Сюжетно-ролевые игры как средство развития коммуникативных способностей детей в старшем дошкольном возрасте


Сюжетно-ролевые игры как средство развития коммуникативных способностей в старшем дошкольном возрасте



Скачать 93,44 Kb.
страница13/33
Дата13.05.2020
Размер93,44 Kb.
ТипЛитература
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   33
2.3. Сюжетно-ролевые игры как средство развития коммуникативных способностей в старшем дошкольном возрасте

Значимость общения для психического развития подтверждается многочисленными фактами, описанными в научных источниках. Эти факты показывают, что, будучи лишенным, общения с себе подобными, особенно в детстве, например ребенок, даже если он, как организм, вполне сохранен, тем не менее, остается биологическим существом в своем психическом развитии (например, дети - Маугли).

В период старшего дошкольного возраста сюжетно – ролевая игра становится главной у детей. В игре отражаются не только особенности и назначения предметов и функций окружающих людей, но и их взаимоотношения и взаимодействия. Поэтому только в игре можно помочь ребенку развить навыки общения со своими сверстниками – это подтверждает проведенный мною обзор исследований по данной проблеме.

Общение – это первая человеческая, социальная деятельность ребенка. Оно помогает ему входить в мир людей, развивать эмоциональную сферу, овладевать способами взаимодействия. М.И. Лисина в своих исследованиях доказала, что общение – это коммуникативная деятельность, которая имеет все структурные компоненты любой деятельности [5, с. 266].

Первая и наиболее важная черта общения - это разнообразие коммуникативных действий. В общении дошкольника со сверстниками можно наблюдать множество действий и обращений, которые практически не встречаются в контактах со взрослым. Общаясь со сверстником, ребенок спорит с ним, навязывает свою волю, успокаивает, требует, приказывает, обманывает, жалеет. Именно в общении со сверстником впервые появляются такие сложные формы поведения, как притворство, стремление сделать вид, выразить обиду, кокетство, фантазирование.

Дети старшего возраста учатся выражать доброжелательное отношение к сверстникам, свою готовность к общению и сотрудничеству, умеют эмоционально откликаться на состояние сверстника. По побуждению воспитателя, а также по собственной инициативе дети активно проявляют сочувствие и участие к сверстнику; спрашивают, что с ним случилось; берет за руку, говорят слова утешения и поддержки; пытаются помочь или обратиться за помощью к взрослому [2, с. 239].

Но, к сожалению, дефицит необходимого общения дети нередко испытывают в семье, и в детском саду. Достаточно часто ребенок не имеет содержательных связей с родителями, или ему недостает положительных эмоциональных контактов со сверстниками, или его недолюбливает воспитатель. Такое неполноценное, деформированное общение, конечно же, отрицательно сказывается на формировании личности ребенка и на его психическом развитии [7, с.8].

Общение имеет огромное значение для формирования человеческой психики, её развития и становления разумного, культурного поведения. Через общение с психологически развитыми людьми, благодаря широким возможностям к научению, человек приобретает все свои высшие познавательные способности и качества. Через активное общение с развитыми личностями он сам превращается в личность. Если бы с рождения человек был лишен возможности общаться с людьми, он никогда бы не стал цивилизованным, культурно и нравственно развитым.

Умение общаться формируется прижизненно и является результатом социального опыта. Навыки общения у детей дошкольного возраста формируются и развиваются в игре. Изучению взаимоотношений в игре уделяется большое внимание.

Ведущие педагоги и психологи подчеркивают: там, где сама деятельность создает условия для объединения детей, взаимоотношения не только ярче проявляются, но и наилучшим образом формируются.

Исследования, проведенные Смирновой Е.О. свидетельствуют, что отношение дошкольников к сверстникам зависит от содержания их общения между собой.

Можно целенаправленно формировать добрые отношения детей на основе удовлетворения их потребности в общении. Потребность в общении со сверстниками развивается, прежде всего, на основе совместной деятельности детей в игре, а также по поводу игры. Становление общения со сверстниками предполагает у ребенка специфического варианта общей коммуникативной потребности, выражающейся в стремлении ребенка к самопознанию и самооценке посредством окружающих людей.

Таким образом, в сюжетно - ролевой игре заложены большие возможности для развития навыков общения. В первую очередь, развитие рефлексии как человеческой способности осмысливать свои собственные действия, потребности и переживания других людей.

В игре, как и во всякой творческой коллективной деятельности, происходит столкновение умов, характеров, замыслов. Именно в этом столкновении складывается личность каждого ребенка, формируется детский коллектив. При этом обычно наблюдается взаимодействие игровых и реальных возможностей.

В следующей главе мы исследуем влияние сюжетно-ролевых игр на развитие коммуникативных способностей детей 5-6 лет с помощью методик, картотеки, и созданного нами алгоритма последовательности проведения сюжетно-ролевых игр, направленных на развитие коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возрастаю.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   33


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница