учителя
  
• 
  ресурсы создания карт знаний, работы с геокартами, сетевые интерактивные доски.
  

- Участие (on-line, of-line) в обучающих интернет-мероприятиях : интернет-фестивалях, конкурсах, олимпиадах, викторинах и др.

- Подготовка к олимпиадам, к ЕГЭ, ГИА, используя интернет-ресурсы

- Участие в школьных телекоммуникационных мероприятиях.

- Дополнительное обучение «по интересам»: сетевые сообщества по интересам, мастер-классы, дистанционные курсы.

- Исследовательская и проектная деятельность: сетевые проекты .

Таким образом, организовать общение с обучающимися по электронной почте, создать блог и разместить там задания для детей, создать таблицу для фиксирования результатов выполнения заданий и предоставить доступ к ней всем обучающимся, организовать в блоге обсуждение какой-либо темы – это должны уметь все учителя.
Востребованность дистанционной формы обучения растет с каждым годом. Если говорить о школьном образовании, то эта востребованность достаточно четко обозначилась в последние годы:

- Заметно растет количество учащихся старших классов, желающих изучать тот или иной предмет школьной программы, не являющийся для них профильным в системе экстерната. Для предоставления учащимся такой возможности значительную помощь могли бы оказать дистанционные курсы по отдельным предметам с эпизодическими консультациями и контролем педагогов.

- Очевидна необходимость такой формы обучения для детей-инвалидов и других категорий учащихся, не имеющих возможности обучаться в очной форме.

- В настоящее время остро ощущается нехватка квалифицированных учителей по ряду учебных предметов не только в сельских, но и в городских школах. Возможность для таких школьников обучаться в дистанционной форме под руководством опытного педагога была бы эффективным решением кадрового вопроса для многих регионов страны.

- Возрастает необходимость в дистанционной форме обучения для школьников в период эпидемий, стихийных бедствий, когда нет возможности или опасно посещать школу.

- Весьма полезна могла бы быть дистанционная форма обучения для системы профильного обучения. С ее помощью можно было бы организовать профильное обучение не только по четырем определенным МО направлениям, но и по многим и многим другим, которые бы позволили учащимся лучше познакомиться с той областью знания, которую они выбрали для себя.

- Дистанционная форма обучения могла бы выступить серьезным конкурентом для всякого рода репетиторства при поступлении в высшие учебные заведения.

- Наконец, дистанционная форма обучения могла бы дать возможность учащимся ликвидировать пробелы в знаниях или наоборот углубить свои знания в интересующих их областях.

1. 
   Полат Е.С.Педагогические технологии дистанционного обучения. – М;, «Академия», 2006
   
2. 
   Хуторской А.В.Практикум по дидактике и методикам обучения. - СПб.: Питер, 2004
   
3. 
   Закон РФ от 28 февраля 2012 г. N 11-ФЗ "О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании" в части применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий"